【正文】 識有關(guān)的生活現(xiàn)象和人類職業(yè)活動(dòng)，要讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，理解知識的意義與價(jià)值。第四是“有境界”。教師在自我介紹時(shí)談到自己愛讀書、愛自由、愛校園、愛上課、愛山水、愛旅游……不愛每三年的離別，等等。劉葵老師說：能為美景凝神落淚，能知道這世界上每個(gè)人都特別有意思，從而擁有對大千世界的溫情與好奇，能擁有安身立命、強(qiáng)國安邦的一技之長，在內(nèi)心深處懷抱不放求真求善的渴望，這便是教育的成功……“北京四中十大教學(xué)原則”——北京四中原教學(xué)校長俞汝霖循序漸進(jìn) 舉一反三 深入淺出 直觀形象 文以載道 溫故知新 循循善誘 有的放矢 因材施教 教學(xué)相長第三篇：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校伍朝暉隨著課改的深入，廣大的教學(xué)理念已逐步被一線的老師所接受，但在對理念的實(shí)踐上還存有一定分歧，所以就有了“評價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”的討論。讓人感覺有別于課改之前的課。二、必需是實(shí)惠課學(xué)的學(xué)生有所獲，得到實(shí)惠。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)好課應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)有所獲，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面都有所發(fā)展，得到實(shí)惠的課。一堂課上下來，看上去熱熱鬧鬧，下課后回味起來，一點(diǎn)東西也沒有，或是說拽起來就一點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容。另外我想開展“一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)”的討論，目的是樹立新課程背景下“引領(lǐng)廣大教師向上出一堂好課”而努力的一面旗幟。由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。應(yīng)該說課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，作為一門科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。語文特級教師袁浩歸納一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是四個(gè)字：⑴新、⑵實(shí)、⑶活、⑷樂。在上述好課標(biāo)準(zhǔn)中，“趣”是前提，“實(shí)”是基礎(chǔ)，“活”是關(guān)鍵，“新”是重點(diǎn)。教師在備課時(shí)就要從“三要點(diǎn)”去構(gòu)建一堂課的教學(xué)目標(biāo)體系。其中“知識吸收點(diǎn)”是好課的基礎(chǔ)，“智能開發(fā)點(diǎn)”是好課的關(guān)鍵，“思想教育點(diǎn)”是好課靈魂，在教學(xué)中教師應(yīng)正確處理好三者的關(guān)系?！耙慌e多得”是根據(jù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征提出的。讓學(xué)生自己探求知識，自己尋求發(fā)展是課堂教學(xué)的最高境界?！笆种杏蟹ā敝附處熢诮虒W(xué)過程中能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)智，有針對性地運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其中，教師要處理好“訓(xùn)”與“練”的關(guān)系，教師的“訓(xùn)”要為學(xué)生的“練”服務(wù)，學(xué)生的“練”又為教師更好地“訓(xùn)”提供反饋信息，使教師的“訓(xùn)”更有成效。訓(xùn)練的“三性”是相互聯(lián)系、相互制約的，沒有訓(xùn)練的目的性，就無所謂訓(xùn)練的層次性，沒有訓(xùn)練的層次性，就談不上訓(xùn)練的廣泛性。這種觀點(diǎn)頗具真知灼見。為此，教師應(yīng)杜絕“滿堂灌”“滿堂問”，下決心減少講解與發(fā)問，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思、多問?！傲鶆?dòng)、五保證”的教學(xué)方法幾乎將上述傳統(tǒng)分類的教學(xué)方法全部囊括其中，而且更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用，使教師更容易理解操作，更容易靈活運(yùn)用。它們的出現(xiàn)和使用給課堂教學(xué)手段的更新帶來了一場深刻的變革，也為課堂教學(xué)的優(yōu)化帶來了物質(zhì)上的保證?！胺謱舆_(dá)標(biāo)”的目的是徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的“一刀切”弊病，本著“鼓勵(lì)冒尖，允許落后”的教學(xué)思想，分層確立目標(biāo)，分層給予指導(dǎo)，分層布置作業(yè)，布置彈性作業(yè)，進(jìn)而在考查中也進(jìn)行分層考核，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我選擇，自我評價(jià)，自我提高。“分類指導(dǎo)”是指在課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容的不同而臨時(shí)按照類型分組，讓學(xué)生自由組合成臨時(shí)的學(xué)習(xí)小組，教師按照不同學(xué)習(xí)類型的小組給予相應(yīng)指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師的語言可分三種：講述語言，提問語言和評價(jià)語言。在小學(xué)生心目中，教師對他的評價(jià)是最具權(quán)威的，最至高無上的。