【正文】 在課堂教學(xué)時教師的精力要高度集中，不僅要注重教學(xué)的內(nèi)容，還要時刻關(guān)注學(xué)情及課堂生成，在學(xué)生出現(xiàn)知識點上的錯誤的時候，教師要予以及時糾正。在這次課上，我設(shè)計在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分先進(jìn)行小數(shù)加減口算（數(shù)字特征，能夠湊成整數(shù)），以及整數(shù)的簡便運算定律和性質(zhì)，為教學(xué)小數(shù)加減法的簡便運算作鋪墊。對于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)時我看到優(yōu)生那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的榮辱不驚時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要?！瓗煟涸谫I東西的過程中，你們感到哪種付款方式最方便？生1：我認(rèn)為付出整十、整百、整千元，再讓營業(yè)員找一些零錢比較方便，這樣我們不必帶一些零錢去購物了。有了加法運算定律可以簡便計算作鋪墊，學(xué)生對于小數(shù)減法，很自然得也想到能不能利用減法運算性質(zhì)來簡便計算。利用學(xué)生探究的資源，呈現(xiàn)知識的生成過程。為了使例題的運算“有根有據(jù)”，同時也在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，主要讓學(xué)生自己驗證兩條規(guī)律：整數(shù)的加法運算定律同樣適用于小數(shù)，以及整數(shù)的減法運算性質(zhì)也同樣運用于小數(shù)，之后運用運算規(guī)律進(jìn)行簡便運算。在課本上完成第119頁“做一做”的第l 題。預(yù)設(shè)：。例276+98＝276+1002＝374 想：把98看作100，加100就多加2，要減去2。能力目標(biāo)：提高學(xué)生的簡算能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流、探索知識的能力。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強(qiáng)優(yōu)化意識，體會數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。你會比嗎？通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：a．三組都填等號。請學(xué)生談收獲和疑問。接著，先出示課本例題讓學(xué)生試做，（不提“簡便計算”的要求），試做后再提問，你這樣計算的根據(jù)是什么？然后讓學(xué)生“看課本上是怎樣解決這個問題的”以利學(xué)生體會課本中先說明“同樣適用”的必要性。教學(xué)時間把握不夠好，前松后緊。尤其在計算教學(xué)中，教師總是嚴(yán)格、忠實地執(zhí)行教材。師：看來，你們都有豐富的購物經(jīng)驗，利用生活中的這些經(jīng)驗來進(jìn)行計算，會不會給我們一些啟示呢？想試試嗎[解讀]數(shù)學(xué)來源于生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動與他們的生活、學(xué)習(xí)實際相連，創(chuàng)造生動有趣的活動情境，在活動的體驗中，去探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。然后將教科書104頁的第三題作為課堂練習(xí)。是的，這就是年輕教師與有經(jīng)驗的老教師的差別所在。一趟數(shù)學(xué)課堂的`氛圍，就靠老師的語言來調(diào)動。還要看看整個小數(shù)部分的位數(shù)是不是相同才可以的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。]師：大家的收獲真不少，能介紹一下你買到的東西，描述一下付款的經(jīng)過嗎？生1：我買了1只足球98元，我付出100元，營業(yè)員找給我2元。之后，我抓住學(xué)生有利的觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對三個整數(shù)算式進(jìn)行數(shù)字觀察，學(xué)生的思路慢慢打開，我趁機(jī)詢問，這用到了整數(shù)的什么規(guī)律？在學(xué)生的大腦里，過去的知識慢慢呈現(xiàn)，一個接一個補充地更加完整。在教學(xué)過程讓學(xué)生自主探索自主驗證，完成了學(xué)生的“被動學(xué)”到“主動學(xué)”的過程，但是在細(xì)節(jié)處理上有些欠缺。教學(xué)難點：會運用運算定律和性質(zhì)靈活地進(jìn)行簡便計算。二、新知探究小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點：能運用整數(shù)加減法運算定律進(jìn)行簡便運算，養(yǎng)成自覺簡算的良好習(xí)慣。就像營業(yè)員，她多收了你的錢就要找給你。（5）、做一做P38上面的做一做第一小題生獨立完成，第二小題師引導(dǎo)：把哪個加數(shù)看作整百整十?dāng)?shù)相加比較簡便？（5）小結(jié)：在計算加法時，像例例2這樣有一個加數(shù)是接近整十、整百數(shù)，我們可以把它們先看作整十、整百數(shù)來計算，然后看多加了幾就減去幾。我能比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的簡便計算。揭示課題，讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。教學(xué)重點：理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。整節(jié)課層次清晰，較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。這為小數(shù)的簡便計算奠定了一定的基礎(chǔ)。待每個同學(xué)都有了購物體驗后，回到座位?！都訙p法的簡便計算》教學(xué)反思5反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注美感，學(xué)生的情感。給學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會，讓他們自己總結(jié)小數(shù)湊整的注意事項：在湊整的時候還真的`不能光看最后一位是不是可以湊成整數(shù)。那么，教師的語言則是這些小藝術(shù)細(xì)胞之一。此時此刻在我的心里只想到了大詩人屈原的那句話“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。最后設(shè)計一個拓展練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)提示找出求總成績的另外一種方法。有人專門研究過國外的293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重的的挫折。這不僅能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求