【正文】 教科書采用了符合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。把抽象變具體形象。樹立民族自豪感。⑦懸空的陀螺。教師提出問題：①上述物體分別處于什么狀態(tài)？②由學生分析出它們處于：a、勻速直線運動狀態(tài)。八、談教學反思本節(jié)的內容，從知識上看并不難，但應給予足夠重視，學生對于這部分知識有很豐富的生活經驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關的實驗是很有必要的。雖然學生的猜想可能會出現各種情況，但在學生猜想、制作、實驗、匯報的學習方式中促使學生的思維活躍，激發(fā)學生深入研究的興趣。）③學生觀察。學生對于蒸發(fā)現象很熟悉，因此，應充分利用學生已有的生活經驗，結合適當的實驗，讓學生自己經過分析、比較得出結論，并注意引導學生把知識運用于實際中去。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。然后請學生觀察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，討論回答問題：① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么位置關系?② 折射角和入射角的大小關系如何?③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化?④ 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?讓學生帶著問題觀察演示實驗，學生回答問題，師生合作總結出光的折射規(guī)律。運用光的折射解釋自然現象。2判斷物體運動還是靜止取決于所選的參照物。教師小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。本板書同時也突出體現了本節(jié)知識的重點為探究光的反射規(guī)律。為此本節(jié)課我設計和選擇的教具和學具如下：激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。教師引導學生復述有關內容，這樣既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生利用精煉的語言進行歸納和概括的能力，真正體現學生的主體地位。⑶為了激發(fā)學生的學習興趣，讓他們有新的發(fā)現，我在此設計了一個“想一想、議一議”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？聲音的傳播——聲波⑴，指導學生觀察水的振動形成的水波。三維教學目標：知道聲音是由物體的振動產生的，并以波的形式在介質中傳播，知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。教師進一步總結：聲音的傳播需要介質，并以信息平臺的方式展示給學生。四課堂教學秩序（—）創(chuàng)設問題情境，引起學生注意，導入新課注意是心靈的窗口，是學生有效學習新知識前的心理準備狀態(tài)。能力目標：重視實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。 (3)同一種物質的沸點與氣壓的高低有關。學法：實驗法、討論法、讀書法、合作法等學習方法。八年級物理上冊說課稿4尊敬的各位評委：你們好！今天我說的是汽化和液化的第一課時，主要從說教材、說教法、說學法以及教學過程等方面闡述。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的觀察、分析和概括能力。5．作業(yè)。（2）光的反射定律實驗材料準備：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。物體在振動時偏離原來位置的最大距離叫振幅。物體振動越快，頻率越大，音調越高。上課時讓學生自己描述所看到的實驗現象，自己總結物理規(guī)律，在腦海中建構本節(jié)課要求掌握的知識點。3）了解人和動物的發(fā)聲、聽覺頻率范圍不同。有些頻率的聲音，人聽不到，動物卻能聽到。四、教學次序：教學過程思路設計：1）導入新課：課前提問：聲音是怎樣產生的？聲音是如何傳播的？用錄音機分別放一段男聲和女聲，一段音量大和一段音量小的聲音，一段鋼琴演奏的`和一段小提琴演奏的樂曲，問學生這些聲音聽起來一樣嗎？從而引入聲音的三個特征：音調、響度、音色。物體振幅越大，響度越大。振幅越大，響度越大。實驗過程：用光反射實驗器演示光的反射規(guī)律：圖4—2—1所示是光的反射實驗器，實驗器的底座上豎立著一個白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o，0o的正下方O點處是放在底座上的小平面鏡，用一條細小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點處，這時光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來的反射光線0B。教學反思：由于對學生自主動手實驗學習能力信心不足，不敢對學生全面放手，教師在學生自主探究實驗活動中時時不放心，這不利于學生自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）、情感態(tài)度和價值觀目標：使學生形成愿意與他人合作學習的意識。第一，說教材1．教材的地位和作用本節(jié)選自蘇科版八年級物理上冊第二章《物態(tài)變化》中的第2節(jié)。第四，說教學具電教器材：計算機、投影儀、教學課件學生每組器材：燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網、紙蓋（15套）、計時工具。