【正文】 《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家，教學反思《一去二三里教學反思》。在此基礎(chǔ)上我讓學生根據(jù)自己看到的畫面意思讀出相應(yīng)的句子，這樣畫與詩充分聯(lián)系起來，在朗朗的讀書聲中體會意境美。要認的字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”都比較簡單，而這首古代童謠又深受學生喜愛，我們就可以用注音多讀的方法，讓學生在讀中認字。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理。一首短短20個字小詩中，竟然用了10個依次排列的數(shù)字，而且一點也不生硬，讀來又是那么瑯瑯上口。一去二三里教學反思12今天我上了《一去二三里》這一課。因此，在反復朗讀的基礎(chǔ)上練習背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。在讀完課文后，應(yīng)集中指導學生認識筆畫、識記字形、書寫漢字，要將三者緊密結(jié)合起來。但是知道規(guī)知道，怎樣讓學生學會傾聽，懂得傾聽卻是教師所要引導的事情。課后與師傅進行交流后發(fā)現(xiàn)存在問題如下：1教學應(yīng)當就像一首流暢優(yōu)美的曲子，雖然有不通的章節(jié)，但是它們卻是渾然一體的?！甭犞搪暷虤獾脑?，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了她“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得真好，看得很仔細?！甭犞搪暷虤獾脑?，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他“嗯，雖然今天天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很仔細。一去二三里教學反思7《識字一》這個單元，是繼學習拼音之后，第一個識字單元。書空，書上寫兩個。）齊讀。圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優(yōu)美和生活的快樂。初步認識田字格，學會寫“一”。新課導入環(huán)節(jié)上，陳老師用了出示圖，看圖說說你看見了什么的方法。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。這也難怪，畢竟陳老師才執(zhí)教了兩個月，經(jīng)驗還不足。然而，在教學后發(fā)現(xiàn)雖然朗讀是本課時的教學重點，但學生在通過一節(jié)課的教學，朗讀還是停留在原有的水平，沒有什么提高，分析是我的教學引導和教學即時評價不夠，沒有很好地利用圖片等手段，給學生創(chuàng)造意境，升華情感。指導朗讀為本課時的教學重點。四個大組競賽，連讀。生：一日千里 李白（糾正“李”是姓，不是這個“里”）四、糾正字音師：你覺得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。二是利用游戲調(diào)動學生的積極性，從而學得輕松、用得愉悅。出示圖片，圈得對不對。學生：預習課文?！墩Z文課程標準》指出：“應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、快樂的學習氛圍，讓學生成為學習的主人。寫的時候，教師示范，讓學生邊數(shù)這個字有幾畫邊跟著老師書空，最后教學生做筆畫和漢字卡片。對整首詩的意思我并沒做多大的解釋，個人認為看圖說話時孩子已大體對詩句的意思有所了解，在此環(huán)節(jié)就不必重復了。利用插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣，培養(yǎng)說話能力，感受山村的幽美和生活的快樂?！逼渌∨笥岩娢冶頁P他，也刷刷地舉起了小手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。生字學完之后，基本掃清了閱讀障礙，再進行朗讀培養(yǎng)。在第一次古詩誦讀課上我們需要讓學生認識詩題、詩人，了解一首詩有幾行，有幾句，通過誦讀古詩認字。因為很多學生已經(jīng)有一定的識字基礎(chǔ)，對生字有個模糊的印象。第二篇：教學反思:一去二三里在進行《一去二三里》的教學中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，通過看書上的圖與小學生身上的數(shù)字來認識1至10的漢字寫法，我問學生：“你從圖上看到了什么？”基本上，學生的回答在預料中，在預先的設(shè)計中，我們認識了十個字，也認讀了生字卡片，此時已基本完成了預先的任務(wù)，接下來就準備讓學生看老師在田字格中板寫生字，再自主練習了，教學反思:一去二三里。在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。這個設(shè)計，首先學生能整體感知全詩，再通過讀準字音認讀生字，就著將生字放回具體語境中，既可以幫助學生讀準全詩，同時加深學生對生字的認讀和理解。讓學生記住寫漢字的規(guī)則后再來教學生認識筆畫：橫—。學情分析本課是學生進入漢字世界的起始篇目?！窘虒W重點】結(jié)合情境隨文識字，讀通古詩是本課時重點。圈畫生字詞。小結(jié)。生：一去二三里。一人一句：師：哪列火車快快開？生：這列火車塊塊開。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。課后可以讓學生想象童謠中的場景并且作畫，把詩中描繪的景象形象化，進入了自由想象的空間，樂在其中。如在教學過程中，讓學生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他。在理解古詩的意思時，請學生找到自己的好朋友，一人讀古詩，一人指相應(yīng)的畫。不足之處就是，老師對整節(jié)課把握不夠，使課堂效率未達到預期效果。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。因此在教學生字時，我把學習的主動權(quán)交給學生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學生主動地積極地來認字。⑸ 會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？⑹ 指名讀，評議正音：（有兩個數(shù)字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學和朗讀、背誦指導，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。這樣做有利于學生對字的理解，且印象深刻。初讀課文時，教師應(yīng)要求學生借助拼音讀準每個字的字音，并且讓學生用不同符號畫出要求“學會”和“會認”的字，對這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類字字音的掌握情況。