【正文】 上述案例來看，該老師采用的是結(jié)構(gòu)擴散方法，即以“土”的結(jié)構(gòu)為擴散點，盡可能多地列舉包含該結(jié)構(gòu)的漢字。評價發(fā)散思維的質(zhì)量主要有三個方面的指標(biāo)：流暢性、變通性和獨特性?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓(xùn)練價值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實用價值?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點相似的是形式訓(xùn)練說。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義?！居蛯＜医馕觥空鎸嵉乇磉_(dá)自己的意見和情感。【育萃專家解析】過度學(xué)習(xí)。二、填空題【育萃專家解析】出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進(jìn)程中；一系列心理變化。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】D。精細(xì)加工策略?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緿。歸因于努力更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗。對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，使反應(yīng)不精確，不準(zhǔn)確。了解自己的能力即了解自己的心理特點。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。四、論述題元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。丙同學(xué)只列舉了少數(shù)幾個，但與眾不同，“土”字結(jié)構(gòu)嵌在字的中間，如莊、在、著、奢等。甲同學(xué)列舉了10多個，但大多是同一類型：“土”作為左偏旁的漢字，如地、埋、坑、坊等等。簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。就象運動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運動技能水平也會有所長進(jìn)。自我肯定的訓(xùn)練主要包括三方面的訓(xùn)練，即：請求、拒絕和________。達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做_______?！边@種課堂氣氛是（） 1采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（） 1以學(xué)生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題所謂心理發(fā)展，是指個體從________的過程中所發(fā)生的_________。該學(xué)生所使用的策略是（） 1讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（） 1通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為（） 1在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于（） 1在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（） 1一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。 維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生強烈的情緒體驗（） 關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 學(xué)習(xí)單詞basket（籃子）后，再學(xué)習(xí)basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）。第一篇：2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學(xué)專題 (9)2017年昭通市教師補員招聘考試教育心理學(xué)專題(9)一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 學(xué)生對自己認(rèn)知能力的意識屬于下列哪類自我意識（） 學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。 注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（） 未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)來說屬于（） 學(xué)生在幾何課上學(xué)會用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)屬于（） 某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。 1“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。具有追求成功傾向的學(xué)生，通常多選擇成功概率為________ %的任務(wù)。根據(jù)問題的新穎性不同，問題解決可分為________和創(chuàng)造性問題解決。三、簡答題教學(xué)中，怎樣才能實行有意義的學(xué)習(xí)？熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？某老師上發(fā)散思維訓(xùn)練課，要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)盡可能列舉帶“土”字結(jié)構(gòu)的漢字。乙同學(xué)也列舉了10多個，但卻是不同類型：“土”字結(jié)構(gòu)有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如塵、型、壘等；有的在右邊，如灶、社、肚等。什么是發(fā)散思維，如何評價學(xué)生發(fā)散思維的質(zhì)量，發(fā)散思維訓(xùn)練有哪些方法？請根據(jù)這些心理學(xué)知識對上述現(xiàn)象進(jìn)行分析。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】A?？偫▽W(xué)習(xí)，也叫上位學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥緼。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。1【育萃專家解析】A。后習(xí)俗。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。1【育萃專家解析】A。常模參照。【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】50?！居蛯＜医馕觥砍Ｒ?guī)性問題解決。三、簡答題【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)散思維是沿著問題的不同方向去探求多種的思維形式。發(fā)散思維訓(xùn)練方法有結(jié)構(gòu)擴散、用途擴散、方法擴散、形態(tài)擴散等方法。在該案例中，甲生的發(fā)散思維，盡管流暢，但不變通、不獨特；乙生雖流暢、變通，但不獨特；丙生雖獨特，但不流暢變通。老師應(yīng)讓他們?nèi)￠L補短，促進(jìn)其發(fā)散思維能力的共同提高。 按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，1115歲處于（） “杯