【正文】 ___。認知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點品德學(xué)習(xí)的兩種形式是________和________。該學(xué)生所使用的策略是（） 1下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1按柯爾伯格的觀點，中學(xué)生的道德水平大都處于（）1一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠垼h看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（） 1將教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（） 1在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？（） 1對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。 一個學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和朋友玩。第一篇：2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)(3)一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（） 學(xué)生在解題時，喜歡察言觀色，且易受他人影響和干擾，其認知方式是（） 學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)?！边@里他所運用的是（） 以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高” C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” D.“為中華之崛起而讀書”注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（） 通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是（） 在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學(xué)習(xí)就進入到了（） 技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（） 以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略？（） 1某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題蘇聯(lián)心理學(xué)家將性格特征分為 ________、________、________、________。布盧姆將教學(xué)目標分為認知目標、________和________三大類。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。請你結(jié)合學(xué)習(xí)策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。四、論述題如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)？參考解答一、單選題【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾。【育萃專家解析】C。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機?！居蛯＜医馕觥緽。【育萃專家解析】C。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象【育萃專家解析】A。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。精細加工策略。1【育萃專家解析】D。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。1【育萃專家解析】A。絕大多數(shù)青少年和成年人處在習(xí)俗水平。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。二、填空題【育萃專家解析】態(tài)度特征、理智特征、情緒特征、意志特征?！居蛯＜医馕觥坑H歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥繕藴驶删蜏y驗。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學(xué)習(xí)時間，不會管理自己的資源；復(fù)習(xí)時間也不合理，不符合復(fù)述策略的要求；對自己的復(fù)習(xí)也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學(xué)習(xí)者的意識和控制不夠，不符合元認知策略?！居蛯＜医馕觥恐橇εc創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。四、論述題【育萃專家解析】,如讀,聽,說,寫等綜合進行.第二篇：2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學(xué)總復(fù)習(xí)(2)一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。他這種行為屬（） 小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)是（）學(xué)習(xí) 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（） 學(xué)生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（） 難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（） 個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（） 以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（） D、操作熟練某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。桑代克從他的實驗歸納并解釋了正遷移作用的原因，根據(jù)他的理論，一種學(xué)習(xí)之所以促進另一種學(xué)習(xí)，是因為兩種學(xué)習(xí)具有完全相同的________。布盧姆將教學(xué)目標分為認知目標、________和________三大類。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。對于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。怎樣培養(yǎng)學(xué)