【正文】 （七）牛刀小試，揮灑詩(shī)情。（五）美美品讀，合作探究。（理由：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來啊，而現(xiàn)在。五、課前準(zhǔn)備：師生搜集關(guān)于思鄉(xiāng)和寫愁的詩(shī)詞名句，作者的相關(guān)資料，熟讀詩(shī)歌。余光中的詩(shī)在形式上很整齊，具有建筑的美。作者究竟為了什么而憂傷呢？ 明確：思念家人、思念故土?！保粡?qiáng)求學(xué)生一定要喜歡余光中對(duì)于鄉(xiāng)愁的描寫，但要在學(xué)生的討論中，讓學(xué)生領(lǐng)略：余光中所選取的“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。（展示幻燈片2——作者介紹）二、整體感知朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的音樂美（展示幻燈片3）（1）、找一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這群意象以反映個(gè)體人倫關(guān)系為基礎(chǔ)，最終卻指向了大的民族倫理關(guān)系。而且個(gè)人化的鄉(xiāng)愁全部都是為最后家國(guó)之思的鄉(xiāng)愁所作的鋪墊。第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方?！庇喙庵姓f，這首詩(shī)是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺(tái)；后來母親去世，永失母愛。《天狼星》投影的不但是個(gè)人或詩(shī)壇的無(wú)依、空虛，也是一個(gè)文化、民族對(duì)傳統(tǒng)的懷疑和對(duì)接受外來沖擊的疑惑。而美國(guó)只能算是外遇。詩(shī)集《高樓對(duì)?！帆@《聯(lián)合報(bào)?讀書人》最佳書獎(jiǎng)。獲中國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)學(xué)會(huì)頒贈(zèng)“詩(shī)歌藝術(shù)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。1982，54歲，《傳說》獲臺(tái)北新聞局金鼎獎(jiǎng)歌詞獎(jiǎng)。1947，19歲，入金陵大學(xué)外語(yǔ)系（后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)）。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開這一小小的墳?zāi)梗紵o(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。二〖作者介紹〗余光中和席慕容的祖籍都在大陸，他們也都出生在大陸，后來定居于臺(tái)灣。教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩(shī)的主題，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。同學(xué)們，你覺得哪個(gè)地方好？好在哪里？（提示：結(jié)構(gòu)，音樂，形態(tài)等方面構(gòu)思）美在韻律?；ㄐ蝺?yōu)美，色彩絢麗，自古以來被視為高風(fēng)亮節(jié)、清雅潔身的象征，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，一直是文人雅士所向往的那種無(wú)拘無(wú)束、不受塵世沾污的世外桃源的生活。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)詩(shī)歌深入的感知，感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷念大陸親人之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼之情。（大屏幕顯示）雖然，詩(shī)人的后半生是在臺(tái)灣度過的。三、評(píng)析詩(shī)歌，體會(huì)意境（一）詩(shī)人是借助什么結(jié)構(gòu)的變化層層推進(jìn)詩(shī)情的？ 同學(xué)發(fā)言，很多同學(xué)說是時(shí)間順序。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼?！卑?！我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達(dá)心中的那份濃情詩(shī)意吧！請(qǐng)展示你們的才華吧。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！夹〗M討論〗隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁?！夹〗M討論〗這首詩(shī)共三節(jié)七行，非常短小，但卻別出心裁，詩(shī)意雋永。1964，36歲，赴美國(guó)講學(xué)一年。1994，66歲，評(píng)論集《從徐霞客到梵谷》獲《聯(lián)合報(bào)?讀書人》最佳書獎(jiǎng)。淡江大學(xué)主編之《藍(lán)星詩(shī)學(xué)》推出“余光中特輯”?！拔业难苁屈S河的支流，中國(guó)是我我是中國(guó)。（2）現(xiàn)代化的醞釀時(shí)期（19571958）以《鐘乳石》后半和《西螺大橋》為代表。（8）歷史文化的探索時(shí)期（19741981）以《與永恒拔河》、《隔水觀音》為代表，詩(shī)作的知性漸漸多于感性，也較不刻意鍛字鍊句，而趨于任其自然。小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。那灣“淺淺的海峽”，卻隔開故土四十載，隔開親人四十載！此時(shí)，這濃濃的鄉(xiāng)愁，恰似一江春水，滾滾東流！藝術(shù)特色（1）新穎別致的表現(xiàn)手法A、托物寄情手法。此詩(shī)以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。那么，在詩(shī)人余光中的眼里，鄉(xiāng)愁意味著什么，他將自己的鄉(xiāng)愁寄托在哪些意象上呢？今天，我們就來欣賞臺(tái)灣詩(shī)人余光中的代表作之一：《鄉(xiāng)愁》。教師板書——小小的郵票窄窄的船票矮矮的墳?zāi)箿\淺的海峽濃濃的鄉(xiāng)愁咬文嚼字——感受詩(shī)歌的形象美（展示幻燈片4）（1）“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些詞語(yǔ)怎么會(huì)寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁呢？ 明確：反襯的寫法。選取詩(shī)中一兩句進(jìn)行想象描述，在描述的過程中要求學(xué)生扣住詩(shī)歌的四個(gè)意象。