【正文】 健全一體化考評的體制與機制 重點是兩方面：一是建立和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)評價機制。廣大教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生成人成才的實際需要，更多采取隱性的教育教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展、自我提高；三是在教育教學(xué)的質(zhì)量評價上，要以信仰體系為指導(dǎo)，樹立綜合素質(zhì)和綜合能力考評的質(zhì)量評價意識，突出學(xué)生的個性化發(fā)展和社會性發(fā)展方向，把培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)以及樹立正確的價值信仰，作為教育教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活和實踐中表現(xiàn)出來的嚴(yán)重違紀(jì)和不道德行為，均要在綜合評價中予以一票否決。能力考評與綜合素質(zhì)考評相結(jié)合 從對學(xué)生考評的內(nèi)容來看，重點應(yīng)放在對學(xué)生的能力考評和素質(zhì)考評上。學(xué)?？荚u主要體現(xiàn)為對學(xué)生進行教育教學(xué)的內(nèi)容和方向的引導(dǎo)，它是基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)對教學(xué)效果進行評價、反饋以及對教育教學(xué)進行整改提高的重要手段。學(xué)生考評不僅是思政課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，也是思政課建設(shè)的重要抓手。大連理工大學(xué)的“大班授課、小班討論”促進自我教育法經(jīng)過多輪的實踐探索與總結(jié)，我校思想政治理論課“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式逐步完善，取得了良好效果。參考文獻(xiàn)：——校企互動雙向介入的理論與實踐[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，【精品】范文第四篇：高職思政課教學(xué)方法創(chuàng)新研究摘 要：高職思想政治理論課教學(xué)方法是其教學(xué)活動的重要因素，是關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動、教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)任務(wù)的完成和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。有的單位工作專業(yè)性較強，學(xué)生下班回來找書找老師求教，其他實習(xí)點的同學(xué)也主動參與出謀劃策。實習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強的適應(yīng)能力，具備了一定的溝通能力，大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實習(xí)單位的好評。實習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。考試考核方法要全方位、多角度，增強科學(xué)性、實效性、可操作性和導(dǎo)向性。任課教師必須提前把課題選好并公布下去，由于高職學(xué)生相對來說自學(xué)能力、理解能力較差，所以對有些相對比較難的課題有時候有必要把框架細(xì)分給學(xué)生做參考，同時允許學(xué)生根據(jù)自己的需要有所變動。（4）教師的因素。通過實踐活動，增強學(xué)生對社會、國家及民生問題的關(guān)注程度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗和思考當(dāng)代學(xué)生的價值取向、理想信念、愛國主義、誠實守信、社會責(zé)任感培養(yǎng)等實際問題，繼而將其內(nèi)化為情感、信念和意志。如對學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)和團隊精神的相關(guān)教育、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生形成正確對待困難和挫折的心態(tài)，幫助學(xué)生樹立謙虛謹(jǐn)慎、虛心學(xué)習(xí)的工作作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化、工作制度、工作紀(jì)律、質(zhì)量意識等企業(yè)工作注意事項等，同步完成學(xué)生思政課德育教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。全時間協(xié)同創(chuàng)新，即時時創(chuàng)新。無論政府、行業(yè)（企業(yè)）還是學(xué)校，對于校企共同進行高職思政教育的必要性及內(nèi)涵的認(rèn)識不盡一致，仍習(xí)慣于將企業(yè)參與高職教育與產(chǎn)學(xué)研合作相提并論，或?qū)⑵髽I(yè)參與高職教育等同于常規(guī)的生產(chǎn)實習(xí)，在“以‘校企合作’模式進行高職院校思政教育”這一全新教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育模式的突破上，各方還沒有形成共識。［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］10043985（2014）18011002一、引言教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》）中提出，高職院校人才培養(yǎng)，重在“加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)”，并強調(diào)要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。最后，運行實施形式較為單一。一般來說，實現(xiàn)最佳績效必須使各參與要素達(dá)到三方面協(xié)同創(chuàng)新：。如圖4所示，在全球經(jīng)濟一體化下，應(yīng)有效利用創(chuàng)新空間，在全球范圍內(nèi)充分整合思想政治教育相關(guān)資源，經(jīng)過消化、吸收、再創(chuàng)新，最后為己所用，實現(xiàn)思政課實踐創(chuàng)新的國際化、全球化；在網(wǎng)絡(luò)化背景下，需緊緊立足于網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)所具有的快捷方便、信息豐富、交互性強等優(yōu)勢，為校企合作德育模式改革提供豐富的教育資源新載體和新途徑，用正確、積極、健康的思想文化，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論陣地的制高點；同時，還需密切了解社會和市場需求，建立與社會、市場接軌的多種渠道，努力達(dá)到社會和市場對于人才德育素質(zhì)提升的要求，實現(xiàn)績效創(chuàng)新目標(biāo)。比如定期開展校企之間文化交流活動、聯(lián)合企業(yè)開展“六一”兒童節(jié)孤兒院探望活動、校企共同關(guān)注校園貧困生活動等。高職學(xué)院思政課教學(xué)效果不佳的原因（1）高職學(xué)生甚至是一些專業(yè)課教師存在著重專業(yè)課輕思政課的現(xiàn)象。每次課提前吩咐2～4個學(xué)生（根據(jù)班級人數(shù)確定人數(shù)）提前準(zhǔn)備說評新聞，并把這作為平時成績考核內(nèi)容之一。