在課堂教學(xué)中，教師要確立“只有差異，沒有差生”以及“人各有才，人無全才，揚(yáng)長補(bǔ)短，便可成才”的學(xué)生觀，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的反饋中經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，從而使學(xué)生從小樹立成功的信念，形成積極的人生態(tài)度，促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。在課堂上不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理，寬容善待學(xué)生的錯(cuò)誤，歸還學(xué)生應(yīng)有的自由選擇的權(quán)利。一是看學(xué)生是否掌握了教師課堂所傳達(dá)的知識，對知識有新的生成，并且對整體知識框架把握準(zhǔn)確；二是看教師對課堂的把控，對課堂節(jié)奏的引領(lǐng)，對重難點(diǎn)及延伸部分采取的教學(xué)方式方法；三是看在掌握基本重難點(diǎn)之后課堂上是否會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間思想火花的碰撞。我認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面來進(jìn)行評價(jià)：一是看學(xué)生是否掌握了教師課堂所傳達(dá)的知識，對知識有新的生成，并且對整體知識框架把握準(zhǔn)確；二是看教師對課堂的把控，對課堂節(jié)奏的引領(lǐng)，對重難點(diǎn)及延伸部分采取的教學(xué)方式方法；三是看在掌握基本重難點(diǎn)之后課堂上是否會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間思想火花的碰撞?，F(xiàn)代教育在確認(rèn)教師教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。如何在45分鐘內(nèi)使歷史課堂達(dá)到新課改提出的“發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師主導(dǎo)作用”的要求，并取得良好的教學(xué)效果?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要千方百計(jì)采用不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。標(biāo)準(zhǔn)二：教師對課堂的掌控以及對學(xué)生的引領(lǐng)狀況如何。也有一些教師形成了一種意識：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。這樣的活動(dòng)要了又有何用，多了又有何益。最后一定要做到重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰，語言生動(dòng)，做到對課堂的掌控和引領(lǐng)迎刃有余。或啟發(fā)誘導(dǎo)，步步探究，通過各種導(dǎo)課方式使學(xué)生的思維在導(dǎo)課中活躍起來，增強(qiáng)求知的主動(dòng)性和自覺性?？梢酝ㄟ^分組開展歷史知識競賽、編排歷史短劇、扮演歷史人物等形式多樣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用。它滋養(yǎng)生命、塑造心靈、點(diǎn)燃激情、播撒希望。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去?！耙ら_講”?？梢娫谡n堂教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)上以趣引入有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入便緊緊吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)了學(xué)生學(xué)科思維。“溫故開講”就是我們常說的復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識的最常用的承上啟下方法。我在講述“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時(shí)就這樣設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語：鴉片戰(zhàn)爭使英國取得了（稍慢）割地、賠款、開通商口岸、協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇、以及在通商口岸建立租界等特權(quán)，但時(shí)隔十多年后以英國為首的資本主義國家并不滿足已經(jīng)取得的這些特權(quán)，向清政府提出了“修約”（要求擴(kuò)大侵略權(quán)益）的請求，遭到了清政府的拒絕，于是他們便向中國發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭，它是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴(kuò)大，歷史上稱第二次鴉片戰(zhàn)爭??這種新課引入法以舊知識為橋梁，使學(xué)生不斷遞進(jìn)知識，增加知識坡度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對新知識探究欲望，通過新舊知識比較，體會(huì)并摸索出帶普遍性的知識規(guī)律，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)和利用?！跋残隆笔侨藗兊墓餐睦恚昂闷妗备乔嗌倌晖怀龅男睦硖卣?。當(dāng)然有新意就能興奮起來，興奮起來就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，新的境界就有使學(xué)生產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)樂趣。隨即老師補(bǔ)充到：這期間包括休整、打仗，過雪山、草地，翻越高山、涉過險(xiǎn)灘，而我們正常人輕裝步行每小時(shí)才能八到十里路??這樣學(xué)生便體會(huì)更