天凈沙秋思的教學(xué)設(shè)計-免費閱讀
【正文】 其他一首比較模糊，甚至不統(tǒng)一；②“斷腸人在天涯”是畫龍點睛的一筆，其他一首沒有這么醒豁的“詩眼”。： 枯藤老樹昏鴉 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽西下動靜結(jié)合，明暗交替，背景與主體映襯側(cè)面描寫：小橋流水人家對比映襯手法借景抒情，情景交融。教師引導(dǎo)學(xué)生得出詩歌的賞析方法：品味詩歌的語言，借助想象描繪詩歌中的場景，從揣摩詩句入手探究詩歌的情趣、意趣和理趣。（2）．想一想：（課件）文中第一句：“枯藤老樹昏鴉,古道西風(fēng)瘦馬”它給人怎樣一種感受？“小橋流水人家”又給人怎樣一種感受？這與“斷腸人”的愁思是否一致？（3）．說一說：（課件）“夕陽西下，斷腸人在天涯”揭示了本文的主旨。學(xué)習(xí)策略：教師引導(dǎo)啟發(fā)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程：教學(xué)行為學(xué)習(xí)行為一：導(dǎo)入課文：（以學(xué)生都熟悉的“流浪歌”創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。六、小結(jié) 古人說：“一切景語皆情語也。全篇可以分為兩個層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為著名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。秋思》六、作業(yè)安排將小令《天凈沙從第一點中“十景”的某些修飾語和“斷腸人”這個角色名稱可以挖掘出這首小令的情感。朗讀而成誦（15分鐘）①師配樂范讀②學(xué)生齊讀③學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。思鄉(xiāng)第三篇：《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計《天凈沙?秋思》教學(xué)設(shè)計昆明市第十四中學(xué) 譚富榮一、教學(xué)目標(biāo)誦讀整首小令，體味詞的韻律美。青山綠水，白草紅葉黃花。學(xué)生再讀全曲。③第二句三種景物則明凈，安謐，就連那戶人家的歡聲笑語也似聽見，對比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。說明：范讀要根據(jù)感情基調(diào)的需要，節(jié)奏合理而低緩。它包括雜劇和散曲，散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類。青山綠水，白草紅葉黃花。(2)小組討論（3）評價。研究目的：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程：導(dǎo)入課文：（根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況自然導(dǎo)入）一、整體感知詩歌內(nèi)容放聲朗讀課文。通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。二、理解作者的思想感情（1）過渡語：（由形象到意象）。歸納總結(jié)。本課教學(xué)擬一課時?！疤靸羯场笔乔泼弧扒锼肌笔穷}目，意為秋天的思緒。（教師給予點評，選擇好的進行鼓勵、展示）說明：初一的學(xué)生對直觀性的東西感受較深刻，通過學(xué)生素描勾勒，曲中的景物盡在眼底，能夠激起學(xué)生對自己經(jīng)歷（或媒體上的景物、故事）的聯(lián)想，達到體驗理解課文內(nèi)容的目的。說明：①教師引導(dǎo)學(xué)生提問后，思考并分組討論。忽兒路過一架小橋，聽到橋下潺潺的水聲，又望見人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長嘆，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”說明：通過學(xué)生對曲的描述，加深了情與景之間關(guān)系的理解，對主題也有了更深的印象，為以后的背誦和寫作情景作文提供了參考。1全班齊誦全曲1作業(yè)：①學(xué)生背誦默寫全曲。例如王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”、杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”、范仲淹的“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”、劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”等等。第一、這首小令共
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