【正文】 對策四：教師自身問題的解決不僅僅靠教師自身。政府應加大義務(wù)教育的宣傳力度，使國家的義務(wù)教育政策人人知曉，人人支持我們的農(nóng)村教育，給學校創(chuàng)設(shè)較為寬松的工作環(huán)境和發(fā)展空間。學校無法了解到前沿的教育教學成果、教育教學信息，學校的教育教學很難有質(zhì)的突破；學校的一些硬環(huán)境，例如教學設(shè)施、體育設(shè)施等，或缺或危。由于經(jīng)費投入不足，危房改造速度慢，安全隱患得不到及時排除，校長、教師工作壓力大。今年沈陽市16歲的小成（化名）中考成績是645分（滿分700），估計上不了遼寧省重點高中而跳樓自殺。幾千年的“學而優(yōu)則仕”、“望子成龍、望女成鳳”的思想、幾千年的封建科舉制度、幾千年的儒家教育思想，對我們教育的影響很大很大。我想，這一現(xiàn)象不只是我們學校存在，許多學校都是如此。毋容置疑，現(xiàn)在社會的各個方面都得到了長足的發(fā)展，但城鄉(xiāng)差別依然存在，甚至存在拉大的趨勢。在此環(huán)境下成長起來的農(nóng)村孩子，在文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)和心態(tài)等方面都嚴重滯后于城市，客觀上造成城鄉(xiāng)教育的不平等，加深城鄉(xiāng)之間的隔閡，長此以往，將嚴重影響社會安定。關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育教育經(jīng)費教育質(zhì)量教育改革作為具有9億人口的農(nóng)村，基礎(chǔ)教育關(guān)系到整個國家的未來，具有舉足輕重的作用。二、提高當前農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的對策:1教育理念的轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學必須要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立的新的人才觀。而農(nóng)村義務(wù)教育的落后，給農(nóng)業(yè)新技術(shù)的推廣帶來了一定的難度。而某些家長只顧眼前利益，不顧長遠利益，讓學生輟學早點賺錢，也是一種很普遍的現(xiàn)象。但農(nóng)村職業(yè)學校和繼續(xù)教育受體制和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化還不發(fā)達等多重條件的影響，還沒有發(fā)展起來，導致“有校無生”的狀況。據(jù)推算，全國約有200萬流動人口的子女處于義務(wù)教育階段，確保他們享受義務(wù)教育是全社會的共同責任。比如武漢市新洲區(qū)的58所小學，1999年拖欠工資29萬（一次性獎勵工資），2000年是15萬，（包括一次性獎勵工資、班主任津貼、教師藥費、“三伏津貼”）。很多學校的校舍年久失修，房屋漏水，衛(wèi)生條件狀況很差，現(xiàn)代化教育環(huán)境離他們還很遙遠。本文在實地考察的基礎(chǔ)上對農(nóng)村中小學義務(wù)教育存在的問題和解決途徑提出了一系列的觀點和看法。農(nóng)村學校教育資源的改善，可用兩大工程來解決。這些活動能陶冶農(nóng)村學生的情操，張揚個性，發(fā)現(xiàn)人才，為學生施展才華搭建平臺。農(nóng)村學校和城里學校相比，本來就少得可憐的文體活動，現(xiàn)在一下子就全部取消了，實在令人很費解。教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵，沒有合格的教師，就不可能有高質(zhì)量的教育②。如：音樂課是教師唱一句，學生跟著唱一句，這種教學方式更多是在娛樂學生，而不是在教授音樂基礎(chǔ)知識。由于資料泛濫，教師上課隨意擴展知識難度，給初中學生增加了負擔，學生每天在做不完的作業(yè)、練習、資料中疲于奔命。截至2007年底，%，實現(xiàn)“普九”%。重男輕女陸豐的農(nóng)民受封建思想影響嚴重，認為生女不如生男，他們的思想比較封閉，重男輕女的觀念還很濃厚，認為女孩沒必要多讀書，所以女孩還沒完成初中學業(yè)就過早的輟學了。在對部分中小學教師專項問卷中，訂閱有關(guān)教育報刊雜志者的寥寥無幾，絕大多數(shù)教師僅在寫論文時閱讀使用書刊資料。他們卻紛紛走上講臺，成了老師。這五個方面是我市農(nóng)村中學生素質(zhì)教育落后的主要原因。只有這樣才能使農(nóng)村學生全面發(fā)展，開發(fā)智力活躍思維，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。市政府要增加教育的財政預算，增加財政對教育的投入，財政教育經(jīng)費要向農(nóng)村學校傾斜。