【正文】 健全一體化考評(píng)的體制與機(jī)制 重點(diǎn)是兩方面：一是建立和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。廣大教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生成人成才的實(shí)際需要，更多采取隱性的教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展、自我提高；三是在教育教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)上，要以信仰體系為指導(dǎo)，樹(shù)立綜合素質(zhì)和綜合能力考評(píng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)意識(shí)，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展方向，把培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)以及樹(shù)立正確的價(jià)值信仰，作為教育教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)重違紀(jì)和不道德行為，均要在綜合評(píng)價(jià)中予以一票否決。能力考評(píng)與綜合素質(zhì)考評(píng)相結(jié)合 從對(duì)學(xué)生考評(píng)的內(nèi)容來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的能力考評(píng)和素質(zhì)考評(píng)上。學(xué)?？荚u(píng)主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的內(nèi)容和方向的引導(dǎo)，它是基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋以及對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行整改提高的重要手段。學(xué)生考評(píng)不僅是思政課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，也是思政課建設(shè)的重要抓手。大連理工大學(xué)的“大班授課、小班討論”促進(jìn)自我教育法經(jīng)過(guò)多輪的實(shí)踐探索與總結(jié)，我校思想政治理論課“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式逐步完善，取得了良好效果。參考文獻(xiàn)：——校企互動(dòng)雙向介入的理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，【精品】范文第四篇：高職思政課教學(xué)方法創(chuàng)新研究摘 要：高職思想政治理論課教學(xué)方法是其教學(xué)活動(dòng)的重要因素，是關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)任務(wù)的完成和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有的單位工作專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生下班回來(lái)找書(shū)找老師求教，其他實(shí)習(xí)點(diǎn)的同學(xué)也主動(dòng)參與出謀劃策。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的溝通能力，大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。實(shí)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?？荚嚳己朔椒ㄒ轿?、多角度，增強(qiáng)科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性和導(dǎo)向性。任課教師必須提前把課題選好并公布下去，由于高職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)自學(xué)能力、理解能力較差，所以對(duì)有些相對(duì)比較難的課題有時(shí)候有必要把框架細(xì)分給學(xué)生做參考，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的需要有所變動(dòng)。（4）教師的因素。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)家及民生問(wèn)題的關(guān)注程度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)和思考當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值取向、理想信念、愛(ài)國(guó)主義、誠(chéng)實(shí)守信、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)等實(shí)際問(wèn)題，繼而將其內(nèi)化為情感、信念和意志。如對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神的相關(guān)教育、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生形成正確對(duì)待困難和挫折的心態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立謙虛謹(jǐn)慎、虛心學(xué)習(xí)的工作作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化、工作制度、工作紀(jì)律、質(zhì)量意識(shí)等企業(yè)工作注意事項(xiàng)等，同步完成學(xué)生思政課德育教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。全時(shí)間協(xié)同創(chuàng)新，即時(shí)時(shí)創(chuàng)新。無(wú)論政府、行業(yè)（企業(yè)）還是學(xué)校，對(duì)于校企共同進(jìn)行高職思政教育的必要性及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不盡一致，仍習(xí)慣于將企業(yè)參與高職教育與產(chǎn)學(xué)研合作相提并論，或?qū)⑵髽I(yè)參與高職教育等同于常規(guī)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在“以‘校企合作’模式進(jìn)行高職院校思政教育”這一全新教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育模式的突破上，各方還沒(méi)有形成共識(shí)。［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］10043985（2014）18011002一、引言教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中提出，高職院校人才培養(yǎng)，重在“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)”，并強(qiáng)調(diào)要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。最后，運(yùn)行實(shí)施形式較為單一。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)最佳績(jī)效必須使各參與要素達(dá)到三方面協(xié)同創(chuàng)新：。如圖4所示，在全球經(jīng)濟(jì)一體化下，應(yīng)有效利用創(chuàng)新空間，在全球范圍內(nèi)充分整合思想政治教育相關(guān)資源，經(jīng)過(guò)消化、吸收、再創(chuàng)新，最后為己所用，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐創(chuàng)新的國(guó)際化、全球化；在網(wǎng)絡(luò)化背景下，需緊緊立足于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)所具有的快捷方便、信息豐富、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，為校企合作德育模式改革提供豐富的教育資源新載體和新途徑，用正確、積極、健康的思想文化，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論陣地的制高點(diǎn)；同時(shí)，還需密切了解社會(huì)和市場(chǎng)需求，建立與社會(huì)、市場(chǎng)接軌的多種渠道，努力達(dá)到社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于人才德育素質(zhì)提升的要求，實(shí)現(xiàn)績(jī)效創(chuàng)新目標(biāo)。比如定期開(kāi)展校企之間文化交流活動(dòng)、聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展“六一”兒童節(jié)孤兒院探望活動(dòng)、校企共同關(guān)注校園貧困生活動(dòng)等。高職學(xué)院思政課教學(xué)效果不佳的原因（1）高職學(xué)生甚至是一些專業(yè)課教師存在著重專業(yè)課輕思政課的現(xiàn)象。每次課提前吩咐2～4個(gè)學(xué)生（根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定人數(shù)）提前準(zhǔn)備說(shuō)評(píng)新聞，并把這作為平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容之一。