【正文】 當(dāng)然有新意就能興奮起來，興奮起來就會使學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，新的境界就有使學(xué)生產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)樂趣。這樣的導(dǎo)入便緊緊吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟動了學(xué)生學(xué)科思維。它滋養(yǎng)生命、塑造心靈、點(diǎn)燃激情、播撒希望。這樣的活動要了又有何用，多了又有何益。如何在45分鐘內(nèi)使歷史課堂達(dá)到新課改提出的“發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師主導(dǎo)作用”的要求，并取得良好的教學(xué)效果。在課堂上不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理，寬容善待學(xué)生的錯誤，歸還學(xué)生應(yīng)有的自由選擇的權(quán)利。“分類指導(dǎo)”是指在課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容的不同而臨時按照類型分組，讓學(xué)生自由組合成臨時的學(xué)習(xí)小組，教師按照不同學(xué)習(xí)類型的小組給予相應(yīng)指導(dǎo)。為此，教師應(yīng)杜絕“滿堂灌”“滿堂問”，下決心減少講解與發(fā)問，鼓勵學(xué)生多讀、多思、多問?！笆种杏蟹ā敝附處熢诮虒W(xué)過程中能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)智，有針對性地運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在備課時就要從“三要點(diǎn)”去構(gòu)建一堂課的教學(xué)目標(biāo)體系。由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。二、必需是實(shí)惠課學(xué)的學(xué)生有所獲，得到實(shí)惠。第四是“有境界”。怎樣把握好這個度，取決于教師對規(guī)律的把握和對學(xué)生的了解，知道學(xué)生的困惑在哪里。這些年來，我聽了幾百上千節(jié)課，從大家的課堂上吸取了許多營養(yǎng)；我也閱讀了許多有關(guān)課堂評價的文章，分析過許多課堂評價的指標(biāo)體系和量表。如果教師能夠做到這一點(diǎn)，這樣的課就可以算是一堂好課。要知道對于學(xué)習(xí)成績一般的孩子來說，一次課堂上個體表現(xiàn)的機(jī)會也許就會有助于樹立孩子的學(xué)習(xí)信心；一次成功的課堂體驗(yàn)經(jīng)歷，就可能幫助孩子獲得學(xué)習(xí)信心。這是眾多教育家追求的最高的境界。他一定會把大面積提高學(xué)習(xí)成績的希望寄托于課堂之內(nèi)，寄托于學(xué)生身上。一、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)重點(diǎn)突出的課就是好課—高效 目標(biāo)明確是指：這節(jié)課需要學(xué)生掌握哪些知識，學(xué)會哪些技能，通過哪些活動可以讓學(xué)生獲得課堂上的情感體驗(yàn)等；重點(diǎn)突出是指：這節(jié)課哪個知識點(diǎn)最重要，每節(jié)課只能有一到兩個重點(diǎn)，其他知識可用“講授式”或“學(xué)生閱讀式”快速地完成，如果一節(jié)課的重點(diǎn)有三個以上，那就無所謂重點(diǎn)可言了。四、能讓學(xué)生終身受益的課就是好課－難忘讓學(xué)生感到終身受益的課就是“讓學(xué)生終身難忘的課”，這是眾多教育家追求的最高的境界。思維量決定于教師或同學(xué)所提出的問題的質(zhì)量。如果老師能夠充分恰當(dāng)?shù)乩枚喾N媒體，就可以把抽象、復(fù)雜的問題直觀化、簡單化，從而容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂是青少年成長的地方，是他們學(xué)習(xí)生活的主要場所。我想，也許評價標(biāo)準(zhǔn)主要是原則性的，不必過于具體、細(xì)化和量化。思想是比方法更高一層的東西，是“道”，而非“術(shù)”。他的自我介紹幾次被學(xué)生的掌聲打斷?；蚴强茖W(xué)概念上有收獲，或是能力技能上有長進(jìn)，或是情感態(tài)度上有提升等等。俗話說：“各有各法，只要得法”。教學(xué)原則要突出“三為主”教學(xué)原則的“三為主”具體指教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”。課堂上的訓(xùn)練過程必須體現(xiàn)“三性”，即：“目的性、層次性、廣泛性?！傲鶆印⑽灞ＷC”教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方法改革的要求，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)著教學(xué)方法的優(yōu)化，具體表現(xiàn)在以下四個方面：第一，以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；第二，以啟發(fā)式為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第三，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，重視學(xué)生的情感生活；第四，協(xié)調(diào)教學(xué)方法之間的關(guān)系，重視多種教學(xué)方法之間的有機(jī)組合。教師要特別重視對評價語言的研究。筆者以從事的初中歷史教學(xué)為例，談?wù)剬σ惶煤谜n標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。