【正文】 由此可見,教育科研對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。教師從事教育科學(xué)研究工作,必須要搜索、尋找并有目的地研究有關(guān)的各種新的教育理論、觀點(diǎn)、方法和經(jīng)驗(yàn),從中吸取精華,構(gòu)建更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷實(shí)現(xiàn)自我更新和提高。參考文獻(xiàn)[1] 、功、形分析與編輯對(duì)策[J].湖南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2010(02)[2] 陳素清,[J].(09)[3] [J].(11)[4] [J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版).2008(09)[5] 陳國(guó)新,、研究和論文寫作[J].(02)第三篇：2014研究方法與學(xué)術(shù)論文寫作試題2014年“研究方法與學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)”試題試論述科學(xué)研究對(duì)綜合能力培養(yǎng)的作用（20分）2以你做過的實(shí)驗(yàn)為例，說明如何實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)原理的統(tǒng)一性及這種統(tǒng)一性的意義。知識(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)太多，思考，永遠(yuǎn)不能停止。在平時(shí)，我們要注意學(xué)習(xí)前沿科技知識(shí)理論，了解科技、社會(huì)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便把握先進(jìn)的思想。歸根結(jié)底，論文質(zhì)量的好壞，取決于技術(shù)人員對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的程度。(五)寫作訓(xùn)練少,缺乏寫作興趣以野生動(dòng)植物保護(hù)與利用學(xué)科的研究生為例,由于研究生每年要進(jìn)行大量的野外工作并收集相關(guān)的數(shù)據(jù),所以在論文撰寫方面很少有機(jī)會(huì)得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。(一)對(duì)學(xué)術(shù)論文的意義認(rèn)識(shí)不足,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表的意義和作用是多方面的,首先論文的寫作是進(jìn)行科學(xué)技術(shù)研究的重要手段,其次科技論文的發(fā)表可以促進(jìn)學(xué)術(shù)交流并有利于科學(xué)積累。倘若我們想要完成一篇優(yōu)秀的論文，首先要致力于科研，而且是全身心投入的那種，同時(shí)也要重視在實(shí)踐中提高自己撰寫論文的能力。綜上所述，技術(shù)是人類為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要而創(chuàng)造的手段的總和，是把科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于生產(chǎn)過程，以達(dá)到利用和改造世界目的的手段和方法的知識(shí)體系?？茖W(xué)的目的究竟是什么?科學(xué)最終將把我們引領(lǐng)何方?樂土抑或深淵?要把科學(xué)放置于整個(gè)價(jià)值觀念體系中去思考，因?yàn)榭茖W(xué)只有和其他社會(huì)因素相互作用，才能呈現(xiàn)出正面的價(jià)值。20世紀(jì)初，數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)等六大基礎(chǔ)科學(xué)以及電力、機(jī)械、建筑、鋼鐵、醫(yī)藥、農(nóng)學(xué)等工程科學(xué)都已比較成熟，科學(xué)不再只是事物或規(guī)律組成的知識(shí)單元，而是由許多知識(shí)單元組成學(xué)科，由學(xué)科組成學(xué)科群，形成了一個(gè)由很多門類交織組成的知識(shí)體系。那么，哪些知識(shí)可以被稱之為科學(xué)呢?羅素曾經(jīng)把“科學(xué)”規(guī)定為訴諸人類理性的“確切的知識(shí)”，指關(guān)于有限領(lǐng)域、有實(shí)證根據(jù)、有明確適用范同的知識(shí)。早在古希臘時(shí)期．亞里士多德在使用和討論“科學(xué)”這一范疇時(shí)把它與知識(shí)聯(lián)系在一起，認(rèn)為科學(xué)是關(guān)于事實(shí)的原因的知識(shí)。在漫長(zhǎng)的原始社會(huì)里，科學(xué)的萌芽還沒有從物質(zhì)生產(chǎn)中分離出來，并且與原始乙術(shù)、原始宗教結(jié)合在一起；古代科學(xué)除少數(shù)學(xué)科取得理論形態(tài)外，絕大部分是實(shí)用科學(xué)，條理化了的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)；以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的近代科學(xué)是15世紀(jì)以后歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中開始形成和發(fā)展起來的，現(xiàn)代科學(xué)從19世紀(jì)末葉算起．其歷史才100多年。人們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從科學(xué)結(jié)論的實(shí)際應(yīng)用與社會(huì)作用方面的考察，提示了科學(xué)是一種社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐力量。原始社會(huì)以石器技術(shù)為中心，以后是青銅技術(shù)、鐵器技術(shù)，現(xiàn)代則以機(jī)器和自動(dòng)化技術(shù)為中心。眾所周知，對(duì)于搞科研的技術(shù)人員，科研是一切的基礎(chǔ)，論文則是科研的成果和結(jié)晶。大學(xué)生在科研過程中通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題逐步提高了自己分析和解決問題的能力。這不僅對(duì)學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)域而言是如此,而且對(duì)學(xué)術(shù)研究本身來說也是如此。在寫作論證的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)事物現(xiàn)象和各種問題的看法，會(huì)更加全面深入，更加系統(tǒng)化。學(xué)習(xí)是一切知識(shí)的來源。