應用沸點的知識解決幾個實際問題。情感目標：培養(yǎng)學生認真、細致和實事求是的科學態(tài)度。根據本節(jié)特定內容，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學們知道聲音是怎樣產生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學生探求的心理，從而導入本節(jié)課內容。同時讓學生用所學的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊，做到學以致用。通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的，通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。⑵用多媒體演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。以上是我對這節(jié)課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！八年級物理上冊說課稿7一、說教材（一）、教材簡介本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第二章第二節(jié)的教學內容，這節(jié)課是初中物理光學的重點章節(jié)，也是人類“看清世界，感受光明”的基本知識。四、說教學程序設計（新教材中光的反射這一課，內容豐富，涉及領域廣泛，根據學生的心理特點和學習規(guī)律，我把課程設計為四個階段，分別是情境導入，定標自學；親歷實驗，探究達標；緊扣目標，強化訓練；檢測反饋，拓展提高）（一）、情境導入，定標自學我們大家都知道“好的開頭就等于成功了一半”，為此我設計了這樣的情境實驗，首先問學生：光線是沿直線傳播的嗎？這個問題老師還有點拿不準?。ū砬椋好曰蟛唤猓┩瑢W們怎么想？我請兩個同學到前邊來試一下，大家一起作見證。八年級物理上冊說課稿8一、說教材教材的地位和作用新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現代社會中。九年級下冊經過之前三個學期的物理學習，初四學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法。學生的思維空間。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。這個被選作標準的物體叫做參照物。八年級物理上冊說課稿10尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是高志遠，畢業(yè)于西安電子科技大學，現在大堿廠鎮(zhèn)初級中學，任教八年級物理。二、學情分析八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。通過師生合作學習，有利于良好師生關系的建立，充分體現了教師主導作用學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律，使學生產生學習成就感，有利于學生的發(fā)展。三、說教學過程：(一)引入新課通過問題導入法引入長度和時間的測量在生活中的重要性，進而引入新課(二)講授新課問題一：讓學生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺問題二：請學生回顧小學所學到的長度單位及其換算，教師補充2．長度的主單位是米，用符號：m表示，我們走兩步的距離約是1米。重點：通過探究活動切實認識到蒸發(fā)要吸熱這一科學原理。提問：“魚”哪去了？你看到畫“魚”的水跑哪去了？聞到了嗎？（由此使學生認識到水蒸氣是氣態(tài)的水，無色、無味的氣體?！竣鄥R報實驗結果，提問：通過觀察這幾張實驗記錄表你發(fā)現了什么？1）溫度計拿出水面溫度下降了，說明了什么？2）為什么溫度會回升呢？3）剛才的實驗你明白了什么？⑨分析實驗現象，得出結論：溫度計拿出水面后溫度會下降，水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱量。因為學生在平時有時觀察不是很仔細，在課上有目的地指導學生觀察、體會，最后得出結論，對于訓練學生思維是大有好處的。b、靜止狀態(tài)。⑧懸空靜止的磁環(huán)。四、重、難點聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點，用媒體可把抽象變具體形象。媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性。在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發(fā)展?；顒英蓪W生舉例總結：聲音傳播需要介質（板書）解釋介質問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s氣體傳聲最慢問：如果沒有介質聲音會不會傳播？媒體動畫：真空鈴。情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。⑥勻速拉動的木塊。⑥奔騰駿馬的雕像。②根據資料卡制作“晴雨計”?！?，還便于學生直觀地看到溫度的變化，為學生歸納實驗結論服務。】②在黑板上用毛筆蘸著水畫“魚”，讓學生仔細觀察看它有什么變化？（這使學生獲得了充分的視覺體驗，體現了科學的真實性。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現象的基礎知識，在生活和生產中經常用到。