（展示幻燈片15）明確：可從音樂、意象、意境、情感等幾方面進(jìn)行比較。鄉(xiāng)愁又是民族的，同屬一個(gè)民族的人們，遠(yuǎn)離故土，自然會(huì)勾起濃濃的民族情懷。（二）簡(jiǎn)介作者、寫作背景：哪位同學(xué)展示一下你搜集到的資料？（學(xué)生各抒己見。重音和節(jié)奏的處理如下： 全詩(shī)四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語(yǔ)氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。教師預(yù)設(shè)：這首詩(shī)比喻新奇，依次把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)?、海峽（意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，）“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛國(guó)主義深情。教師的語(yǔ)言應(yīng)該再簡(jiǎn)潔些，后面仿寫的環(huán)節(jié)，時(shí)間應(yīng)該更充裕些。（過渡）美麗的語(yǔ)言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對(duì)局部語(yǔ)言的品味，我們真切地感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精練含蓄、富有感染力，加深了對(duì)詩(shī)人情感的理解。你們想不想挑戰(zhàn)一下老師，挑戰(zhàn)一下自己。（過渡）是啊，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌。課堂小結(jié)：鄉(xiāng)愁是個(gè)人的。（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)那永恒的鄉(xiāng)愁。三、意境想象聯(lián)想想象——感受詩(shī)歌的意境美（展示幻燈片6）（1）請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，這些圖片讓你想到了文中哪些語(yǔ)句？（展示幻燈片7—13，背景音樂為呂思清的《思鄉(xiāng)曲》）明確：學(xué)生在文中找與圖片相聯(lián)系的語(yǔ)句，并根據(jù)圖、文說明理由。（2）聽錄音范讀，然后全班齊讀。假設(shè)此時(shí)有一個(gè)中國(guó)留學(xué)生只身走在紐約的大街上，他會(huì)想些什么呢？（展示幻燈片1，并點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放歌曲《念故鄉(xiāng)》，營(yíng)造情境，創(chuàng)設(shè)氛圍）明確：也許會(huì)想起故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的朋友，故鄉(xiāng)的土地。這首詩(shī)的運(yùn)用了回旋往復(fù)、一唱三嘆的節(jié)奏和旋律，詩(shī)中的“鄉(xiāng)愁是——’與“在這頭——在那(里)頭”的四次重復(fù),加之四段中同一位置的詞語(yǔ)變換，把“鄉(xiāng)愁”抒發(fā)的蕩氣回腸，形成一唱三嘆的審美效果。第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。課文分析全詩(shī)共分四節(jié)，短小精悍，充溢在詩(shī)中的是如絲如縷、綿而不絕的鄉(xiāng)愁。作品吸收搖滾樂的浪漫精神，以回歸故土的民族意識(shí)面對(duì)眼前的現(xiàn)實(shí)。（二）詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變的軌跡（1）格律詩(shī)時(shí)期（19491956）以《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《天國(guó)夜市》為代表。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。中山大學(xué)聘為“光華講座教授”。1991，63歲，獲美西華人學(xué)會(huì)的“文學(xué)成就獎(jiǎng)”、香港翻譯學(xué)會(huì)的榮譽(yù)會(huì)士銜。第二年獲愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。四 學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》〖朗讀欣賞〗FLASH音樂欣賞，體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。三學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》〖朗讀欣賞〗FLASH音樂欣賞，體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。（王維）君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。三 拓展延伸：讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩(shī)情，突然間詩(shī)興大發(fā)師作詩(shī)：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話。師生合作，詩(shī)文共賞。學(xué)生自行練讀，然后點(diǎn)學(xué)生讀。（點(diǎn)擊余光中）詩(shī)人簡(jiǎn)介：余光中，當(dāng)代著名詩(shī)人。體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力，學(xué)會(huì)一種詩(shī)歌中常用的寫作技巧：托物寄情。（教師朗讀，突出重音與節(jié)奏把握）大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情 ?！多l(xiāng)愁四韻》，并與所學(xué)課文進(jìn)行比較。美在對(duì)稱。教學(xué)過程：一〖導(dǎo)入課文〗：鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。二十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了，而且無(wú)法逾越。1950，22歲，5月到臺(tái)灣，9月考入臺(tái)大外文系三年級(jí)。1985，57歲，離開香港，到高雄市定居，任國(guó)立中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)，兼外國(guó)語(yǔ)文研究所所長(zhǎng)。獲頒文工會(huì)第一屆五四獎(jiǎng)的“文學(xué)交流獎(jiǎng)”、中山大學(xué)“杰出教學(xué)獎(jiǎng)”、中華