【正文】 這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)。所選擇的家庭小實(shí)驗(yàn)與日常生活實(shí)踐聯(lián)系越緊密越好。選擇一座自己熟悉的橋（或其他建筑物也可），仿照課文的寫法，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，運(yùn)用一定的說(shuō)明順序，寫一篇200字以內(nèi)的短文。《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。師：（文中還可以找到類似的引用如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說(shuō)明我國(guó)石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧；）徐分類別。(板書(shū)，說(shuō)明結(jié)構(gòu)：總分總；說(shuō)明順序)師：那好，就請(qǐng)同學(xué)來(lái)給我概括下總分總的內(nèi)容吧？生：先總述石拱橋的特征:歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，再分述趙州橋、盧溝橋，最后總述我國(guó)石拱橋取得成就的原因和發(fā)展。答辯內(nèi)容為專業(yè)知識(shí)和師德。測(cè)試程序⑴公布課題。可以設(shè)置一個(gè)題目或問(wèn)題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)入課題。謝謝大家！第二篇：微型課二、怎樣上好微型課微型課，顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。擬出作業(yè)題及要求，討論題、測(cè)試題等，也可以預(yù)設(shè)互動(dòng)探究。我們這次組織開(kāi)發(fā)的課程以4學(xué)時(shí)為基本單位，所以叫微型課，如果內(nèi)容多4學(xué)時(shí)講不完，可以疊加（如“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)扼要”之一、“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)扼要”之二??）。以小學(xué)語(yǔ)文為例，一位老師就“怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫作文”開(kāi)發(fā)了一門微型課，可能只是涉及其中的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，但是如果幾個(gè)或更多的老師都就“怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫作文”開(kāi)發(fā)微型課，涉及的點(diǎn)就多了，就成片了，再如果拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、古詩(shī)詞教學(xué)、閱讀教學(xué)等等各方面都如此開(kāi)發(fā)，就會(huì)形成若干系列課程?，F(xiàn)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是全國(guó)乃至全世界的一個(gè)趨勢(shì)，也是長(zhǎng)春市中小學(xué)教師培訓(xùn)所要采取的主要方式，所以我們要求開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)課程要具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)的功能，但還不能要求開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)技術(shù)要求太復(fù)雜，不是所有教師都能做的。行動(dòng)計(jì)劃期間為2010年—2015年，市教育織中小學(xué)教師進(jìn)行教師培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng)。雖然我們年年布置，但落實(shí)的不好，往往出現(xiàn)以教研活動(dòng)（備課等）代替學(xué)科培訓(xùn)的現(xiàn)象。給課程起名要注意兩點(diǎn)：一是要符合課程文體的要求，一般的說(shuō)課程題目應(yīng)該是平鋪直敘，簡(jiǎn)明扼要，不要過(guò)分修飾。提交時(shí)電子文本和錄像光盤都要交。）獲得優(yōu)秀培訓(xùn)課程一等獎(jiǎng)的教師可不參加教師專業(yè)水平測(cè)試（只免一次，不能終生免試）和當(dāng)年學(xué)科培訓(xùn)，免試推薦省市骨干教師，參加骨干教師高研班學(xué)習(xí)。微型課與說(shuō)課的區(qū)別微型課和說(shuō)課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說(shuō)課等同起來(lái)。在微型課中，部分板書(shū)可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過(guò)程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢茫@樣可以節(jié)省時(shí)間。音樂(lè)、美術(shù)等特殊學(xué)科教師需自備樂(lè)器、顏料等用品。這兩個(gè)詞表示遞進(jìn)關(guān)系，如果去掉那就成了（停頓和學(xué)生一起說(shuō)）并列關(guān)系。趙州橋： 盧溝橋：形式優(yōu)美：“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗” 盧溝曉月 兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子結(jié)構(gòu)堅(jiān)固：一千三百多年，還保持原來(lái)的雄姿 兩岸河堤被沖毀，盧溝橋從未出事歷史悠久：修建時(shí)間：修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年間師:同學(xué)們剛才找出的句子很好，我把同學(xué)們找出來(lái)的句子打在了ppt上，它們是怎樣來(lái)說(shuō)明事物的？老師先來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句，為了說(shuō)明歷史悠久，作者用了（數(shù)字說(shuō)明），這樣最能讓人信服。如“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事??”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說(shuō)明了盧溝橋十分堅(jiān)固。②盧溝橋?qū)捈s8米（兩句對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師在幫助學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)課題時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題： ① 家庭是否具有實(shí)驗(yàn)的條件。家庭小實(shí)驗(yàn)集科學(xué)性、探索性、創(chuàng)新性、趣味性于一體，而且不同于實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒(méi)有教師親臨指導(dǎo)，完全要由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己動(dòng)手完成。13小教7班。青少年的創(chuàng)新精神是十分可貴的，但課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間、觀察條件等因素的限制，不能探究所有的化學(xué)現(xiàn)象，也不能滿足學(xué)生的求知欲望。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，切身體會(huì)到，為了使學(xué)生順利有效進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，并取得良好效果，老師首先必須要有選擇性的開(kāi)發(fā)和利用適當(dāng)?shù)募彝バ?shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課題。這樣才更符合實(shí)際情況?！庇媚詈团疟鹊氖址?，描繪石刻獅子的“千態(tài)萬(wàn)狀”，說(shuō)明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾，突出了橋的形式美?？纯蹿w州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了這些特征。同學(xué)們?cè)倩叵胍幌?，?duì)于“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固’，這兩個(gè)特點(diǎn)的表述作者用了一個(gè)什么樣的關(guān)聯(lián)詞？（學(xué)生回答：不但??而且）師：能否省略？生答：不能！師問(wèn)：為什么呢一生答：前后表承接。備課、測(cè)試期間，禁止使用任何通訊工具，不聽(tīng)勸阻的，取消其測(cè)試資格。（4）課堂板書(shū)要簡(jiǎn)約。由于沒(méi)有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問(wèn)題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。市級(jí)骨干教師必須每年參加本行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)無(wú)正當(dāng)理由拒不參加者，骨干教師年度考核不合格，骨干教師調(diào)整時(shí)取消申報(bào)資格。另外，開(kāi)頭不要說(shuō)“各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！”我們是講課，不是向領(lǐng)導(dǎo)