【正文】 人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，工作最重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。該院采取了平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合的辦法，平時(shí)考核包括考勤、作業(yè)、堂課表現(xiàn)（說(shuō)評(píng)新聞、討論和辯論等表現(xiàn)），學(xué)生平時(shí)的德育行為也列為了思政平時(shí)考核范疇，期末考核是在考核基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更偏重于考查學(xué)生分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生分組問(wèn)題上，人數(shù)不宜過(guò)多，3～4人為宜。每次課提前吩咐2～4個(gè)學(xué)生（根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定人數(shù)）提前準(zhǔn)備說(shuō)評(píng)新聞，并把這作為平時(shí)成績(jī)考核內(nèi)容之一。目前，絕大多數(shù)的高職院校的思政課堂還是以滿堂灌為主，雖然這幾年一直在倡導(dǎo)教學(xué)改革，有很多老師也做了很多努力，例如在課堂上多舉實(shí)例，以求理論聯(lián)系實(shí)際；或者采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，制作精美的PPT等等，并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的以老師為主的模式，加上很多高職院校還是以大課堂為主，這樣更不利于師生互動(dòng)，上課效果自然也不會(huì)好。高職學(xué)院思政課教學(xué)效果不佳的原因（1）高職學(xué)生甚至是一些專業(yè)課教師存在著重專業(yè)課輕思政課的現(xiàn)象。最后，高職院校德育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的綜合型人才，因此，在思政課校企合作教學(xué)模式改革中，應(yīng)靈活關(guān)注社會(huì)和市場(chǎng)的需求，建立與社會(huì)、市場(chǎng)雙向溝通的多種渠道，不斷根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的變化靈活調(diào)整教學(xué)方式和進(jìn)度，以保證高職院校學(xué)生能完全符合高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。比如定期開(kāi)展校企之間文化交流活動(dòng)、聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展“六一”兒童節(jié)孤兒院探望活動(dòng)、校企共同關(guān)注校園貧困生活動(dòng)等。最后，從考核層面全力提升德育教學(xué)質(zhì)量。如圖4所示，在全球經(jīng)濟(jì)一體化下，應(yīng)有效利用創(chuàng)新空間，在全球范圍內(nèi)充分整合思想政治教育相關(guān)資源，經(jīng)過(guò)消化、吸收、再創(chuàng)新，最后為己所用，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐創(chuàng)新的國(guó)際化、全球化；在網(wǎng)絡(luò)化背景下，需緊緊立足于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)所具有的快捷方便、信息豐富、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，為校企合作德育模式改革提供豐富的教育資源新載體和新途徑，用正確、積極、健康的思想文化，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論陣地的制高點(diǎn)；同時(shí)，還需密切了解社會(huì)和市場(chǎng)需求，建立與社會(huì)、市場(chǎng)接軌的多種渠道，努力達(dá)到社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于人才德育素質(zhì)提升的要求，實(shí)現(xiàn)績(jī)效創(chuàng)新目標(biāo)。思政課“校企合作”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間、速度等要素均對(duì)績(jī)效產(chǎn)生影響。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)最佳績(jī)效必須使各參與要素達(dá)到三方面協(xié)同創(chuàng)新：。最后，經(jīng)濟(jì)效益是企業(yè)核心的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，這與學(xué)校培養(yǎng)人才的公益性之間存在沖突。最后，運(yùn)行實(shí)施形式較為單一。目前，“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式在全國(guó)各高職院校思政課教學(xué)中遭遇瓶頸，如何解決現(xiàn)存問(wèn)題，進(jìn)一步提升思政課“校企合作”水平，實(shí)踐“育人為本、德育為先、立德樹(shù)人”的人才培養(yǎng)理念，本文作了以下積極探索和研究。［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］10043985（2014）18011002一、引言教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中提出，高職院校人才培養(yǎng)，重在“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)”，并強(qiáng)調(diào)要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。許多學(xué)校在校企合作中主要關(guān)注專業(yè)實(shí)踐，為德育實(shí)踐創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)不多；企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的理解也局限于專業(yè)技能知識(shí)的提高，對(duì)人才德育素質(zhì)的培養(yǎng)重要性認(rèn)識(shí)較少。無(wú)論政府、行業(yè)（企業(yè)）還是學(xué)校，對(duì)于校企共同進(jìn)行高職思政教育的必要性及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不盡一致，仍習(xí)慣于將企業(yè)參與高職教育與產(chǎn)學(xué)研合作相提并論，或?qū)⑵髽I(yè)參與高職教育等同于常規(guī)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在“以‘校企合作’模式進(jìn)行高職院校思政教育”這一全新教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育模式的突破上，各方還沒(méi)有形成共識(shí)。在遵循系統(tǒng)觀和全面觀的基礎(chǔ)上，思政課校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新績(jī)效提升，取決于實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中多個(gè)創(chuàng)新要素的參與程度和方式。全時(shí)間協(xié)同創(chuàng)新，即時(shí)時(shí)創(chuàng)新。即需要解放思想、大膽靈活，形成開(kāi)放、寬容的創(chuàng)新空間，建立多層級(jí)多梯次的創(chuàng)新平臺(tái)，從而為高職院校思政課教學(xué)模式改革帶來(lái)更有生命力的發(fā)展。如對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神的相關(guān)教育、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生形成正確對(duì)待困難和挫折的心態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立謙虛謹(jǐn)慎、虛心學(xué)習(xí)的工作作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)文化、工作制度、工作紀(jì)律、質(zhì)量意識(shí)等企業(yè)工作注意事項(xiàng)等，同步完成學(xué)生思政課德育教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。其次，通過(guò)校企共辦文化活動(dòng)，長(zhǎng)期、持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人文道德素質(zhì)修養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、國(guó)家及民生問(wèn)題的關(guān)注程度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)和思考當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值取向、理想信念、愛(ài)國(guó)主義、誠(chéng)實(shí)守信、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)等實(shí)際問(wèn)題，繼而將其內(nèi)化為情感、信念和意志。