【正文】 ”這樣學(xué)生就區(qū)別開這幾個字了。（三）依據(jù)字形進(jìn)行形象編寫。如何幫助學(xué)生掌握呢？我注意到每天在中央臺的動畫片前都有一則“樂百氏”廣告，由于“小燕子趙薇”的加盟，孩子們愛喝也愛看。二、游戲法識字教學(xué)的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。2．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，興趣態(tài)度情感品質(zhì)習(xí)慣教師觀察、家長問卷、學(xué)生自我反思、小結(jié)等教師、家長、學(xué)生第五篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)策略優(yōu)化識字方法提高識字效率吳忠市朝陽小學(xué)買學(xué)梅識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。三要規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。識字教學(xué)中，識字量的多少固然重要，但掌握一定的識字方法，形成必要的識字能力更為關(guān)鍵。識字教學(xué)要有正確的策略和方法，體現(xiàn)情趣性和科學(xué)性。操作要領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過拼音、猜讀、請教、工具書等方式自讀詞串、段落或短文，初步感知語言情境，能夠基本認(rèn)讀新生字。（古詩、兒歌、對子、諺語、三字經(jīng)）一冊：《一去二三里》《比一比》二冊：識字2（三字經(jīng)）、識字3（對子歌）識字4（兒歌）識字5（字謎歌）識字6（量詞歌）識字7（反義詞對子歌）識字8（諺語）三冊：識字3（三字經(jīng)）識字5（諺語）識字6（反義詞對子歌）、識字7（兒歌）（3）字義：主題鮮明，內(nèi)涵豐富，關(guān)注人文熏陶。2．認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫?！蔽覍罾蠋煹脑捀形蝾H深，教育不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長期的積累。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。第三篇：低年級識字教學(xué)策略低年級的識字策略董翠蘋高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學(xué)論文摘要：2011版新課標(biāo)關(guān)鍵詞：識字寫字識字寫字是低年級語文教學(xué)的重點和難點。教師讀哪個字,就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。鼓勵學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話中經(jīng)常運用,以提高識字效率。三、發(fā)揮學(xué)生識字的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。第一篇：淺談低年級識字教學(xué)的策略和方法淺談低年級識字教學(xué)的策略和方法衡陽市蒸湘區(qū)立新小學(xué)王小玲從目前教材改版情況，提前識字，加大識字量成了低年級語文教學(xué)的一種必然趨勢。教師的教是為了不教，在教師展示之后，教師就可以開始放手，讓學(xué)生仿效，自主識字，把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，還可以設(shè)立“編字謎有獎”作業(yè)，激勵學(xué)生觀察字型，展開聯(lián)想，自己編字謎，這樣的作業(yè)避免了單調(diào)無味的重復(fù)抄寫，有趣味性。二、利用情境法,激發(fā)學(xué)生的識字興趣在識字教學(xué)中,通過簡筆畫、動作、語言等、創(chuàng)設(shè)情景,漢字、事物形象地聯(lián)系起來,能有效地提高識字效率。識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的過程中占有非常重要的地位。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。所以，我就利用板報做平臺，把會認(rèn)字寫在板報上，課間讓學(xué)生認(rèn)，并且以比賽的形式進(jìn)行，學(xué)生的識字興趣很濃。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。（事物歸類、生活情境、詞語串）一冊：《在家里》《操場上》《自選商場》《菜園里》二冊：識字1（春天詞語）三冊：識字1（秋天詞語）識字2（校園生活）識字4（詞語串）識字8（詞語串）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。此環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時間，激勵學(xué)生自能識字?？茖W(xué)性是指漢字本身是表意文字，是音形義的結(jié)合體，具有“因義構(gòu)形”和“因形表意”的特點，包含著豐富的文化內(nèi)涵。它影響著學(xué)生以后的識字水平和后續(xù)的發(fā)展。好的寫字習(xí)慣不僅關(guān)系到寫字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對識字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。在講解“紙”時，我就拿了一瓶“樂百氏”，通過提示請同學(xué)們觀察，“紙”的右邊是什么？學(xué)生們很快就聯(lián)想到平時所看，我又把平時的無意記憶“氏”加以強化，傳統(tǒng)教學(xué)中的難點就這樣解決了。漢字的筆畫部件往往具有某種形象性，利用這一特點，可以編出不少識字順口溜。有的學(xué)生回家還教爸爸媽媽。我們正向捉住它，老師過來說：（）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（）。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。例如，學(xué)習(xí)“紙”字，左邊是纟，右邊是氏，“氏”在現(xiàn)代漢語中很少見，極易寫錯。同時，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。交流注意聯(lián)想想象思維課堂交流、活動觀察學(xué)生的識字方法、途徑，在識字活動的主動性教師情感態(tài)度與價值觀1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。二要抓重點，抓關(guān)鍵，把要寫的字適當(dāng)歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)一個字，帶動一類字。教給識字方法，培養(yǎng)獨立識字的能力。四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步感知語境，基本認(rèn)讀生字。（2）字音：傳承古代漢字教育文化，韻語識字，朗朗上口。（二）第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)（1—2年級）1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我在一小聽李學(xué)紅老師（教育專家）的講座時，曾向她提過一個問題：學(xué)生學(xué)不會會認(rèn)字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)生當(dāng)時學(xué)不會沒關(guān)系，以后還有機會學(xué)，會認(rèn)字遲早會變成會寫字，學(xué)生遲早能學(xué)會。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。但教師只要在雙向互動的實踐中,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就可以提高孩子的識字、寫字能力。老師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚”,“刻、孩”,“欄、攔”等。通過讀書、看報、看電視以及讀商標(biāo)、招牌廣告等自主識字途徑,將課堂識字與生活運用相合。講故事低年級學(xué)生對故事有點癡迷，一講故事就安靜了，我把識字教學(xué)和故事結(jié)合起來，如學(xué)“右”字有一個秀才上京趕考，路上有一個三岔口，他不知道該往哪里走，見路旁石頭上坐著一個老人，他忙去請教，老人什么也沒說，只把頭一伸，那秀才就知道往哪里走，聰明的孩子你知道嗎？學(xué)生聽得入迷，在提醒“石頭伸頭”，有孩子就猜是“右”，聽他一說，學(xué)生恍然大悟，課后還得意洋洋地把故事講給周圍的人聽，另人久久回味?？磳嶋H情況，農(nóng)村兒童入學(xué)年齡偏小，加上父母外出打工，祖輩目不識丁，要想他們在這么短的時間里快速有效地認(rèn)識最常用漢字，并為閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)，成為低年級語文教學(xué)必須