【正文】 18聽課記錄包括兩個主要方面。16只有一所學(xué)校的（）是有效的,教師才便于開展有效的教學(xué)。答案（按ctrl鍵單擊）15藝術(shù)管理是要能因人而異,用（）、自然、簡單、和諧的方法有效激勵下屬工作。12目前較為普遍的兩種教師管理方式是：懲獎性教師管理和（）性教師管理。11完整的有效教學(xué)評價應(yīng)該包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)（）三個階段。9著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,可采用（）——指導(dǎo)教學(xué)模式。7互動的計劃性和預(yù)見性是（）互動的前提。6有效提問的著眼點：在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對比處提問,抓住疑難點、興趣點、（）點提問。4課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和（）。2研究表明,過程變量是決定結(jié)果變量,進(jìn)而反映教師教學(xué)（）的重要變量。1有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其（）在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。答案（按ctrl鍵單擊）90、有效管理應(yīng)該包括三個層面的管理：課堂管理、（）時間管理、課內(nèi)作業(yè)的管理。廣義的“（）教學(xué)”,已經(jīng)包含了“高效教學(xué)”。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。能。聽了湯力同學(xué)的發(fā)言，我既為學(xué)生廣博的知識而驚嘆，也為他們深刻的理解所折服。結(jié)合實際談?wù)劜粦?yīng)對學(xué)生體罰的原因有哪些？課堂管理中不應(yīng)采取體罰的具體原因：(1)體罰會造成“用威權(quán)和暴力屈服別人”的不良示范(2)體罰無法培養(yǎng)理性溝通、分辨是非的能力(3)體罰容易使老師忽略學(xué)生偏差行為背后的原因(4)體罰可能會導(dǎo)致師生的情緒失控(5)體罰并不是有效的管教方法(6)還有許多比體罰更有效更專業(yè)的教育方法（教師可以剝奪學(xué)生的下課權(quán)、自由權(quán)、寫悔過書、罰勞動服務(wù)等；多鼓勵多贊美）(7)體罰是一種違法行為體罰雖能獲得快速而明顯的成效，然而卻無法有效地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正向行為，甚至可能造成學(xué)生心理與行為上的負(fù)面作用。第二，互動討論法是一種比講授法更具難度的教學(xué)法，它對教師提出更高的要求。3．把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動規(guī)律，科學(xué)運籌時間。3教師對評價信息的利用不夠，表現(xiàn)在哪里？對評價信息反饋不夠及時；不能動態(tài)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；評估方式單純通過局面測試、考察知識技能；對評估結(jié)果的分析于知識點的掌握；教師對評價結(jié)果利用的方法不當(dāng)；教師反饋評價信息時重集體反饋，忽視個別差異。合作學(xué)習(xí)中存在的問題合作學(xué)習(xí)的時機安排不當(dāng)；合作學(xué)習(xí)的分組不科學(xué)；合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不明確；合作學(xué)習(xí)的時間安排不足；教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價不準(zhǔn)確。1學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣的原因課堂無魅力；學(xué)生性格，人格偏差；學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)習(xí)生動型的擠壓；來自家庭，學(xué)校和社會的畸形的評價機制。③肯定性評價與否定性評價相結(jié)合，以肯定性評價為主。是重建有效教學(xué)管理制度的策略的一種，堅持質(zhì)量管理的全面性、全員性和全程性。集智備課：主要是指教研組或片組集體備課，它必須建立在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，它重在研討：1教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點；2現(xiàn)實條件；3單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。它的基本過程是學(xué)生從各種事例中歸納出結(jié)論并用以解決新問題，實際是“人類知識的再發(fā)現(xiàn)”，它最本質(zhì)的特征是強調(diào)探究過程而不是現(xiàn)成的知識。新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。第一部分“問題的提出”,概述本課題的研究背景、理論依據(jù)和國內(nèi)外有效教學(xué)的研究現(xiàn)狀。本文在教學(xué)界已有的研究成果的基礎(chǔ)上,重點就高中語文課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行一些理論和實踐的探索。