那么是哪些因素導(dǎo)致了這種現(xiàn)狀？應(yīng)如何改革才能打破這種常規(guī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，真正發(fā)揮思政課的作用呢？該院思政課教師圍繞該校學(xué)生實(shí)際，共同討論原因，積極探索尋求解決問(wèn)題之道，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，效果顯著。（4）教師的因素。因此，該院思政教師根據(jù)該院學(xué)生實(shí)際，采取了以下做法：①開(kāi)課前5～8分鐘說(shuō)評(píng)新聞。任課教師必須提前把課題選好并公布下去，由于高職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)自學(xué)能力、理解能力較差，所以對(duì)有些相對(duì)比較難的課題有時(shí)候有必要把框架細(xì)分給學(xué)生做參考，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的需要有所變動(dòng)。在辯論賽題的選擇上，既可以選擇當(dāng)前爭(zhēng)議比較大的熱點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)事，也可以是課本內(nèi)容里學(xué)生感興趣并有爭(zhēng)議的課題等，這種方式可以讓學(xué)生在論辯中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也可以讓學(xué)生釋放自我、認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，容納自我，還可以培養(yǎng)大家團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、探究求索的科學(xué)精神等。考試考核方法要全方位、多角度，增強(qiáng)科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性和導(dǎo)向性。會(huì)計(jì)人員要對(duì)數(shù)字有一定的敏感度，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)核算過(guò)程的不足；同時(shí)要具備良好的人際交往能力，會(huì)計(jì)部門(mén)是企業(yè)管理的核心部門(mén)，對(duì)下要收集會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)外要與社會(huì)公眾和政府部門(mén)搞好關(guān)系。實(shí)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)深化專業(yè)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記，掌握實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時(shí)有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的溝通能力，大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。二是提高了實(shí)際工作最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文能力，為就業(yè)和將來(lái)的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有的單位工作專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生下班回來(lái)找書(shū)找老師求教，其他實(shí)習(xí)點(diǎn)的同學(xué)也主動(dòng)參與出謀劃策。從實(shí)習(xí)中了解到，目前社會(huì)需要大量的會(huì)計(jì)人才，可是，現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)生卻難以找到合適的崗位。參考文獻(xiàn)：——校企互動(dòng)雙向介入的理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，【精品】范文第四篇：高職思政課教學(xué)方法創(chuàng)新研究摘 要：高職思想政治理論課教學(xué)方法是其教學(xué)活動(dòng)的重要因素，是關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)任務(wù)的完成和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生上課法指在“思政課”教師的指導(dǎo)下由學(xué)生當(dāng)“教師”講解一部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。大連理工大學(xué)的“大班授課、小班討論”促進(jìn)自我教育法經(jīng)過(guò)多輪的實(shí)踐探索與總結(jié)，我校思想政治理論課“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式逐步完善，取得了良好效果。教師是否重視教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，反映的是一門(mén)課程的總體教學(xué)水平和質(zhì)量，也是教師形象和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作為高職思政課教師，應(yīng)該做到有極強(qiáng)的政治責(zé)任感，對(duì)自己的思政課教學(xué)要有信心，對(duì)自己的教學(xué)有問(wèn)題意識(shí)，思政課教師具備這樣的素質(zhì)，注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新也就自然成為上好一堂課的內(nèi)在要求。學(xué)生考評(píng)不僅是思政課教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，也是思政課建設(shè)的重要抓手。就此意義而言，信仰體系下的學(xué)生考評(píng)不僅要考查學(xué)生對(duì)政治理論的了解和掌握以及理論應(yīng)用能力等，且尤應(yīng)考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)和知行合一狀況。學(xué)?？荚u(píng)主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的內(nèi)容和方向的引導(dǎo)，它是基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋以及對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行整改提高的重要手段。學(xué)?？荚u(píng)以多主體方式進(jìn)行。能力考評(píng)與綜合素質(zhì)考評(píng)相結(jié)合 從對(duì)學(xué)生考評(píng)的內(nèi)容來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生的能力考評(píng)和素質(zhì)考評(píng)上?？荚u(píng)可依據(jù)每一階段教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，以書(shū)面考查與實(shí)踐考查方式進(jìn)行。對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)重違紀(jì)和不道德行為，均要在綜合評(píng)價(jià)中予以一票否決。在學(xué)生考評(píng)的整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)將整體性考評(píng)在素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉方面的總體目標(biāo)，細(xì)化到不同環(huán)節(jié)的階段性考評(píng)中，再科學(xué)分配予一定分值，各個(gè)環(huán)節(jié)同類目標(biāo)的完成情況再分別乘以不同考評(píng)主體和要素的權(quán)重后得到的總和，即為整體性考評(píng)中該類目標(biāo)的考評(píng)分。廣大教育者應(yīng)結(jié)合學(xué)生成人成才的實(shí)際需要，更多采取隱性的教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展、自我提高；三是在教育教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)上，要以信仰體系為指導(dǎo)，樹(shù)立綜合素質(zhì)和綜合能力考評(píng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)意識(shí)，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展方向，把培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)以及樹(shù)立正確的價(jià)值信仰，作為教育教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要建立常態(tài)化的思政課教師定期下企業(yè)培訓(xùn)制度。健全一體化考評(píng)的體制與機(jī)制 重點(diǎn)是兩方面：一是建立和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)