【正文】 “想加算減”的方法簡便，但也有少數(shù)同學認為先用整十減完再加的方法也有它的優(yōu)越性。你是怎么計算出137的？能給大家講一講嗎？每個人的想法可能不同，通知4討論討論，比一比哪一組的方法最多。2．初步培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識。再設(shè)計：教學中，教師應給學生充分展示自己的機會，鼓勵學生提出自己的算法。我也不做強行的規(guī)定，只要孩子能正確口算幾行。在課前對學生預設(shè)時我沒有想到出現(xiàn)這樣的情況，當學生說出想法我也含糊過去，我想可能因此也讓學生產(chǎn)生模糊的觀念。我想這肯定是個思想不集中的孩子。最重要的，每一位學生都能有機會依靠自己的努力解決問題，享受成功的喜悅。由于在教學十幾減9中，學生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即155=10,103=7來計算，我認為學生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。第一篇：《十幾減7和6》教學反思《十幾減6》是在學完《十幾減8》的基礎(chǔ)上進行學習的，本來以為將學《十幾減8》的破十法、連減和想加算減法用到《十幾減6》，同學們會掌握的挺好，但是實際效果并不如此。十幾減6 教學反思2本節(jié)課在前面學習十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減7的計算方法。于是我讓他坐下，說：好好看看。這節(jié)課的例題讓我感受最深的就是在學生預設(shè)方面需要加強，當學生出現(xiàn)出乎意料的答案，作為教師怎樣應對，更多的還是需要鉆研教材，把握教材的整體思路。在練習中，重點指導孩子們的解題方法。學生自由表述他們的想法，一方面使他們充分感受加減法之間的關(guān)系，另一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。3．初步滲透“用數(shù)學”的思想，使學生在學習過程中感受數(shù)學的實際意義，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。2．交流匯報算法。教學中我讓學生討論說出具體的思路，同時并借助身邊的實物進行操作，在探究計算方法時，提倡計算方法的多樣化，并給學生交流、展示的空間，不足之處：在教學過程中，教學語言不精練，不會使用專業(yè)的教學術(shù)語，比較羅嗦。課上采用靈活自由的學習方式把學生的主動權(quán)還給學生。根據(jù)學生的回答板書算式137＝6（條）。教學目標：1．通過獨立探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減6的計算方法。接下來的主要任務就是加強退位減法的練習，希望在練習中孩子們的計算能力和水平均有所提高。是“想加算減”的方法，也有個別孩子喜歡用分成的方式計算。這里可以說：其實你也是想108=2，2+5=7的。結(jié)果學生卻出乎意料的說：一共有5把。于是便出現(xiàn)了多種算法，雖然有的算法看上去“笨拙”，卻也是學生自己腦力勞動的成果，而且對學生來說，數(shù)學方法可能沒有“好壞”之分只有是否合適，“適合的才是最好的”。給了學生充分的思考時間后再為學生提供充分交流的機會，學生在交流的過程中盡量給學生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調(diào)動了全班同學的學習積極性。如果給一年級學生寫出算式，讓孩子們視算，可能還會算，但如果讓學生口算20以內(nèi)的退位減法，并讓他在腦中想著算式，說出計算過程，對于孩子們來說有點難，這一點我忽略了。雖然書本上提供了三種不同的口算方法，但是孩子們似乎對前面兩種方法很難理解，所以，課堂上當有學生列出15－8這一算式后，我就讓孩子們說說是怎樣想的，發(fā)現(xiàn)許多孩子知道答案是7，但說不上來是怎么計算的。學生在展示自己獨特的解決問題的方法和策略的同時，他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。再請一位：一共有10把。十幾減6 教學反思5本節(jié)課在前面學習十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減6的計算方法。十幾減6 教學反思7這節(jié)課是在學習十幾減9的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索十幾減7的計算方法。第三篇：十幾減6的教學反思十幾減6的教學反思——靳麗