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的興趣。教師邊畫圖，邊對應講解，最后要求學生動手畫在筆記本上，既加深了印象，又練習了學生的作圖能力。我依據教學目標，教學內容和學生的實際確定本節(jié)課的難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系。二、運動和靜止的相對性1參照物：在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。所以他說乘客是運動的。第三環(huán)節(jié)：內化提高，實際應用。學生的活動空間。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學知識有關的生活現象、科學事件?！肮獾姆瓷洮F象”這一問題課本雖沒有單獨提出，但它是探究反射規(guī)律的必備知識基礎，需要學生加以認識。當然我們也不會放棄在微觀領域和細微過程中教學模擬課件的輔助作用。（三）小結根據黑板上簡單的板書內容，讓學生對這節(jié)課進行小結。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。依照初中生物課上已經知道的人耳結構圖，回憶人耳聽到聲音的過程。（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件，使學生認識到真空不能傳播聲音。上課時讓學生自己描述看到的實驗現象，自己總結物理規(guī)律，在腦海中構建本節(jié)課要求掌握的知識點。、液體中比在空氣中傳播速度大。(2)1個標準大氣壓下的水的沸點是100℃。第三，說教法學法教法：談話法、演示法、討論法、講授法等教學方法。（2）、動手動腦學物理3題第二條作業(yè)是為了促進學生從單一、被動的學習轉變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W習，使學生體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發(fā)展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。（2）、過程和方法目標：通過探究碘的升華過程，使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結論→應用結論解決實際問題。4．歸納小結。（1）課題的引入讓學生認識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體，是因為物體表面都能反射光，由此說明探究光的反射規(guī)律的意義。以上第一版以下第二版二、響度：聲音的大小。3）歸納小結：聲音有三個特征：音調、響度、音色。教師應注意培養(yǎng)他們這方面的能力。2）了解音調同物體振動頻率的關系；響度與振幅和距離發(fā)聲體遠近有關；物體發(fā)聲不同，是由于音色不同。4）培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納總結實驗現象的能力。2）新課設計：a、音調：既然聲音是由物體振動發(fā)出的，聲音的差別必然同物體的振動有關。不同物體發(fā)聲的音色不同。響度還同距離發(fā)聲體的遠近、聲音的分散程度有關。講述①什么是法線，什么是入射角和反射角。學生可能受教師指導結論的影響，測得的數據都是千篇一律，入射角和反射角基本都是同一度數。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造態(tài)度、實事求是的科學態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質。本節(jié)內容屬于初中物理中的熱學部分，它是本章第一節(jié)《物質的三態(tài)溫度的測量》的繼續(xù)，也是我們今后學習熱和能的基礎。第五，說教學過程（一）引入新課：由有趣的蒸發(fā)現象，引出課題：教師用濕抹布在黑板上寫“液體”兩字。通過學生自己動手操作，在觀察、記錄、思考、分析、討論、總結等學習方法中對物理現象確立科學的認識，教師在這一過程中，主要是起到了引導的作用，而學生則成為學習的主體，但這個過程又是在教師的精心設計下一步步完成的，教師在課堂上的主導作用也得到了體現。激發(fā)學生學習物理的興趣及熱愛生活、熱愛大自然的情操。樂曲選擇了巴洛克風格的音樂，據說有利于大腦進入學習激發(fā)狀態(tài)。（4）讓學生閱讀教材，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波，培養(yǎng)學生自學能力。通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理；注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。⑶演示敲擊音叉時，人耳能聽到音叉振動發(fā)聲的現象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。四大光學現象中“光的色散”課標要求較低，“光的反射”這一課是要求學生在學習了光的直線傳播的基礎上，進一步探究光在遇到障礙物時發(fā)生反射的現象。要求一位同學拿手電筒照向另一位同學，這個同學拿大平面鏡去擋照來的光束，結果光束改變了原來的傳播方向而射向了另一個方向，為什么？借此引出課題“光的反射”（板書課題）。所以本課在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作了一些努力。學生的觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力得