例如：教師可用輕松、舒緩的語調(diào)朗讀本詩，讓學生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學生，把學生引入詩的意境。對這些字要讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思；要求會認的有5個字，只要求讀準字音。一去二三里教學反思13識字教學的第一課《一去二三里》。同時也自然地過渡到展示識字。當生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起時，識字的難度就大大降低了，這不是抽象的識記，而是一種有意義，有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。”許可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學生甚至講到了如果圖中再畫幾座小橋，天空畫上飛翔的小鳥就更美了。我設(shè)計了一個游戲，簡單的“你拍一，我拍，學生讀“一去二三里”；“你拍二，我拍二”，學生讀“一去二三里”，教學反思《一去二三里教學反思》。上課時還特意配上兩幅插圖。一去二三里教學反思15今天我們學了《一去二三里》這首古詩，在這次的古詩教學中我運用多種辦法讓幼兒在誦讀古詩同時，領(lǐng)略詩的意境！在對本班幼兒進行這首詩的教學時，我先以故事的形式引入，讓幼兒在聽故事的同時感受優(yōu)美意境?！边@些生字又進一步得到鞏固平時，我鼓勵學生在生活中識字。當小老師更是對那些識字大王們的極力肯定和贊揚在教學中，我很注重對學生進行識字方法的指導。在設(shè)計教學的時候，我突然想到，一到十的數(shù)字學生在生活中一定已經(jīng)見過了，而且一些學生在幼兒園已經(jīng)掌握了。樹上、路邊盛開著各色的花兒大體了解詩歌意思，體會山村的幽美和生活的快樂。古人云：詩中有畫，畫中有詩。生字的書寫一定要強調(diào)筆畫順序以及如何在田字格內(nèi)寫得端正、勻稱，同時還應(yīng)十分重視教給孩子正確的執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣?！边@樣反反復復幾次以后，學生知道了認真聽別人說話能得到老師的表揚，便會認真起來。這樣的課缺少美感，更多的是機械和呆板?！闭娌焕槲野嗾Z文成績很棒的孩子！學生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。”學生們越說越起勁，說到后面，他們就說到了十個小朋友的表情，不同的姿勢，還說到了他們衣服和鞋子的不同。在識字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認字，受到美的熏陶。新課程所倡導的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進學生心靈、宏揚學生個性的金鑰匙。⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧?！窘虒W過程】一、以情激趣，導入新課嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家?guī)砹似恋亩Y物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。為此在寫字前應(yīng)讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。然后再讀了全詩。課堂上要注意學生的傾聽，在培養(yǎng)學生讀、說的同時也要培養(yǎng)學生聽的習慣。特別是在新課的導入上，用課件創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，同時為學生學習新知做了一個感知上的準備。在今后的合作中選好組長，并且四人輪換角色，讓每一個人都有機會朗讀詩中的每一句話，同時，避免爭句念的沖突。否則，不但會破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術(shù)感染力，、積極性。學生匯報：師：哪個組先來。（指名讀：煙村、亭臺、六七座、十枝花）解釋什么是煙村、亭臺（出示對應(yīng)的圖片，幫助理解）師：煙村是什么？生：村莊著火 人們在做飯師：就是村里的人們都在做飯，煙囪里都冒著煙，我們遠遠看去就是一個“煙村”。注意了組織教學，教學活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。單獨出示數(shù)字生字，認一認，說說你的發(fā)現(xiàn)。走進漢字世界，說明漢字的作用。創(chuàng)設(shè)情境，步人詩境。通過這種方式的教學，我發(fā)現(xiàn)學生都很認真，而且掌握的較好，這個對學生在完成練習冊作業(yè)有很大的幫助。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：“一”。在指導讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學中，是非常有效的一種教學手段。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時，我很意外，沒想到他們觀察得這么仔細，說實在的，當我看圖時，我壓根就沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。在教學古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。認識12個生字，會寫一、二、三3個字，認識一種筆畫—。接著完成“二”和“三”的寫字教學。在學生心中形成一個生活化語文的概念，初步培養(yǎng)他們能聯(lián)系生活實際學習語文的能力。本課是一首意境優(yōu)美的古詩，課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學習最簡單的十個漢字，和“去”和“里”這兩個漢字。首先要借助課文中的插圖來引導學生進入意境。學生在剛剛學會在四線格里寫一些拼音符號后，又來在田字格里學寫漢字的筆畫，這對學生來說又是一個新的難點。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。3．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。小結(jié)圖畫內(nèi)容。出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準字音。全班齊讀?！咀栽u】人教版小學語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。同時，在反復朗讀的基礎(chǔ)上練習背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細