在中國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，正確認識和研究農(nóng)村義務(wù)教育政策落實的現(xiàn)狀和問題，探索農(nóng)村未來教育的發(fā)展前景，對于教育者來說無疑是一項重要和緊迫的任務(wù)。盡管如此，很多想要進來的畢業(yè)生還進不來。長期以來，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，即除了不斷升入高一級的學校外，再沒有其他的功能。實行市場經(jīng)濟以來，稍微有頭腦和能力的農(nóng)民又都去打工，農(nóng)村基本上是老弱病殘和文化素質(zhì)不高的村民留下來，這樣的結(jié)果只能是導致農(nóng)村積貧積弱的惡性循環(huán)。在農(nóng)村地區(qū)，教育費附加是補充教師工資不足部分的主要來源，農(nóng)村教育集資則是改善校舍和辦學條件的主要經(jīng)費來源。要提高農(nóng)民自身素質(zhì)，增強農(nóng)民自身發(fā)展經(jīng)濟的能力。新課改在農(nóng)村“水土不服”當前的新課程改革，在教材設(shè)計的普適性上不是很客觀。3教材需本土化新課改的教材對農(nóng)村中小學生來說偏難，學生很難適應。一、當前農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀和問題自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來，農(nóng)村教育狀況得到了很大改善，但存在的問題依然很嚴峻。一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調(diào)，另一方面，學校寧愿增加代課教師，因為一名公辦教師的工資相當于五六名代課教師的報酬。本來這是社會發(fā)展政治上的附屬品，但鄉(xiāng)村的教師比較單純，這易使教師們認為這個社會是畸形的，從而削弱老師的工作熱情。例如教師在教育行為中出現(xiàn)了稍許不規(guī)范，便會有家長找上門來責問，甚而大吵大鬧，使學校、教師難以應付、狼狽不堪。對于素質(zhì)教育，人們不一定認同，或是保持低調(diào)。有的學校甚至不惜以“費用全免”、“生活費補貼”等優(yōu)惠方式來吸引優(yōu)生，以優(yōu)惠條件來招攬教師。教師嚴重缺編教師缺編是農(nóng)村學校中非常普遍的。在農(nóng)村，這種提升一方面給了教師真正的實惠，另一方面也給了教師更多的負累。出臺一套更為科學的、與教育發(fā)展相吻合的評價機制。開展中小學教師學歷提高培訓，組織實施骨干教師培訓和優(yōu)秀教師研修，全面提升中小學教師的整體素質(zhì)和水平。充分認識教育資源的配備和合理使用的問題，積極整合教育資源，加快農(nóng)村學校人事制度改革步伐，消除農(nóng)村中小學教師缺編現(xiàn)象，對偏遠學校實行政府特殊補貼、提高待遇，合理分流不稱職教師，使新的師范畢業(yè)生能及時補充到學校特別是嚴重缺編的農(nóng)村學校，嚴格貫徹落實教育部關(guān)于城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校服務(wù)2年的政策，努力做到師資量、師資水平的城鄉(xiāng)平衡。巨大的反差易使他們對教育重新定位，定位的結(jié)果是：有的想方設(shè)法，調(diào)離工作；有的迷惘而不思進??；也有的硬挺著堅守陣地，做一天和尚撞一天鐘。學校在此狀況下的通常做法是加重公辦教師的工作量；返聘退休教師；組建大班，節(jié)約師資?，F(xiàn)在，在農(nóng)村學校中，不少學生成績低劣、素質(zhì)低下、能力欠缺、厭學逃學甚至輟學；而不少教師心理負荷重，工作壓力大，未老先衰，這不能不說與教育評價機制特別是老百姓的教育評價心理有關(guān)。環(huán)環(huán)相扣，這條鏈子十分牢固。素質(zhì)教育上去了，對提高我們每一個人，乃至全中華民族的綜合素質(zhì)都很有意義。家長們有的將孩子交給公婆、親友、鄰里照管，有的干脆讓孩子一個人在家。第五篇：當前農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀及對策初探當前農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀及對策初探農(nóng)村的基礎(chǔ)教育在國民系列教育中占有非常重要的地位，它承擔的不僅僅是向高一級學校輸送優(yōu)秀人才的任務(wù)，更重要的是提高廣大農(nóng)民子弟的綜合素質(zhì)。有些學校危改資金缺乏，潛在的安全危險仍然沒有消除。身在農(nóng)村的家長們在教育理論、教育觀念方面的相關(guān)知識很貧乏，因此可以通過電視上的教育頻道學習一些很有必要學習的家庭教育知識。學校為了追求“高升學率”，在優(yōu)秀師資不足的情況下，采取“抓小放大”的措施，集中“優(yōu)秀師資”重點培養(yǎng)“優(yōu)等生”，學困生們因此越來越厭學，漸漸地就放棄了學業(yè)。