【正文】 2．教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。師：要和好朋友分開了，汪倫用歌聲、李白用詩(shī)表達(dá)不舍的感情，如果你和好朋友分開了，例如小朋友幼兒園畢業(yè)后要上小學(xué)，就會(huì)跟幼兒園的好朋友分別了，你會(huì)用什么方式表達(dá)感情呢？幼兒自由表達(dá)自己的想法?；顒?dòng)過程一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。又送王孫去，萋萋滿別情。（板書：更）（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣，又深厚，又真摯。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。忽聞：忽然聽見。（課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介）李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。學(xué)習(xí)古詩(shī)最容易走的極端是，咬文嚼字。三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩(shī)，還有很多，如《別董大》。生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。介紹詩(shī)人，出示課題，學(xué)習(xí)李字唐朝有一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)具有筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩(shī)，人們都稱他為詩(shī)仙，知道他是誰(shuí)嗎（李白）李是一個(gè)姓。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰(shuí)能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）老師也查閱了一些資料，在這本《中國(guó)名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說說你最欣賞或最感動(dòng)的地方，也可以說說你個(gè)人的看法或建議。在汪倫的眼中，李白雖然詩(shī)名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。3．你有哪些不明白的地方？4．連起來說說詩(shī)意。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。有感情的朗讀這兩行詩(shī)：詩(shī)人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。（出示課件）小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。理解“聞”的意思。D、評(píng)價(jià)。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。『設(shè)計(jì)意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過場(chǎng)，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自主閱讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。佛說：自度度人。這里是李白的兩首死別詩(shī)，大家可以借助資料或通過討論來讀懂。汪倫也是追星族——李白來了，大筆一揮，他也跟著出名了！能不高興嗎？師：追星族這個(gè)比方很有意思。學(xué)生（２）熕愛欺負(fù)人。還有些傷感。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當(dāng)然可以接著往后上，可是，既然課時(shí)寬松，既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo)，那么——在“家里”，在自己孩子中間，我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn)，和他們一道，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去，飛起來。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界——由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。四、聯(lián)系生活，情感升華。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《贈(zèng)汪倫》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。請(qǐng)幼兒分組朗誦。有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——?jiǎng)偵先昙?jí)，他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；匯報(bào)課上，沈冠楠聲情并茂的《愛蓮說》，震住了全班，令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激！孫添于是不甘示弱，打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。二、討論：兩種人之常情師：當(dāng)我們把這幾首送別詩(shī)放在一起讀時(shí)，有什么共同感覺？學(xué)生（１）：凄涼。他一來，我們?nèi)叶碱^痛！學(xué)生（３）：一天晚上，我家來了個(gè)客人，是爸爸同事。能結(jié)交鼎鼎大名的詩(shī)人，他已經(jīng)感到很榮幸、很滿足了。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放。有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計(jì)到學(xué)生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。大家都知道李白是我國(guó)古代一位了不起的大詩(shī)人?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。B、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫“乘”字。(2)(課件出示：忽聞岸上踏歌聲)指名讀，齊讀。同學(xué)們，咱們來玩?zhèn)€對(duì)古詩(shī)的游戲，背誦《詠柳》。理解“鄉(xiāng)音“一詞。學(xué)生試寫（每個(gè)生字各寫2個(gè)），師巡視，生寫后互檢。③感情朗讀。3．欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的）。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升：看到這些，詩(shī)人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語(yǔ)、依依不舍。用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說的、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫下來，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。3．學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。中年級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對(duì)難記的字教師必須強(qiáng)化，幫助學(xué)生記憶。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，又是一次再學(xué)習(xí)的過程。（賀卡內(nèi)容：贈(zèng)，生日快樂！王老師）拼讀認(rèn)識(shí)贈(zèng)出示汪倫（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個(gè)仗義之人）學(xué)習(xí)汪字，象形字，誰(shuí)來講講。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會(huì)，往往歡娛達(dá)旦。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。先把這首詩(shī)多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩(shī)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，（）。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀（課件4：去拼音的生字詞）開火車讀（課件5：全詩(shī)附帶注釋。