討論既是一種師生雙邊活動性質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)方法，又是體現(xiàn)教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，經(jīng)過學(xué)生自己積極思考，相互探討，以求得問題解決和認(rèn)識深入的一種發(fā)展性教學(xué)方法。當(dāng)然，課堂追求的是有效的課堂，課堂上的時間是有限的，教學(xué)內(nèi)容是確定的。合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，它在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機會，不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作和競爭意識，而且也發(fā)展了交往與審美的能力?！袄硐胝n堂”創(chuàng)設(shè)的是情感的課堂，生成的課堂，生活的課堂，人文的課堂。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程，以達(dá)到生成性實施課程的目的。課堂是復(fù)雜的，運動變化的。這樣的學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生在矛盾中展開積極的思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)智慧的火花，引起學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。努力營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)到知識，切切實實地落實學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才能在實施新課程的今天，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)活動呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀，讓學(xué)生生命潛能爆放出熠熠生輝的火花?！菊?“有效”這個概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,關(guān)于有效教學(xué)的研究成為語文教育的一個熱點問題。我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。自主性學(xué)習(xí)：也叫主體性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)自練、自得自悟、互動交流、自評自糾，通過自己的努力去陶冶情操、培養(yǎng)能力、掌握方法。狹窄化：指把“基礎(chǔ)”具體理解為學(xué)好學(xué)校開設(shè)的主要科目，它們往往是那些要考試的、知識性強的，如：英語、數(shù)學(xué)等，或是當(dāng)前社會上較重視和強調(diào)的，而對有利于學(xué)生終身發(fā)展和良好個性心理品質(zhì)發(fā)展的其他課程卻隨意丟棄。探究教學(xué)策略。簡述新課程評價的基本原則。1從學(xué)生方面講，不利于新型師生關(guān)系建設(shè)的因素獨生子女的修改缺陷；學(xué)生家庭條件越來越優(yōu)越，自我意識越來越強；學(xué)生接受信息的途徑越來越多，知識面越來越寬等。2怎樣克服上述問題（課堂資源開發(fā)）提供發(fā)展空間A教師精心開源B學(xué)生積極投入C廣闊的設(shè)計思維；抓住即時信息；在交流中閃光；開啟社會的百科全書；開發(fā)教材的第二生命A開放實驗室，為科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件B讓每個學(xué)生動手，發(fā)揮室課程資源的效益C提倡用日常器具做實驗，豐富實驗室的課程資源；開辟現(xiàn)代技術(shù)的廣闊天地。（二）減少所謂基本的規(guī)范，來建立更多專業(yè)規(guī)范；必經(jīng)守住例內(nèi)管理的底線，來創(chuàng)新例外管理的模式，為教師的精神生長開辟一塊充滿人文情懷的肥沃土壤。教學(xué)智慧有哪些特性？ 獨創(chuàng)性 隨機性 內(nèi)隱性怎樣進(jìn)行有效的時間管理？答：課堂教學(xué)時間的管理是有效管理的重要組成部分，是提高課堂教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)，施教者必須具備一些課堂時間管理的基本策略。第三，互動討論法有利于集中大家的智慧去克服學(xué)習(xí)中的困難。．探究過程中要重視并正確處理學(xué)生已有的個人知識和原始概念，引導(dǎo)學(xué)生積極反思?！?“我對天文有一點興趣。當(dāng)然，其他的教學(xué)要素也會影響到策略的有效程度。主線，以評價為有效手段的“問題—評價”教學(xué)模式。研究表明,低效教學(xué)肯定與教師的教學(xué)（）有關(guān),而與教師本人的學(xué)科知識關(guān)聯(lián)度不大。8課前的充分準(zhǔn)備是（）互動的前提。1（）就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。主要包括教師特征,學(xué)生特征,班級特征,（）特征等。3有效教學(xué)策略的原則有低耗節(jié)能原則、差異效益原則、全面素質(zhì)原則和（）原則。6有效提問的著眼點：在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、（）處提問,抓住疑難點、興趣點、模糊點提問。7葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于（）,教育是人類一種特殊的交往活動。9教學(xué)目標(biāo)指向知識積累則適于選擇（）主義教學(xué)策略、探究教學(xué)策略等。11學(xué)生的變化不能只看知識的發(fā)展,還要看能力和（）的發(fā)展。答案（按ctrl鍵單擊）12制度是把雙刃劍,一個好的制度能使（）,而一個壞的制度能使天使變成魔鬼。14知識管理強調(diào)如何用正確的方法做事,它以計劃為起點,以（）為核心。答案（按ctrl鍵單擊）16執(zhí)行管理是通過對文化、信息、知識、藝術(shù)和權(quán)變五種執(zhí)行力的（）管理,以達(dá)到整體執(zhí)行力的最大化。180、說課活動有解說和（）兩部分組成。18教學(xué)課例除了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)（）A、教育B、科技C、文化D、信念教學(xué)研究的第一步是（A）A、提出問題B、設(shè)計方案C、搜集資料D、制定假設(shè)1真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是（B）A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、教法1教學(xué)研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的（C）A、螺旋效用 B、馬太效用 C、蝴蝶效用 D、互動效應(yīng)1專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)（A）A、多元化 B、封閉型C、終結(jié)性培養(yǎng)模式 D、劃一培養(yǎng)模式1專業(yè)化教師的首要突出特征是（B）實踐形成的教學(xué)法方法（D）A、自我反思 B、教學(xué)法原創(chuàng) C、教學(xué)方法 D、教學(xué)模式教師在課堂教學(xué)中主要作用是（B）A、灌 B、導(dǎo) C、澆 D、擠（）課程改革。170、只有一所學(xué)校的管理是有效的,教師才便于開展（）的教學(xué)。15藝術(shù)管理是要能因人而異,用人性、自然、簡單、（）的方法有效激勵下屬工作。12懲獎性教師管理的功能是（）選拔；發(fā)展性教師管理的功能是共同進(jìn)步。11計劃、組織、（）和控制是西方現(xiàn)代管理理論的四大基本職能。10物理、數(shù)學(xué)等結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強的學(xué)科,可采用結(jié)構(gòu)——（）教學(xué)模式。7動態(tài)的生成是課堂（）的核心與靈魂,是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)。等等。師反饋。2有效教學(xué)著重研究過程變量和結(jié)果變量的（）性及相關(guān)程度。1場景變量是指對課堂教學(xué)有影響的（）特征。9在分配學(xué)生座位時要遵循組內(nèi)（）,組間同質(zhì)的要求,使得每個學(xué)習(xí)小組好、中、差搭配,不同小組大致平衡。有效教學(xué)就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于（）的教學(xué)。備學(xué)生要備全體、備問題、備知識基礎(chǔ)、備能力、備情緒等五個方面。1”為最高宗旨和行動理念，面向全體，使每個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)知識、能力、道德、情感、個性等方面全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。”當(dāng)下語境下實施有效教學(xué)的老師和學(xué)生有哪些特征？（1）學(xué)生,主動、積極、愉快，是有效教學(xué)中學(xué)生的情緒特征。問題意識可以激發(fā)學(xué)生勇于探究、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)中一種或幾種教師角色的？（13分）五、案例分析：（一）請閱讀《繁星》教學(xué)札記，至少指出兩個其中包含的新課程有效課堂教學(xué)應(yīng)遵循的理論原則，并依據(jù)文本內(nèi)容對你列舉的觀點進(jìn)行說明。價值：自主探究法有助于學(xué)生保持獨立的持續(xù)探究的興趣；自主探究法有助于學(xué)生豐富其對學(xué)習(xí)的體驗；自主探究法有助于學(xué)生養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)；自主探究法有助于學(xué)生提高獨立思考的能力；自主探究法有助于學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)；自主探究法有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度；自主探究法有助于喚起教師的創(chuàng)造性。新課程概念的基本特征是：①強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，突出了學(xué)生能動學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)主人的根本地位。教師在教學(xué)方法上如何體現(xiàn)“活”的原則？