【正文】 ）（3）學生完成練習三第2題小結：把平方米數(shù)改寫成公頃數(shù)，只要用平方米數(shù)除以10000就可以了，把公頃數(shù)改寫成平方米數(shù)，只要把公頃數(shù)乘10000。（3）感受：教室的面積約50平方米。（課件出示課題：認識公頃）二、認識公頃，感受大小?？涿兰~斯說：“不鞏固的教學就像把水潑到一個篩子里一樣。（一）復習舊知，導入生疑。，結合平面圖形面積計算公式，并應用平方米與公頃之間的進率，感受用公頃能方便地表示土地的大小，從而體驗土地的面積?，F(xiàn)在4個行政樓拼成的形狀是不是一個正方形？那么用來表示1公頃的圖形是不是一定是正方形？還可以是什么形狀？現(xiàn)（4）在你能估計幾個體育館的占地面積加起來是1公頃嗎？ 除此之外，我們再來了解我們幾個熟悉的場所,課件顯示： 我們的圖書館的地面面積大約是672平方米，大約（）個這樣的圖書館地面的面積是1公頃。（板書：認識）介紹：公頃也可以用“hm2”來表示。每公頃施225千克。算一算：1平方千米合多少平方米？ 學生計算并匯報。(課件展示)算一算：1公頃合多少平方米？學生計算并匯報，要求說出計算過程。教學難點幫助學生建立1公頃有多大的實際認識，以及掌握土地面積單位的進率和簡單換算。2．1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。得出：1公頃=10000平方米。教學過程一、導入談話：周末了，小明去郊游。板書：1公頃＝10000平方米。板書：1平方千米＝1000000平方米 思考：1平方千米的土地有多少公頃？學生小組討論，匯報。在一片長200米，寬150米的長方形稻田里，應施化肥多少千克？板書設計：公頃和平方千米的認識 1公頃＝10000平方米1平方千米＝1000000平方米 1平方千米＝100公頃第三篇：蘇教版五年級認識公頃教案認識公頃教學內(nèi)容：國標蘇教版P8182的例1“試一試”、“練一練”練習十四第14題。（板書：hm2）（4）出示剛才的數(shù)據(jù)，師：現(xiàn)在請你把這些數(shù)據(jù)改成用公頃做單位的數(shù)。我們教室的地面面積大約有50平方米，大約（）個這樣的教室地面的面積是1公頃。，學會整理先后學習的全部面積單位，建構新的認知結構，合理地應用面積單位。在進行本課的教學設計時，考慮到學生對1公頃的占地面積缺乏明確的感知與了解?！惫烙嬚嫉孛娣e為了是學生學習的知識能在生活中有應用，能切實讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，我設計了這樣一個鞏固練習。初步認識“公頃”。再算一算，大約多少個教室的面積是1公頃。聯(lián)系實際，解決問題師：解決生活中的許多問題都會用到公頃這個面積單位，下面這兩題，你能做嗎?指名板演。（（指明改寫，再次強調(diào)換算方法）引導學生平方米與公頃之間的換算方法，移動小數(shù)點比較方便。算一算，大約有多少個這樣的操場的面積是1公頃。）（2）提問：在表示很大的土地面積的情況下用平方米作單位方便嗎？對，讀數(shù)起來很麻煩，那么今天我們 一起走進一個新的面積單位——公頃。（三）實踐鞏固中加深對公頃的認識?！痹诮虒W活動中，我努力讓學生成為課堂教學中重要的參與者與合作者，落實學生的主體地位，促進學生自主學習與探究，秉著這樣的指導思想，在教學流程設計上力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育思想，將教學思路擬訂為：情境導入、自主探索、實踐應用加以認識、總結延伸用四個環(huán)節(jié)。知道1公頃 = 10000平方米，會進行簡單的單位換算?，F(xiàn)在王老師請你猜一猜，現(xiàn)在校園里有這樣一處建筑，大約4個這樣 的建筑物的占地面積是1公頃，你覺得這是什么？（行政樓）出示4個行政樓圖。（板書：公頃）我們今天就來認識公頃。占地多少公頃？2．農(nóng)民給水稻施化肥。課件展示：邊長是1000米(1千米)的正方形土地，它的面積是1000000平方米，也是1平方千米。引入“1公頃”的定義：邊長是100米的正方形土地，它的面積是10000平方米，也是1公頃。教學重點知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米(平方公里)。二、新授1．認識公頃的含義談話：100米有多長？你能結合實際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。3．體會1公頃的實際大小。他先來到一片很大的草地，又來到一處茂密的樹林。提問：(1)2公頃等于多少平方米？(2)3公頃等于多少平方米？(3)50000平方米等于多少公頃？課件展示例題：一個長方形果園，長250米，寬120米。要求講出思維過程。教學目標：知道1公頃=10000平方米，建立1公頃有多大的空間觀念，會進行簡單的單位換算。（課件出示：把“萬平方米”改成“公頃”。學生計算、回答。，讓學生積極參與學習過程，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)與他人合作的意識和能力，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考。因此，我從學生已有面出發(fā)，讓學生感知面積的大小。通過圖文，讓學生進行公頃的再認識和簡單的單位換算，讓學生感覺不到這是一種做題目。（1）提問：看到這個課題你有什么想說的？（公頃是一個面積單位而且是一個比較大的面積單位。（4）、估一估：我們學校占地面積大約是多少平方米？ 比1公頃大，還是比1公頃小。（1）、教材第19頁第11題 梯形果園（2）、教材第19頁第12題