首先，創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史課要取得良好的效果必須在課堂教學(xué)藝術(shù)上想辦法，課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，因此，要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。從而提高學(xué)習(xí)效率。美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么?？梢姼鶕?jù)不同教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和學(xué)生活動能起到事半功倍之效。精心設(shè)置課堂教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。如我在講述七年級上冊中國古代文化部分時曾這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎（喜歡）？現(xiàn)在我出一個謎語“和老爺爺賽跑”請打出中國一古代數(shù)學(xué)家的姓名（祖沖之）。在歷史課堂中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”、當(dāng)好“配角”，精心設(shè)計(jì)和編導(dǎo)好課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生求知興趣，調(diào)動學(xué)生求知欲望。還有的老師是由于上面要求上課時開展活動，于是下面推廣開來，根本不結(jié)合本地本校實(shí)際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學(xué)生分離，只重形式不講結(jié)果，忽略了具體對象、環(huán)境等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，那種單純、空洞的說教早已不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，早已落后于時代。所以有時教師的一句話往往會影響學(xué)生的終身。教學(xué)組織形式要提倡“三個分”教學(xué)組織形式中的“三個分”具體指“分層達(dá)標(biāo)、分組合作、分類指導(dǎo)”。有些學(xué)者提出將當(dāng)前教育中的“雙基”教學(xué)豐富發(fā)展為“四基”教學(xué)，具體說，就是將“基礎(chǔ)知識和基本技能”的教學(xué)充實(shí)完善為“基本事實(shí)、基本理論、基本方法和基本運(yùn)用”的教學(xué)。教法是為學(xué)法服務(wù)的，教師的教歸根到底是為了讓學(xué)生更好地學(xué)。其中“趣”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；“實(shí)”主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練扎實(shí)；“活”主要體現(xiàn)在教師教學(xué)方法的靈活，學(xué)生思維的活躍，課堂氣氛的活潑；“新”主要體現(xiàn)在教師有開拓精神，能用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，常教常新，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神。本身我們的老師都是一線實(shí)踐者，我們一線的老師所關(guān)心的，不是某某理論某某理念，而是怎么樣有效的落實(shí)這些理論理念。不管上的怎么樣，你的理念總是要新的。僅僅把學(xué)知識與考試掛鉤是一種價值迷失。我認(rèn)為好課的共性可以概括為“四有”：有知識、有方法、有生活、有境界。那什么樣的課是一節(jié)好課呢？中國剛剛設(shè)立教師節(jié)的時候，我還是個年輕教師。只有保證課堂時間的大部分是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間才會減少，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。六、提供學(xué)生個體表現(xiàn)體驗(yàn)成功的課就是好課－滿足我認(rèn)為，判斷一堂課是否好課，主要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)而非老師的課堂表演。所以我捉蟬的時候，專心一意，天地萬物都不能擾亂我的注意力，眼睛看的只有蟬的翅膀，能夠練到這個地步，還怕捉不到蟬嗎?”孔子聽了頻頻點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身對學(xué)生說：“聽明白了嗎?只有鍥而不舍，專心一意，才能把本領(lǐng)練到出神入化。如果一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。二、課堂指令清晰、課堂氣氛活躍的課就是好課—默契 一堂好課應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課。如果練到放五粒彈珠而不掉下來，捉蟬就象伸手拿東西一樣容易。如果能夠有足夠的、學(xué)生能夠承受的延伸量，就能實(shí)現(xiàn)新課程所提出的“保持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望”的目標(biāo)。這并非機(jī)械的劃分，而是一種課堂結(jié)構(gòu)的大框架。我校老教師張子鍔先生講，上好每一堂課，教會每一個學(xué)生，這是我們要畢生追求的理想和完成的使命。所以我認(rèn)為，學(xué)校教育就是師生相處的一段生活，教育就存在于生活細(xì)節(jié)之中。人類創(chuàng)造知識的目的，是為了使生活更美好、更有意義。一、首先理念要新這是一堂好課的基礎(chǔ)和根本。聽的老師有借鑒，得到實(shí)惠。假如再將兩位專家的觀點(diǎn)歸