【正文】 第三,訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生 在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中,既識(shí)記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。指事聯(lián)想。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段, 所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字, 教學(xué)時(shí)一般按筆順 規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。第三，訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在實(shí)際中，可采用“五步法”來教學(xué)。畫一畫。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，很小的土就是“塵”，“不”和“正”組合在一就是“歪”……教學(xué)時(shí)，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨(dú)立的生字的內(nèi)在聯(lián)系，架起一定的結(jié)構(gòu)框架，一串一串地學(xué)。分享：第四篇：識(shí)字寫字教學(xué)策略低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的任務(wù)，可以說，中華文化的根在漢字。在班級(jí)中開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。會(huì)意聯(lián)想。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。并將錯(cuò)字寫在黑板上進(jìn)行了對(duì)比分析，目的是讓學(xué)生牢牢記住。生：（齊）“兌換”。案例一：識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)一位教師在識(shí)字教學(xué)中，采用了以下步驟： ，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。提出生字要緊扣教材內(nèi)容，結(jié)合具體的情境和語言環(huán)境?？傊?、三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。因此，不要讓學(xué)生機(jī)械記憶每一筆在?田?字格中的位臵，而要多讓學(xué)生留心觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，把握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，使他們?cè)诿撾x?田?字格后也能把字寫好。⑥ 比較辨析法。教師把文字符號(hào)所代表的意義，用直觀演示的方法形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，以便幫助學(xué)生理解和記憶。常用漢字中，形聲字占85% 左右，掌握了形聲字的規(guī)律，就可以利用形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，先讀準(zhǔn)作為聲旁的獨(dú)體字，再學(xué)形聲字。② 探究識(shí)字的方法。二是要利用掛圖、簡筆畫以及情境演示等手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，如教?天空?、?星星?、?月亮?時(shí)，可以先展示掛圖，讓兒童展開想象進(jìn)入圖畫情境，在這種情境中學(xué)習(xí)漢字，就可以避免學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，增強(qiáng)趣味性。相比之下，字義卻越來越豐富復(fù)雜，趨于抽象化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。所以教學(xué)時(shí)，一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)，一方面不能安排過多的內(nèi)容和練習(xí)時(shí)間。這是因?yàn)?，在漢字音、形、義三個(gè)因素中，字形是兒童生活經(jīng)驗(yàn)中所缺少的，是他們要學(xué)習(xí)的新因素。如，《雪地里的小畫家》《蜻蜓和螞蟻》。分析學(xué)情確定重、難點(diǎn)。相同的字不同的字中變化。隨文識(shí)字法。識(shí)字與寫字教學(xué)分開，要求會(huì)認(rèn)的字只掌握讀音即可，換個(gè)語言環(huán)境還能夠認(rèn)識(shí)。3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化，提前學(xué)的不愛學(xué)，不會(huì)的落得越來越多。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。八、不同識(shí)字課型教學(xué)策略長文識(shí)字教學(xué)。撇捺舒展，多橫等距，多豎等距。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思考。選擇好的段落或句子背誦。這個(gè)數(shù)量，占了整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字總量的60%，可見，識(shí)字教學(xué)在本學(xué)段是一個(gè)重點(diǎn)。所以，寫字教學(xué)提倡?先小后大?、?先描后寫?等?？梢娞岣吡俗R(shí)字的質(zhì)量要求。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書本身，已經(jīng)為我們?cè)O(shè)臵了許多有趣的識(shí)字情境，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地加以開發(fā)和利用。① 探究漢字的構(gòu)成規(guī)律。指導(dǎo)性識(shí)字策略可分音、形、義三個(gè)方面：字音教學(xué)的主要做法：① 借助拼音法。對(duì)于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、筆畫較多、類似或易出錯(cuò)的漢字，如?真?、?具?、?假?等字，學(xué)生常因分辨不清而寫錯(cuò)，對(duì)此，教師還可利用色彩對(duì)比辬注的方法，突出易錯(cuò)部位，以引起學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形記憶的精確性。