【正文】 閱讀教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)？什么是閱讀教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？。如：幾個(gè)講小學(xué)語(yǔ)文寫作的題目 我思故我在 我手寫我心 讓寫作成為生活的需要 小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)研究 小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)淺談小學(xué)生作文技巧指導(dǎo) 如何幫助小學(xué)生寫好作文 在文字間快樂(lè)“舞蹈” 哪個(gè)題目更符合課程文體要求應(yīng)該很明確。我們很希望有這樣的結(jié)果。對(duì)教師幫助大的是分學(xué)科的培訓(xùn)，多數(shù)教師還是希望有效的學(xué)科培訓(xùn)。促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是行動(dòng)計(jì)劃的直接目的。（一）教師培訓(xùn)課程開發(fā)的目的首先理解什么是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè) 校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)是指由中小學(xué)和教師進(jìn)修院校教師及其他培訓(xùn)人員針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開展校本研修基礎(chǔ)上形成可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行的教師培訓(xùn)課程。評(píng)后報(bào)縣（市）區(qū)。要圍繞教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)課程開發(fā)。這是全國(guó)的中小學(xué)教師培訓(xùn)者面臨的共同難題。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，不要求課程開發(fā)的整體性和系統(tǒng)性，只要抓住一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以了，但是，我們有一萬(wàn)多校以上骨干教師，每人研究一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)多了就會(huì)連成片，片多了就會(huì)形成系列。另一點(diǎn)是選題要有價(jià)值，讓人聽后有啟發(fā)有收獲，有借鑒意義。如：提高小學(xué)語(yǔ)文教師寫作指導(dǎo)能力等。另外，開頭不要說(shuō)“各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！”我們是講課，不是向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，不要太謙虛，要自信。（設(shè)計(jì)研討題目、作業(yè)、組織互動(dòng)探究、學(xué)習(xí)效果檢評(píng)等）。市級(jí)骨干教師必須每年參加本行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)無(wú)正當(dāng)理由拒不參加者，骨干教師年度考核不合格，骨干教師調(diào)整時(shí)取消申報(bào)資格。這句話不僅是對(duì)骨干教師說(shuō)的，是對(duì)全體老師說(shuō)的，現(xiàn)在還不是骨干教師的，也要積極參加課程建設(shè)，只有多參加活動(dòng)才能不斷提高，才能抓住發(fā)展機(jī)遇。由于沒(méi)有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問(wèn)題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速。（4）課堂板書要簡(jiǎn)約。時(shí)間每人20—25分鐘，試講答辯20分鐘，自我評(píng)價(jià)5分鐘。備課、測(cè)試期間，禁止使用任何通訊工具，不聽勸阻的，取消其測(cè)試資格。被測(cè)試人員要在講課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭答辯,答辯題1—2個(gè)。同學(xué)們?cè)倩叵胍幌?，?duì)于“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固’，這兩個(gè)特點(diǎn)的表述作者用了一個(gè)什么樣的關(guān)聯(lián)詞？（學(xué)生回答：不但??而且）師：能否省略？生答：不能！師問(wèn)：為什么呢一生答：前后表承接。師：回顧了文章后同學(xué)們應(yīng)該記起了這篇文章的結(jié)構(gòu)是（全體回答）總分總式。看看趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了這些特征。這些引用增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。”用摹狀和排比的手法，描繪石刻獅子的“千態(tài)萬(wàn)狀”，說(shuō)明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾，突出了橋的形式美。（“比較”一詞，去掉行嗎？）“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥，也體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。這樣才更符合實(shí)際情況。那今天的課就上到這，接下來(lái)給大家布置個(gè)作業(yè)！謝謝??！八、布置作業(yè)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，切身體會(huì)到，為了使學(xué)生順利有效進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，并取得良好效果，老師首先必須要有選擇性的開發(fā)和利用適當(dāng)?shù)募彝バ?shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課題。③ 家庭小實(shí)驗(yàn)要緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。青少年的創(chuàng)新精神是十分可貴的，但課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間、觀察條件等因素的限制，不能探究所有的化學(xué)現(xiàn)象，也不能滿足學(xué)生的求知欲望。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問(wèn)提問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。13小教7班。聽完我們班同學(xué)的微型授課后，我們班的小評(píng)委們便踴躍地評(píng)課并清晰地指出選手們的優(yōu)缺點(diǎn)，以下觀點(diǎn)便是對(duì)小評(píng)委們發(fā)言評(píng)課的小結(jié)，優(yōu)點(diǎn)是大部分同學(xué)都有注意到上課時(shí)老師應(yīng)有的教態(tài)和教師語(yǔ)言，也制作了非常漂亮的ppt，得當(dāng)?shù)陌鍟才?，有的還非常有心地畫了授課中需要的簡(jiǎn)筆畫，準(zhǔn)備了教具，但與此同時(shí)缺點(diǎn)也十分明顯，同學(xué)們授課時(shí)忽視了學(xué)生才是課堂的中心，缺少與學(xué)生的互動(dòng)交流，不會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有重點(diǎn)。家庭小實(shí)驗(yàn)集科學(xué)性、探索性、創(chuàng)新性、趣味性于一體，而且不同于實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒(méi)有教師親臨指導(dǎo)，完全要由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自己動(dòng)手完成。學(xué)習(xí)的目的之一，在于“學(xué)以致用”。教師在幫助學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)課題時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題： ① 家庭是否具有實(shí)驗(yàn)的條件。板書：中國(guó)石拱橋茅以升 說(shuō)明結(jié)構(gòu)：總分總說(shuō)明順序：邏輯順序，時(shí)間順序說(shuō)明方法：舉例子，列數(shù)字，作引用，分類別，打比方，摹狀貌，做比較 說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確，嚴(yán)密第四篇：開發(fā)家庭實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)開發(fā)家庭實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②盧溝橋?qū)捈s8米（兩句對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（畫線的詞語(yǔ)能否去掉？）“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況。如“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事??”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說(shuō)明了盧溝橋十分堅(jiān)固。如趙州橋：“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱??（三）大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱??”分類說(shuō)明，條理清楚，使讀者對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。趙州橋： 盧溝橋：形式優(yōu)美：“初月出云，