【正文】 今天我們就一起走進(jìn)花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。如此，便落實(shí)了本課的又一個(gè)目標(biāo)：“運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解詞語的意思，并有一定的拓展”。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及本篇課文的語言特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)、陸續(xù)、大致”等詞語的意思，并有一定的拓展。先找出答案的同學(xué)可輕聲朗讀這兩句話并幫助沒有找到的組員找答案。能力目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。然后讓學(xué)生就課題提問題，我再把學(xué)生的問題歸納為：（1）什么是花鐘？（2）花鐘上有哪些花？這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的習(xí)慣。，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。3．指名用自己的話說一說。萬壽菊 。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開放的時(shí)間，學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變，理解不同的表達(dá)句式。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)，今天看到的這一課是第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。，自悟自得。，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。】自主探究，解析第二自然段。教無定法、貴在得法。（5）（）天天早起，不睡懶覺。最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用（1）聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看動(dòng)畫片，整體感知第二節(jié)課文內(nèi)容，之后讓學(xué)生自由讀文，找出牽?；ā⑽鐣r(shí)花和夜來香是什么時(shí)候，什么情況下提醒小白兔的句子，通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子。這一特點(diǎn)正好與一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)相吻合，使學(xué)生津津有味地看，從而快快樂樂地學(xué)，為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課文抓住了每一種花說話時(shí)的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點(diǎn)，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣?！痘ㄧ姟氛f課稿3一、說教材《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。課文第一段描寫了九種花開了，但因?yàn)樗捎昧吮扔鳌M人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特別美，而且沒有重復(fù)、單調(diào)的感覺，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生把書本上的句子與（ ）花開了，這種表達(dá)方式去比較。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。：課件出示時(shí)間，花名，開放的詞語，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)（時(shí)間順序），根據(jù)課文內(nèi)容連起來，讀讀你喜歡的句子并說說原因。2. 本篇課文綜合了語文，科學(xué)，思品，美學(xué)，生物等學(xué)科知識(shí)，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn)，在觀察中體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。因此，我打算根據(jù)班級(jí)情況，出示一些學(xué)生較熟悉的動(dòng)物或植物（早上六點(diǎn)的蒲公英，傍晚五點(diǎn)的鈴蘭花，課堂作業(yè)本），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。在教學(xué)的處理上，我主要采用了以下幾個(gè)步驟：一、課前談話。（二）第一自然段的處理課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落，要求背誦。對(duì)時(shí)間的描述特點(diǎn)。茉莉花，它在傍晚五點(diǎn)左右開花?！保?）能正確、流利、有感情地朗讀課文。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花、午時(shí)花、夜來香開花的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解植物的興趣?！菊f學(xué)法】聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進(jìn)行聽的訓(xùn)練十分必要。讀第三節(jié)，引出“再”字。課堂上我采用了戴成功帽的方法來鼓勵(lì)表揚(yáng)全體學(xué)生，沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)方式，而不是千篇一律的。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：首先，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。【運(yùn)用多媒體課件，欣賞花鐘圖片，通過倒敘的形式，利用第三自然段內(nèi)容直觀揭題。我是小作家：仿照第一自然段，將搜集到的課外的花寫一段話，上傳至家校幫，分享交流，評(píng)選“最佳小作家”。在課堂中淡化老師教的痕跡，更多的讓學(xué)生在和文本的對(duì)話中，在和老師的對(duì)話中有所收獲。讓學(xué)生再一次讀第1自然段，這次的重點(diǎn)是找到各種花開放的時(shí)間分別是幾點(diǎn)。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：課件出示這些花開的句子，凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了。（四）反復(fù)練習(xí)，熟讀成誦第一段語言很美。初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。語文的外延是生活，將語文學(xué)習(xí)帶向課外，走向生活。三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。（課件出示）4．揭示課題：這么多的花爭(zhēng)著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！知道嗎，這些爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢！今天，我們就一起到課文中去探索一下。2． 品花時(shí)（1）這九種花分別在什么時(shí)候開放呢？（2）你們覺得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎？請(qǐng)四人小組討論一下，這一段中的時(shí)間寫得好在哪里？好的地方可不止一個(gè)。讓學(xué)生意識(shí)到這樣寫把花的開放寫得具體、生動(dòng)（7）練一練：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子，咱們能不能寫寫它們的開放？（8）賞一賞：課件播放花開視頻，學(xué)生欣賞。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書上網(wǎng)上查資料，還要留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們一定會(huì)有很大的收獲。條理清楚，讓學(xué)生了解寫作的一般思路：回納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用。比較品讀：我用“你能把花開時(shí)的不同樣子讀出來嗎？”這一題目來帶動(dòng)整段的朗讀。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。