（3）改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在和各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，工作最重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。實習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實習(xí)成績考核及評定工作，參加實習(xí)交流會，完成實習(xí)總結(jié)報告。三是一些學(xué)生在實習(xí)單位受到認(rèn)可并有可能促成就業(yè)?？陀^表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗的人。通過該方法、學(xué)生主動查資料寫講稿、試講、正式講解、評講、鍛煉學(xué)生膽量和實踐能力。高職思想政治理論課教法為研究視角，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為切入點，分析了教法的內(nèi)涵和基本特征，進而探討了將先進的有意義的教學(xué)方法引入高校思想政治理論課中的重要性。這就決定了信仰體系下的學(xué)生考評，應(yīng)結(jié)合信仰形成的三個階段即理性認(rèn)知、情感認(rèn)同和意志培養(yǎng)的不同特點，精選平臺，整體設(shè)計，循序漸進，分步而行，多維度、多形式地開展，目的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。必須明確，思政課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，專業(yè)課、黨團活動及校園文化等也是對大學(xué)生進行思想政治教育的重要途徑。以理論素質(zhì)培養(yǎng)為目的的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以理論考試和撰寫論文的方法進行，重點考查學(xué)生對理論知識、方法的理解和掌握程度。階段性考評突出對學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實踐過程中的表現(xiàn)給予動態(tài)、階段性的評價，往往表現(xiàn)為量化評價，是基于學(xué)生完成各類教學(xué)任務(wù)和實踐項目的情況給予的過程性評價。思政課教師要具體聯(lián)系某個專業(yè)群，了解學(xué)生所在專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)情況，以增強教育教學(xué)的針對性和有效性。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.[2][M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2001.[3][J].教育求索，2011(11).[4]王學(xué)儉,[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2008(4).6。通識能力主要指思政課教師除具備本專業(yè)的理論知識外，還應(yīng)了解學(xué)生所在的專業(yè)群，掌握指導(dǎo)學(xué)生實踐的相關(guān)知識和能力。整體性考評以階段性考評為依據(jù)，但并不意味著學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的階段性考評結(jié)果簡單累加即成為學(xué)生綜合評定的成績。學(xué)?；蛏鐣鞒龅膶W(xué)生考評成績主要通過學(xué)生在問題研討、理論應(yīng)用以及服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展等方面的考查來評定。學(xué)生以經(jīng)驗交流的形式在小組和班級內(nèi)進行總結(jié)報告，教師及其他學(xué)生應(yīng)全程參與?；谒颊n信仰體系的特點和要求 思政課信仰體系源于教學(xué)體系又高于教學(xué)體系，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容向政治信仰的轉(zhuǎn)化，主要根據(jù)學(xué)生的信仰形成規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生掌握政治理論知識以及正確認(rèn)知和解決問題的能力基礎(chǔ)上，通過傳授灌輸、感受認(rèn)知、環(huán)境熏陶、實踐體驗等顯性或隱性的思想政 1治教育教學(xué)方法，以增強學(xué)生對馬克思主義的情感認(rèn)同，自覺樹立正確的價值取向和科學(xué)信仰。這樣，才可以吸引學(xué)生們的眼睛和注意力。教師主導(dǎo)法，具體包括講述法、講解法、講讀法和講演法等四種形式以及開展調(diào)查學(xué)生情況和家訪等活動。以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學(xué)到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識水平都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實踐任務(wù)。實習(xí)開始前，系部在每個班級開了實習(xí)動員會，闡明實習(xí)大綱及實習(xí)計劃內(nèi)容，明確實習(xí)目的和要求。作為一名會計人員，工作中一定要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機構(gòu)，對其從業(yè)人員一定要有很高的素質(zhì)要求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。③一個學(xué)期可適當(dāng)進行1～2次的辯論賽。相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生對思政課呆板的教學(xué)模式早就失去了興趣。目前，很多高職院校思政課教學(xué)效果并不佳，學(xué)生認(rèn)真聽課的比例不高，曠課率與專業(yè)課相比卻高了很多，這是很多高職院校思政課堂的現(xiàn)狀。一是適時追蹤學(xué)生在實習(xí)過程中道德素質(zhì)的改變，要求其定期上交德育思想?yún)R報；二是把思政課校企合作實踐作為大學(xué)必修課目，列入期末考核范圍，即在每學(xué)期末對學(xué)生參與思政課“校企合作”實踐教學(xué)過程中的實踐成果進行考核；三是建立配套的畢業(yè)答辯制度，將思想道德素質(zhì)考核列入畢業(yè)答辯程序，由企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)課教師和思政教師多方共同參與學(xué)生答辯。全空間協(xié)同創(chuàng)新，即處處創(chuàng)新。在思想政治課實踐教學(xué)模式改革中，“創(chuàng)新績效”體現(xiàn)為一定時期內(nèi)學(xué)生在意志品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識、合作能力等道德素質(zhì)各方面的有效提升，這一理念運用于思政課“校企合作”模式改革中，可表現(xiàn)為：通過以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生為主體的全員、全時間、全空間等多個要素的共同參與和全面協(xié)同，不斷發(fā)現(xiàn)并形成對思政課實踐教學(xué)模式改革有價值的新事物、新思想、新方法，從而提升創(chuàng)新績效，完成思政課“校企合作”實踐教學(xué)模式改革目標(biāo)（111頁見圖1）。再次，道德教育效果不甚顯著。二、高職思政課“校企合作”中存在的問題及原因分析。在校企合作過程中，由于過多考慮成本和收益，企業(yè)常把參與高職教育人才培養(yǎng)視為“無利可圖”，把學(xué)生當(dāng)作