【正文】 訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)人自我效能感?！居蛯?zhuān)家解析】持續(xù)性。1【育萃專(zhuān)家解析】B。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。這類(lèi)問(wèn)題主要屬于（） 1下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的是（） 1在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（） 1“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（） 1通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（） 1在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略是（） 1人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱(chēng)之為（） 1對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好?！居蛯?zhuān)家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】斯金納；操作性行為；操作性行為。相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認(rèn)真完成。這種學(xué)習(xí)屬于（）1一個(gè)人出門(mén)前反復(fù)檢查門(mén)窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（） 1在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說(shuō)明動(dòng)作技能達(dá)到了（）目標(biāo) 1有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（） 1一個(gè)測(cè)驗(yàn)答對(duì)或通過(guò)該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（） 二、填空題操作性條件作用是由美國(guó)心理學(xué)家_________提出的?！居蛯?zhuān)家解析】具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。1【育萃專(zhuān)家解析】D?！居蛯?zhuān)家解析】ABC。此外，維果斯基的思想也強(qiáng)烈地影響到建構(gòu)主義者對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的看法?！居蛯?zhuān)家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是相互作用的?！居蛯?zhuān)家解析】情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)；知識(shí)、應(yīng)用、綜合；接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念；知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。1【育萃專(zhuān)家解析】A。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。四、論述題【育萃專(zhuān)家解析】,如讀,聽(tīng),說(shuō),寫(xiě)等綜合進(jìn)行.第二篇：2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)(2)一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。1【育萃專(zhuān)家解析】C。不是運(yùn)動(dòng)極限，只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象【育萃專(zhuān)家解析】A。學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書(shū)，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（） 二、填空題蘇聯(lián)心理學(xué)家將性格特征分為 ________、________、________、________。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開(kāi)_______、________、________、________、________、________?！居蛯?zhuān)家解析】B。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。【育萃專(zhuān)家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。資源管理策略主要包含_______，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等?！居蛯?zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】D。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很多都是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)的，它特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。這種學(xué)習(xí)是（）維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)（） 關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（） 在學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式叫總括學(xué)習(xí)，也叫（）。歸因于努力更可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。1【育萃專(zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】根據(jù)維果斯基的研究，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。1【育萃專(zhuān)家解析】A。三、簡(jiǎn)答題【育萃專(zhuān)家解析】這種做法有一定的積極意義。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。對(duì)于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)手段是______的評(píng)價(jià)手段。【育萃專(zhuān)家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來(lái)加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。意義：對(duì)力求成功者，應(yīng)安排有一定難度的任務(wù)，安排競(jìng)爭(zhēng)情境激起其動(dòng)機(jī)。【育萃專(zhuān)家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；。1【育萃專(zhuān)家解析】C。高原期?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。小蒙可能學(xué)習(xí)策略水平較低，應(yīng)對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)水平越低。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作?！居蛯?zhuān)家解析】A。熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。但是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。專(zhuān)家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。其中A和D是元認(rèn)知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。皮亞杰認(rèn)為，道德教育的目標(biāo)就是使兒童達(dá)到________道德，使他們認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范是在相互尊重和合作的基礎(chǔ)上制定的。四、論述題【育萃專(zhuān)家解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童在現(xiàn)有的情況下，借助承認(rèn)幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)立解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)臨近發(fā)展階段問(wèn)的過(guò)渡狀態(tài)。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。【育萃專(zhuān)家解析】A?！居蛯?zhuān)家解析】A。三、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述桑代克的理論及教育意義。【育萃專(zhuān)家解析】要點(diǎn)：沒(méi)有正確使用學(xué)習(xí)策略。從主觀條件來(lái)看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。習(xí)俗?！居蛯?zhuān)家解析】A。試問(wèn)，為什么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背？請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。第一篇：2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)2017年昭通市教師補(bǔ)員招聘考試教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)(3)一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。于是教師向?qū)W生問(wèn)道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。1【育萃專(zhuān)家解析】A。從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生