【正文】 起首三句為鼎足對，一連排出九幅畫面：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。，加深對詩歌內(nèi)容的理解把握。2)學生自由朗讀——指名讀——小組讀——試著背誦。四、品讀賞析全班再次有感情朗讀。它巧妙地運用了名詞的串聯(lián)，運用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機地統(tǒng)一在了一起，生動地表達了長期漂泊在外的游子的深沉的悲哀。第一、這首小令寫了哪些景物？第二、這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？第三、這首小令使用了什么手法？②以上問題由學生討論，師適當點撥，共同明確。教師利用遷移這個環(huán)節(jié)，讓學生擴大視野，養(yǎng)成比較閱讀的實踐能力。㈢、結(jié)句點明了什么？明確：處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”，使景物描寫與人的心境完全溝通，充分體現(xiàn)了因情設(shè)景、情景交融的創(chuàng)作意圖。秋思》。（2）展開你想象的翅膀，再次配樂朗讀課文，體會悠遠的意境。秋思的教學設(shè)計教學目標：通過反復誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。明確了枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用。小令通常是獨立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個曲調(diào)都有自己的名稱，各個曲調(diào)的字數(shù)和句式都不相同，常用于寫景、抒情。④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨凄苦之情。明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。秋思》改寫成一篇300字左右的小散文，要求有景有情。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間。）播放視頻出示學習內(nèi)容二：新課導學：1,元曲文學常識及作者介紹。四、拓展延伸，比較閱讀。10.①馬致遠《秋思》的情緒特點（惆悵、憂愁、悲苦）鮮明，和詩中的一系列景物的特征而且妙合無垠?！丁返囊曨l剪輯，明確學習內(nèi)容。（1）．找一找：（課件）曲中描寫了哪幾種景物？哪句話是畫龍點睛之筆？你能用自己的語言描述一下這首元曲的內(nèi)容嗎？質(zhì)疑問難，合作探究。五、學生大聲誦讀，當堂背誦，教師抽查。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》等15種。第二、這首小令在最后一句揭示“秋思”的含義，表達天涯淪落人的凄苦之情。四、板書設(shè)計天凈沙 秋思 馬致遠孤藤/老樹/昏鴉，哀小橋/流水/人家，“樂” 景古道/西風/瘦馬, 哀交融夕陽/西下，情斷腸人/在/天涯。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學生通過教師點撥，對曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。教師范讀。四、遷移拓展欣賞白樸的一首《天凈沙 秋》孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。（2）介紹有關(guān)背景，為利于學生深入理解感情。三、教學過程：簡介元曲：元曲與唐詩、宋詞標志著文學史上的三座藝術(shù)高峰。分析全文：㈠曲中前三句共描寫了幾種景物，情調(diào)氛圍有何異同？在文中有何作用？（學生思考，分組討論完成）明確：①共寫了９種景物，即藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來，言簡意豐。1小結(jié)