（三）小組合作，朗讀品悟在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘?！痘ㄧ姟氛f課稿11一、教材分析《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。學(xué)法：以學(xué)生為主導(dǎo)，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。在學(xué)生理解第一種原因的基礎(chǔ)上，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知問題的思考，還有的花，開花時(shí)間與昆蟲活動(dòng)時(shí)間相吻合，你知道為什么嗎?在這里，對(duì)“昆蟲傳播花粉”一詞對(duì)學(xué)生作一個(gè)難點(diǎn)突破，同時(shí)給學(xué)生介紹相應(yīng)的知識(shí)，如這種花叫“蟲媒花”，油菜花、桃花等都是這一類花。 第一層面：“識(shí)花名”，初讀課文 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是落實(shí)“正確、通順地朗讀課文”這一目標(biāo)，同時(shí)為達(dá)成下一目標(biāo)“領(lǐng)會(huì)鮮花開放的各具特色、情趣盎然” 做鋪墊。如此一來，在下個(gè)環(huán)節(jié)的拓展寫作中學(xué)生便能將這種語言形式加以自發(fā)的遷移運(yùn)用，使教學(xué)達(dá)到情理相諧。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。必須進(jìn)行科學(xué)的“訓(xùn)練”，開展以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動(dòng)。也懇請(qǐng)?jiān)谧膶＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見！謝謝！《花鐘》說課稿13一、教學(xué)內(nèi)容新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)，第四組課文中的開頭課文《花鐘》，這一組課文的主題是仔細(xì)觀察。我們的用意是以文本的語言為依托，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀，讀進(jìn)去，再讀出來，讓孩子們既領(lǐng)會(huì)鮮花開放的各具特色、情趣盎然，又感受語言描述的細(xì)膩、多樣。把空缺的時(shí)間點(diǎn)所開的花分別在課件和盲文閱讀材料中顯示，讓低視生看課件，可以把自己看到的告訴全盲生，全盲則閱讀材料。引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)這個(gè)你們自己親手做成的花鐘，你有什么想法?或你想知道什么?歸納學(xué)生提出的問題或想法，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。考慮到在實(shí)際教學(xué)時(shí)會(huì)有資源生隨同上課的情況，在教學(xué)時(shí)會(huì)針對(duì)這部分學(xué)生能力水平做出相應(yīng)的教學(xué)安排，如跟讀課文、回答簡(jiǎn)單的問題，簡(jiǎn)單復(fù)述等。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。四、說教學(xué)過程在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過PPT課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。然后老師小結(jié)，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芳香迷人，學(xué)習(xí)生字艷，并指導(dǎo)朗讀句子。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。（11）這段末尾用了什么符號(hào)？它想告訴我們什么？想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開放呀？（課件出示：花兒的名稱、圖片和開放時(shí)間）【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文?！白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾?、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。(“左右”)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中。通過讀可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察和思考的習(xí)慣四、流程與設(shè)計(jì)意圖從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)介紹給大家：(一)、激趣導(dǎo)入出示各種各樣的花。（四）修建花鐘，引導(dǎo)探究在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課，讓學(xué)主一起來制作一個(gè)花鐘，并由我們大家一起給花鐘報(bào)時(shí)。七點(diǎn)左右，月光花開了。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生，對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件，向?qū)W生展示各地的花鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕，順著教師的講解，走進(jìn)了花的世界。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。與此同時(shí)，要求學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式，也來寫一種或兩種花的開放，使學(xué)生學(xué)以致用，提高語言表達(dá)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可能會(huì)說出本篇課文中的“鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。但是，對(duì)于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的欣賞，還是需要老師的引導(dǎo)。③出示比較句：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取芴钜惶?，比一比：這些句子和剛才的句子有什么不同？⑤練一練：課文中未進(jìn)行形象描寫的午時(shí)花和夜來香，進(jìn)行仿寫。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。“嗚哩哇”是表示聲音的詞，你還能說幾個(gè)嗎？把句子說完整。在指導(dǎo)的過程中教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對(duì)全文進(jìn)行感知，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及其文中兩個(gè)生字時(shí)，電腦一步一步清晰演示讀課文識(shí)字的三步學(xué)習(xí)法，為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個(gè)生字作好鋪墊。五、說學(xué)法我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。但我覺得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。五、指導(dǎo)背誦。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生喜歡哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后，我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。1. 接下來，就讓我們仔細(xì)觀察 蘇醒 這個(gè)詞語，看看書寫是要注意什么。（二）自主朗讀，感悟文意雖然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此還是提示朗讀要求，給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。正文：《花鐘》說課稿《花鐘》說課稿《花鐘》說課稿1《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文