學(xué)習(xí)不思考，不能把握理論的實(shí)質(zhì)；實(shí)踐不思考，不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。而科研設(shè)計(jì)與論文寫作又有其通性。這是因?yàn)榻逃蒲袑?duì)全面提高教師的素質(zhì)具有重要的作用。這表明教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,教育教學(xué)固然有其可遵循的基本規(guī)律和原則,但它卻不是恒定不變的。是呀！選擇了教師就要細(xì)心去做好它，選擇了育人的工作首先就要學(xué)會(huì)愛自己的學(xué)生，選擇了教學(xué)就要有自己獨(dú)特的風(fēng)格，這獨(dú)有的風(fēng)格才是教師的魅力所在，修養(yǎng)會(huì)讓一位教師更有獨(dú)特的氣質(zhì)，就像一個(gè)人擁有美麗的容顏。再次,它有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)教師的創(chuàng)造力。（20分）簡(jiǎn)述科技論文組成結(jié)構(gòu)，并指出每部分寫作重點(diǎn)以及應(yīng)注意的問題。再好的記憶能力，也抵不過筆記來得長(zhǎng)久。知識(shí)是死的，人是活的。不論合理與否，我們都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待自己的想法，必須仔細(xì)分析之后再下定論。(六)師資力量不足近年來,我國(guó)研究生教育迅速發(fā)展,招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大導(dǎo)致研究生數(shù)量與指導(dǎo)教師的比例失衡。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度的喪失導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文成為研究生的一種負(fù)擔(dān),而不是促使其認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力。學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)科研是辯證統(tǒng)一的；學(xué)習(xí)就是科研，科研是學(xué)習(xí)的最高境界。二者足辯證統(tǒng)一的關(guān)系?！爸R(shí)就是力量”成為科學(xué)最概括、最切要的箴言。科學(xué)作為知識(shí)體系，其結(jié)構(gòu)只能是各種知識(shí)成分之間的邏輯關(guān)系?！俄f伯斯特新世界大辭典》給“科學(xué)”下了這樣一個(gè)定義：“科學(xué)是從確定研究對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律這一目的出發(fā)，通過觀察調(diào)查和實(shí)驗(yàn)而得到的系統(tǒng)的知識(shí)。16世紀(jì)傳人中國(guó)，當(dāng)時(shí)將英語“science”譯成“格致”，系“格物致知”的簡(jiǎn)稱，以表述實(shí)踐出真知的含義。所謂知識(shí)體系，是說科學(xué)不是零星知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，而是系統(tǒng)化的知識(shí)總和。認(rèn)為科學(xué)不是，至少不僅僅是現(xiàn)成知識(shí)的堆砌，而是人類探索知識(shí)的活動(dòng)。根據(jù)不同的功能，技術(shù)可分為技術(shù)中最基本的生產(chǎn)技術(shù)與軍事技術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、文化教育技術(shù)、衛(wèi)生技術(shù)、日常生活技術(shù)等各類非生產(chǎn)技術(shù)；根據(jù)不同的性質(zhì)，技術(shù)可分為滿足社會(huì)需要的各種物質(zhì)手段的硬技術(shù)與運(yùn)用各種物質(zhì)手段的軟技術(shù)，如決策技術(shù)、預(yù)測(cè)技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù)以及各種專業(yè)技巧手法，以達(dá)到一定社會(huì)目的的知識(shí)、技能、技巧的軟技術(shù)。那么到底什么是論文？古典文學(xué)常見論文一詞，即交談辭章或者交流思想。我認(rèn)識(shí)到科研不僅僅是一些教授，專家，學(xué)者的事，更是我們每一個(gè)大學(xué)生必須經(jīng)歷的事。在研究生階段,大部分學(xué)生都是剛剛涉足自己所研究的領(lǐng)域,往往缺乏相關(guān)研究方向的知識(shí)積累,理論基礎(chǔ)不牢靠。而且，隨著時(shí)間的推移，論文的數(shù)量會(huì)與日俱增。這是比較空泛的話題。只知道盲目地學(xué)習(xí)，不加以思考，最終只會(huì)將自己整迷糊了，根本得不到什么。而科研設(shè)計(jì)也恰好是動(dòng)手實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。教師參與教育科研是提高教師素質(zhì)的有效途徑推行素質(zhì)教育首先必須培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。同時(shí)教育科研的深入,又使人們對(duì)教育本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)不斷拓展和深化。但是我相信只要我們一直堅(jiān)持，我們一定會(huì)做得更好。要提高教學(xué)質(zhì)量涉及方方面面的問題,其中一個(gè)重要的問題是有賴于科學(xué)研究的引導(dǎo)。讓我們?cè)诮邮芾碚撝R(shí)的同時(shí)，也感受到了實(shí)踐的過程，充分體現(xiàn)了引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用，在學(xué)習(xí)的日子里，我每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味伎梢灶I(lǐng)略不同風(fēng)格、不同角度不同層面的分析和理解，每一次都能感受到思想火花的沖擊。他永遠(yuǎn)是在學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，并汲取對(duì)自己有用的養(yǎng)料，再轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。真正懂得學(xué)習(xí)的人往往是善于把學(xué)到的理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)理論的正確性，形成自己獨(dú)特的見解，從而加深自己對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，再可能在豐富和發(fā)展理論方面做出自己的貢獻(xiàn)。要掌握論文寫作的方法，不是一朝一夕就能完成的，這是一個(gè)