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。（課件１２：推薦閱讀）（1）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語(yǔ)的意思。（4）古詩(shī)大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來是汪倫來送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊。教學(xué)準(zhǔn)備：教具（課件）①古詩(shī)趣背復(fù)習(xí)；②《贈(zèng)汪倫》詩(shī)句；③自學(xué)提示；④《贈(zèng)汪倫》意境動(dòng)畫演示；⑤送別詩(shī)6首；⑥學(xué)習(xí)提示。二、交流資料俺們剛才吟誦了李白的詩(shī)句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對(duì)李白有哪些了解？（同學(xué)簡(jiǎn)介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們?cè)賹W(xué)習(xí)一首，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題《贈(zèng)汪倫》?；顒?dòng)延伸說一說自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。師：和好朋友分開心里會(huì)很難受，我們?cè)撛鯓尤ケ磉_(dá)呢？二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》激發(fā)興趣：唐代詩(shī)人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了，汪倫在岸邊唱著歌來送他，李白非常的感激，于是寫下了這首詩(shī)送給汪倫。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（5）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音?！保?）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫法。不及：比不上。（齊讀課題）解釋“贈(zèng)”。情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。此外，現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)，卻忽略了寫作方法的賞析。）指讀；齊讀。生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的情感。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行?？墒?，涇州名不見經(jīng)傳，自己也是個(gè)無名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。二、三維度目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字新詞。（練讀指讀齊讀）通過踏歌一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。在教學(xué)過程中，我們采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī)，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，以一帶六擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山……“忽聞岸上踏歌聲”(1)這時(shí)，船夫催詩(shī)人李白上船，李白會(huì)怎么說、怎么做?(2)汪倫不見了李白，心情怎樣?會(huì)怎么做?此時(shí)此刻，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!(3)聽著這動(dòng)人的歌聲，李白激動(dòng)萬(wàn)分，不能自已。五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩(shī)先回憶學(xué)過的李白寫的詩(shī)，感情朗讀。小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來送別朋友？三、朗讀古詩(shī)：課件以下兩首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西唐桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。他回到村口遇到孩子們時(shí)的情景會(huì)是怎樣的？揭示題目：今天，我們來學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。)『設(shè)計(jì)意圖』：通過“踏歌”一詞，體會(huì)送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生，故在指導(dǎo)書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫，這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過程。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。開火車讀。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。是仰慕，不是追星。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多，不投緣的兩個(gè)人之間是絕對(duì)不會(huì)為離別而傷心的。大家知道，劉曉輝同學(xué)的父母早就要把她轉(zhuǎn)到上海去了，可是劉曉輝呢，拖了又拖，總也不肯走，為什么？學(xué)生（１）：我知道，她不愿意離開這兒的老師和同學(xué)，她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。對(duì)于健康幸福的人生而言，友情、親情和愛情，一個(gè)都不能少?。ㄐβ暎┳鳛樯鐣?huì)性的動(dòng)物，人是懼怕孤獨(dú)的。課上我還提供了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》?；顒?dòng)反思：古詩(shī)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對(duì)古詩(shī)的背景、詩(shī)人的感受是很難理解的。李白乘著小船將要離開的時(shí)候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。通過閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。提問：故事中的兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁?？（幼兒回答）教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華?！顿?zèng)汪倫》教案2贈(zèng)汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。但是生活中也不缺乏相反的例子，你們能說說嗎？學(xué)生（１）：汪燃下課老打我，這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了，我很開心。我看在眼里，喜在心頭：不憤不啟，不悱不發(fā)——等一等，再等一等！四、討論：從后兩句體會(huì)李白其人其詩(shī)師：如果換作我，看到朋友因?yàn)樽约弘x開而高興，我會(huì)很傷心的！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——呵，感覺好著呢！在他看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對(duì)自己的情誼，又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的，否則，我們可以說李白這人自作多情、恬不知恥啦！（笑聲）學(xué)生（１）：我覺得李白的感覺是對(duì)的。學(xué)生（２）：豪放。我們當(dāng)然要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們當(dāng)然要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會(huì)，對(duì)于那些蘊(yùn)涵深刻的美文，我們首先要的是知人論世，是動(dòng)情。(課件顯示《贈(zèng)劉景文》)齊讀，找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花。齊讀。通過不同方式反復(fù)朗讀，在聽和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品，受