要充分利用現(xiàn)代遠程教育手段，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；二要推進辦學體制改革。最現(xiàn)實的結(jié)果就是很多農(nóng)民不愿意承擔這種高昂的教育風險投資，讀書無用論開始上升。長期以來，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農(nóng)村的實際情況相距甚遠，在國家實行高校全國統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，農(nóng)村大學入學率，只有城市學生的十幾分之一乃至幾十分之一。不少人思想觀念陳腐，認為孩子在家勞動是天經(jīng)地義之事，而送孩子(尤其是女孩)上學是一大損失；另一方面又受市場經(jīng)濟的影響，在大學生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負著很大債務(wù)學習的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無法就業(yè)，相對而言對于他們較高的教育風險投資就得不到回報，而農(nóng)村義務(wù)教育的出口又被堵死或者不暢，即升入高一級學校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學了知識在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，很多小學都沒有畢業(yè)。稅費改革前，農(nóng)村教師的工資主要來源于四個方面：鄉(xiāng)級財政撥款、農(nóng)村教育費附加、從學生中收取的教育集資和中央專移支付；稅費改革后，教育集資和教育附加被取消了，鄉(xiāng)級政府和農(nóng)村不再直接承擔義務(wù)教育的財政責任，其經(jīng)費基木上全落在縣級政府身上，而大多數(shù)縣財政較為緊張，基本上為吃飯財政。從硬件來看，農(nóng)村學校教學和辦公環(huán)境、教學儀器、試驗設(shè)備、圖書資料和城市相比有天壤之別，有些學校根本就沒有看見過電腦，也沒有圖書室，有也只是聊勝于無。結(jié)束語這次的走訪調(diào)查使我看到了陸豐農(nóng)村的義務(wù)教育還存在著很多的問題。師范學校要組織高年級的師范生到農(nóng)村實習執(zhí)教，在農(nóng)村建立實習基地。（二）、大力宣傳《中華人民共和國義務(wù)教育法》現(xiàn)階段，在我市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)對《義務(wù)教育法》能夠真正了解的人不多。教師不愿為農(nóng)村教育服務(wù)，這也是導致農(nóng)村師資薄弱的另一個重要原因。物理老師說“沒有感應圈，沒有游標卡尺，沒有一架學生天平。反過來，由于教育也會促進經(jīng)濟的發(fā)展，結(jié)果就會變成城市教育水平越來越高，而農(nóng)村卻永遠只在原地踏步。但是他們初中都沒畢業(yè)，不一定能找到如意的工作，很多輟學的同學造成了很多的社會問題。那些都是學習成績不好，家長也不怎么管的同學，他們看到很多人外出打工賺了錢，也想出去打工，就不上學了。經(jīng)費不足已經(jīng)大大地影響了我市的教育發(fā)展。數(shù)學老師說“沒有丁字尺，沒有幾何模型，沒有一幅數(shù)學掛圖”。如東海鎮(zhèn)、碣石鎮(zhèn)等城鎮(zhèn)生活便利、工作條件好；而陂洋、上英等農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生活困難、工作環(huán)境惡劣、待遇差。只有農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展了，我市的農(nóng)村義務(wù)教育才有可能持續(xù)發(fā)展。對于繼續(xù)補充的新教師，要堅持高標準、高起點的原則，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學的需要，組織師范生實習執(zhí)教。通過進一步改善我市農(nóng)村學校辦學條件，提高我市農(nóng)村學校的教育質(zhì)量，通過我市農(nóng)村學生的綜合素質(zhì)，為陸豐經(jīng)濟實現(xiàn)“跨越式”發(fā)展作貢獻。農(nóng)村學校的環(huán)境相當艱難。2005年第二輪農(nóng)村稅費改革徹底取消了農(nóng)業(yè)稅，也給農(nóng)村義務(wù)教育投入體制帶來了極大的影響。（五）學生輟學較多，讀書無用論出現(xiàn)回潮一方面受傳統(tǒng)愚昧思想的影響認為讀書無用而排斥教育，一些貧困地區(qū)地理位置僻遠，與外界社會聯(lián)系甚少，世代相傳的生活方式和風俗習慣依然盛行。（二）農(nóng)村教育目標錯位，升學教育、離農(nóng)教育占據(jù)了主導地位現(xiàn)行農(nóng)村教育的