天凈沙秋思的教學設計(存儲版)
【正文】 寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬、陽十種景物。總結（3分鐘）①師小結：這首小令僅用28個字就是傳神地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的凄苦之情，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，王國維說：“一切景語皆情語”，《天凈沙二、作家作品簡介馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達了什么樣的感情？請按文章的層次作簡要的分析。品味語言，體會獨特的意境和表現(xiàn)手法。通過畫面的賞析，準確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。3)學生在學習小組內(nèi)交流初步獲得的整體感受。（課件）引導學生再回過頭來用自己的語言說一說這首元曲給你的感受。，將《秋思》改寫成一篇散文。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動的小溪上，一座小橋通向不遠處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。全曲只用了短短28個字，刻劃了一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。，劃出文中描寫的景物，小組內(nèi)討論，全班交流對問題的回答。五、延伸作業(yè)1．完成課后練習。重點是對學生描述時脫離原詩歌風格或是詩歌意象的地方作點撥和指導。（課件）1）聽范讀，注意節(jié)奏，體會感情基調(diào)。在詩歌的學習過程中，注重引導學生對詩歌進行整體感悟和局部賞析，注重創(chuàng)設氛圍以激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，注重激發(fā)學生個體的情感和審美體驗。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。三、合作探究，感知理解聽課文錄音，掃清文字障礙。秋思馬致遠讀：韻律美品：景——十種景物、秋郊夕照圖情——游子的凄苦、思鄉(xiāng)之情法——借景抒情、一詞一景，動靜結合第四篇：《天凈沙 秋思》教學設計《天凈沙秋思》教學設計一、導語設計七百多年來，當人們提起“鄉(xiāng)愁”這個詞語，就自然會聯(lián)想到這篇作品。所以，這十景也有“觸景生情”之妙，看枯藤、老樹、昏鴉、夕陽而生的凄涼之情，看小橋、流水人家引發(fā)的游子思鄉(xiāng)之情，兩者的作用之下，更能凸顯“斷腸人”三字。分組看“景”、察“情”、問“法”（20分鐘）①五人為一組，討論以下三個問題。理解作者所表達的游子的凄苦心境。說明：張志公先生曾說語文課“以知識為先導，以實踐為主體，并以實踐能力的養(yǎng)成為依歸”。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。（教師適時板書）㈡、這九種景物又是在一個什么大的色彩之下呢？明確：“夕陽西下”，時間愈來愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。（朗讀節(jié)奏見板書，可幻燈顯示，教師適時指導朗讀）說明：“書讀百遍，其意自見”通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀，旨在通過讀讓學生對這首曲有一個初步的感受，為理解全曲作鋪墊。今天我們將要學的是馬致遠的用品：《天凈沙秋思教學設計《天凈沙 秋思》教學設計一、教學目標：體會以景抒情的寫作方法體會理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情背誦和默寫全曲二、教學設想：這首元曲釋義簡單，教師應從教學實際出發(fā)，把重點放在指導閱讀、討論景物描寫的作用和反映的主題上。要求：根據(jù)你對這首曲的理解，找出這幅畫中與原曲意境相違背的地方，根據(jù)課文內(nèi)容說出理由。評價活動：可采用多種方式。第一篇：天凈沙要求：找出詩歌中的景物，并
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