（3）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在和各個(gè)部門各種人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，工作最重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)考核及評(píng)定工作，參加實(shí)習(xí)交流會(huì)，完成實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。三是一些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并有可能促成就業(yè)?？陀^表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人。通過(guò)該方法、學(xué)生主動(dòng)查資料寫講稿、試講、正式講解、評(píng)講、鍛煉學(xué)生膽量和實(shí)踐能力。高職思想政治理論課教法為研究視角，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，分析了教法的內(nèi)涵和基本特征，進(jìn)而探討了將先進(jìn)的有意義的教學(xué)方法引入高校思想政治理論課中的重要性。這就決定了信仰體系下的學(xué)生考評(píng)，應(yīng)結(jié)合信仰形成的三個(gè)階段即理性認(rèn)知、情感認(rèn)同和意志培養(yǎng)的不同特點(diǎn)，精選平臺(tái)，整體設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，分步而行，多維度、多形式地開(kāi)展，目的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。必須明確，思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，專業(yè)課、黨團(tuán)活動(dòng)及校園文化等也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑。以理論素質(zhì)培養(yǎng)為目的的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以理論考試和撰寫論文的方法進(jìn)行，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、方法的理解和掌握程度。階段性考評(píng)突出對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)給予動(dòng)態(tài)、階段性的評(píng)價(jià)，往往表現(xiàn)為量化評(píng)價(jià)，是基于學(xué)生完成各類教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐項(xiàng)目的情況給予的過(guò)程性評(píng)價(jià)。思政課教師要具體聯(lián)系某個(gè)專業(yè)群，了解學(xué)生所在專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)情況，以增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和有效性。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.[2][M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2001.[3][J].教育求索，2011(11).[4]王學(xué)儉,[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2008(4).6。通識(shí)能力主要指思政課教師除具備本專業(yè)的理論知識(shí)外，還應(yīng)了解學(xué)生所在的專業(yè)群，掌握指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)和能力。整體性考評(píng)以階段性考評(píng)為依據(jù)，但并不意味著學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的階段性考評(píng)結(jié)果簡(jiǎn)單累加即成為學(xué)生綜合評(píng)定的成績(jī)。學(xué)?；蛏鐣?huì)作出的學(xué)生考評(píng)成績(jī)主要通過(guò)學(xué)生在問(wèn)題研討、理論應(yīng)用以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面的考查來(lái)評(píng)定。學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)交流的形式在小組和班級(jí)內(nèi)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，教師及其他學(xué)生應(yīng)全程參與?；谒颊n信仰體系的特點(diǎn)和要求 思政課信仰體系源于教學(xué)體系又高于教學(xué)體系，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容向政治信仰的轉(zhuǎn)化，主要根據(jù)學(xué)生的信仰形成規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生掌握政治理論知識(shí)以及正確認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力基礎(chǔ)上，通過(guò)傳授灌輸、感受認(rèn)知、環(huán)境熏陶、實(shí)踐體驗(yàn)等顯性或隱性的思想政 1治教育教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的情感認(rèn)同，自覺(jué)樹(shù)立正確的價(jià)值取向和科學(xué)信仰。這樣，才可以吸引學(xué)生們的眼睛和注意力。教師主導(dǎo)法，具體包括講述法、講解法、講讀法和講演法等四種形式以及開(kāi)展調(diào)查學(xué)生情況和家訪等活動(dòng)。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。一是通過(guò)直接參與企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐知識(shí)水平都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。實(shí)習(xí)開(kāi)始前，系部在每個(gè)班級(jí)開(kāi)了實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，闡明實(shí)習(xí)大綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)目的和要求。作為一名會(huì)計(jì)人員，工作中一定要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，會(huì)計(jì)部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對(duì)其從業(yè)人員一定要有很高的素質(zhì)要求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。③一個(gè)學(xué)期可適當(dāng)進(jìn)行1～2次的辯論賽。相關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)思政課呆板的教學(xué)模式早就失去了興趣。目前，很多高職院校思政課教學(xué)效果并不佳，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的比例不高，曠課率與專業(yè)課相比卻高了很多，這是很多高職院校思政課堂的現(xiàn)狀。一是適時(shí)追蹤學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中道德素質(zhì)的改變，要求其定期上交德育思想?yún)R報(bào)；二是把思政課校企合作實(shí)踐作為大學(xué)必修課目，列入期末考核范圍，即在每學(xué)期末對(duì)學(xué)生參與思政課“校企合作”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐成果進(jìn)行考核；三是建立配套的畢業(yè)答辯制度，將思想道德素質(zhì)考核列入畢業(yè)答辯程序，由企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)課教師和思政教師多方共同參與學(xué)生答辯。全空間協(xié)同創(chuàng)新，即處處創(chuàng)新。在思想政治課實(shí)踐教學(xué)模式改革中，“創(chuàng)新績(jī)效”體現(xiàn)為一定時(shí)期內(nèi)學(xué)生在意志品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、合作能力等道德素質(zhì)各方面的有效提升，這一理念運(yùn)用于思政課“校企合作”模式改革中，可表現(xiàn)為：通過(guò)以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生為主體的全員、全時(shí)間、全空間等多個(gè)要素的共同參與和全面協(xié)同，不斷發(fā)現(xiàn)并形成對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革有價(jià)值的新事物、新思想、新方法，從而提升創(chuàng)新績(jī)效，完成思政課“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式改革目標(biāo)（111頁(yè)見(jiàn)圖1）。再次，道德教育效果不甚顯著。二、高職思政課“校企合作”中存在的問(wèn)題及原因分析。在校企合作過(guò)程中，由于過(guò)多考慮成本和收益，企業(yè)常把參與高職教育人才培養(yǎng)視為“無(wú)利可圖”，把學(xué)生當(dāng)作