【正文】 （3）還有沒有其他的方法？生：我想7加幾等于12，7加5等于12所以12–7=5。提問：剛才我們計算的這些題有什么共同的特點？從而歸納出被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是7。然后與學(xué)生談話：獅子王又給動物們出了一道題，可是動物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們，你們愿意嗎？這時學(xué)生的興趣已被調(diào)動，激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問題的意識。內(nèi)容包括：準(zhǔn)備題、例例例3及“做一做”。談話：誰來說一說你是怎么算的？引導(dǎo)學(xué)生鞏固計算方法，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。談話：誰來說說你是怎樣擺的？學(xué)生用實物投影器進行演示?！窘虒W(xué)重點】十幾減9的退位減法計算方法。（課件演示）第一次8分，第二次7分。三、鞏固練習(xí)，熟練方法 ，算一算（課件演示：教科書第10頁“做一做”第2題。）。再一次優(yōu)化算法。提問：為什么要用減法呢？你是怎么想的？（通過交流讓學(xué)生明白：從總錢數(shù)里面減去已經(jīng)花了的，就是剩下的錢數(shù)。二、探究新知；情境引入：同學(xué)們，春天到了，校園的一角孩子們正在觀賞金魚。：學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種想法。“做一做”是讓學(xué)生在動手擺的過程中進一步鞏固這兩種算法，加深對減法算理的理解。）請小朋友把想法在小組內(nèi)交流一下，看哪組小朋友最聰明。說一說。鼓勵算法多樣化。提問：從這幅圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)觀察到的信息進行回答，根據(jù)學(xué)生回答適時板書。追問：這個5是從幾里面去掉的？是什么意思？4是從幾里面去掉的？ 引導(dǎo)學(xué)生明確算法。在這里學(xué)生已能夠運用自己喜歡的方法來計算十幾減9的減法了，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)觀察，然后揭示課題，可謂是水到渠成。談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點：依據(jù)大綱要求和教材特點以及學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點我是這樣確立的：教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：1．激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的認知感以及思維的邏輯美感，樹立解決問題的自信心。算式：7+（5）=12，127=5，這是通過想加算減得出的。三、增添情感，實踐反思，摘蘋果將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上，讓學(xué)生跳一跳，摘蘋果。，引導(dǎo)歸納師：你們認為哪一種方法計算得比較快？小組討論，得出（1）7+（5）=12 12–7= 5（2）（10–7）+2 = 5 這兩種方法比較簡便師：以后同學(xué)們再做這類題就可以用你喜歡的，而且最快的方法來解答了。師列式：12–1–1–1–1–1–1–1師：從12根里一根一根的拿出7根，還剩下5根，所以12–7=5，這是一種方法，還有什么辦法？生：我先從1捆中拿走7根，剩3根，再把加兩根加上。他的想法是用減數(shù)7減2得5，10減5得5。教學(xué)難點：積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握十幾減七的計算方法。既能讓學(xué)生熟練地掌握十幾減9的計算方法，提高學(xué)生的計算能力，又能通過這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生充分體驗成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂。讓學(xué)生親手經(jīng)歷怎樣從15根小棒中拿走9根的過程。談話：怎樣計算159呢？請同學(xué)們借助手中的小棒擺一擺、算一算159等于多少。因此教學(xué)十幾減9退位減法的重點在于通過不同形式的學(xué)習(xí)，使不同水平的學(xué)生掌握多樣的計算方法，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的提高和發(fā)展。為什么得數(shù)比被減數(shù)個位上的數(shù)大1？這“1”是怎么多出來的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“1”是109得到的。美羊羊玩套圈，有16個套圈，套中9個。教學(xué)重難點：探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。進一步體會減法的意義。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的思維。理解十幾減9的算理同時掌握其算法。自主練習(xí)第1題，先讓學(xué)生說說圖中的信息，提出問題，再列出算式。在解決問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。（課件演示：沸羊羊玩夾彈珠，有11個彈珠，夾了9個。②得數(shù)比被減數(shù)的個位大1.??師：我們都是觀察小能手，有這么多的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生已經(jīng)理解了20以內(nèi)數(shù)的組成，向?qū)W生提供一個合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過對已有知識的同化、順應(yīng)，從而建立起退位減法這一數(shù)學(xué)模型。（板書：159=）追問：為什么用減法？讓學(xué)生明確從總數(shù)去掉一部分用減法?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了充分地擺、想、說等活動?！驹O(shè)計