(4分)教師要根據(jù)學(xué)生個性差異和課程內(nèi)容來靈活選擇教學(xué)方法，在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)充分考慮學(xué)生發(fā)展的多樣性和個體發(fā)展的差異性，挖掘潛力，發(fā)展強項和弱項，有針對性地采取靈活多樣的教學(xué)方法，滿足不同形式的個性發(fā)展需要有人把世界上的教師分為四種：第一種深入淺出，第二種是深入深出，第三種是淺入淺出，第四種是淺入深出。3如何提高合作學(xué)習(xí)效率科學(xué)組建合作小組A遵循組問同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則組建合作小組B制定小組合作的規(guī)則；明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工；精選合作內(nèi)容，體現(xiàn)合作過程A設(shè)計合作學(xué)習(xí)的主題和流程，給學(xué)生自主探索的空間B合作的問題設(shè)計要有思考價值C合作學(xué)習(xí)要在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，與自主探索有機結(jié)合D教師要參與、指導(dǎo)學(xué)生的合作過程；建立面向小組的評價方式A重視團(tuán)體評價B注重情感因素，實施鼓勵評價、激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新C建立合理的合作學(xué)習(xí)評價機制D促進(jìn)小組間的競賽與合作E評價切忌程式化3課堂上教師口頭評價的特征即時性；真實性；自發(fā)性；主觀性；標(biāo)準(zhǔn)多重性。1課堂教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)的偏差教學(xué)目標(biāo)敘寫不當(dāng)；活動的實效性差；教學(xué)任務(wù)完不成；教學(xué)一味跟著預(yù)設(shè)跑；三維目標(biāo)的落實，顧此而失彼；教學(xué)一味跟著學(xué)生跑；教學(xué)一味跟著考試跑。有效教學(xué)中教師的五種關(guān)鍵行為是什么？ A清晰授課 B多樣化教學(xué) C任務(wù)導(dǎo)向D引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程 E確保學(xué)生成功率自主探究法的價值是什么？A自主探究法有助于學(xué)生保持獨立的持續(xù)探究的興趣；B自主探究法有助于學(xué)生豐富其對學(xué)習(xí)的體驗；C自主探究法有助于學(xué)生養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)；D自主探究法有助于學(xué)生提高獨立思考的能力；E自主探究法有助于學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)；F自主探究法有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度；G自主探究法有助于喚起教師的創(chuàng)造性怎樣進(jìn)行有效的課堂管理？ A建立良好的課堂常規(guī) B創(chuàng)造良好的課堂氛圍C提供適用的課堂內(nèi)部環(huán)境 D給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會在教學(xué)活動中，如何實施主體確證策略？ A創(chuàng)設(shè)和諧情境，實現(xiàn)師生合作學(xué)習(xí)B引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵積極參與 C關(guān)注自身發(fā)展，加強自我監(jiān)控通過什么途徑可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展？A進(jìn)行有效說課B合理利用課堂教學(xué)評價的手段 C進(jìn)行有效教學(xué)的反思 D撰寫課堂教學(xué)案例 E編寫教學(xué)檔案袋 F利用思維導(dǎo)圖工具課堂教學(xué)預(yù)設(shè)太多，生成不夠的問題主要表現(xiàn)：教案管理過于死板，導(dǎo)致教師形式主義抄寫教案；教案設(shè)計過于詳盡，導(dǎo)致教學(xué)過程規(guī)定太死；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以偏概全；教師課堂問題設(shè)計不能真正啟發(fā)學(xué)生思考；課堂教學(xué)成為不折不扣的教案執(zhí)行過程；不善于挖掘?qū)W生本身所蘊含的教學(xué)資源。①新課程的價值觀強調(diào)把人的發(fā)展放在第一位，突出了教育的根本價值、內(nèi)在價值，把社會選拔作為工具價值、外在價值放在其次。合作：合作是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)個人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。情境教學(xué)策略：利用情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生思維積極性和求知需要的策略。另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實驗的操作能力和設(shè)計能力，教學(xué)管理的能力等。第四部分“探索高中語文有效課堂教學(xué)的實施策略”,著重探討提高高中語文古詩教學(xué)、文言文教學(xué)、現(xiàn)代文教學(xué)等閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)有效性的可操作性策略。第二部分闡述高中語文課堂有效教學(xué)策略的內(nèi)在原理,分別