如象形字抓字形與實(shí)物相似的特點(diǎn)，通過分析來揭示字義，比如?火?字。（3）指導(dǎo)學(xué)生使用?田?字格?田?字格可以幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫工整。要利用課文的具體語境識(shí)字，建立漢字的音、形、義聯(lián)系。還可以舉辦寫字比賽、參觀書法展覽會(huì)等形式，提高學(xué)生欣賞和寫字水平。練寫時(shí)可先進(jìn)行書寫練習(xí)，在學(xué)生基本掌握了漢字的筆畫筆順的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生在田字格中進(jìn)行書寫。（生齊讀）誰能說說?兌?是什么意思？生：“兌”就是“換”的意思。第三，把字義的理解與課文、與生活實(shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)循序漸進(jìn)，層層深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)?！蔽覀兝脤W(xué)生對(duì)繪畫的興趣，把識(shí)字與畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來，并加以說明。在平時(shí)寫字和作業(yè)中，要嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，再加上抽象思維能力的逐步形成，到中高年級(jí)，大量的生字要采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，一般采用分析偏旁和部件來記憶。如教學(xué)“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號(hào)，指示樹根的部位。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。漢字共有19種筆畫，要想讓學(xué)生字寫得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫字的基本技能。通過練習(xí)，再來評(píng)議一下，可以集中評(píng)某一個(gè)人的字，可以同學(xué)互評(píng)等。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn), 恰當(dāng)運(yùn)用多種 識(shí)字的方法, 逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。象形聯(lián)想。淺談寫字識(shí)字教學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性, 注意力難以保持是其年齡特點(diǎn), 傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記 方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的。” 在瑯瑯的兒歌聲中,學(xué)生的 識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。從一年級(jí)就要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì), 最 基本的要做到 “ 三個(gè)一 ” :手指離筆尖一寸,胸離桌面一拳,眼睛距書本一尺?！?我們利用學(xué)生對(duì)繪畫 的興趣,把識(shí)字與畫畫結(jié)合起來,啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來,并加以說明。“ 本 ” 的本義是樹根,引申指事物的根本。第二,組字歸類識(shí)字法。正確的寫字姿勢(shì)不僅是寫好字的前提，而且有利于學(xué)生身體健康。如“明”字，左窄右寬，關(guān)鍵筆畫是寫好一撇。編一編。如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹在中央。在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。老師首先要讓學(xué)生嘗到識(shí)字的甜蜜。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過編一個(gè)故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。（可小組合作完成）并選用其中一種向全班演示交流。（指名）生：不一樣，如果是“換”的話，就是什么東西都可以換，而用“兌換”就是說交換是有條件的。（檢測(cè)識(shí)字效果）：找字卡。這是識(shí)字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，要求教師從漢字的音、形、義三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析和指導(dǎo)，但又要注意突出重點(diǎn)，切忌平均用力。7（2）用軟筆臨摹正楷字，體會(huì)形體美。隨著識(shí)字量的增加，同音字、多音字也越來越多?！墩Z文課程辬準(zhǔn)》在?實(shí)施建議?中指出：?要重視對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)有些漢字的字義不好解釋或比較抽象時(shí)，可以用組詞造句法把漢字與語言實(shí)踐結(jié)合起來。尤其是初入學(xué)兒童，他們剛開始識(shí)字，以獨(dú)體字居多，一般用筆畫分析法識(shí)記字形。比如有的教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探討?誰能用最好的方法記住這個(gè)字?、?你們都是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的?等問題，這就是對(duì)識(shí)字方法的一種探求，對(duì)學(xué)生而言，這就是一種創(chuàng)造。在人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)有這樣一篇課文：?蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。（3）識(shí)字能力的變化。（4）寫字的興趣、習(xí)慣等有待培養(yǎng)。（2）從學(xué)生心理發(fā)展來看，這一階段的兒童，在識(shí)字過程中總是表現(xiàn)出先整體后局部、先輪廓后細(xì)微、先上部后下部、先左后右、先熟悉后生疏等認(rèn)知特點(diǎn)。《蜻蜓和螞蟻》 《童年的問號(hào)》《雪地里的小畫家》第二篇：識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字與寫字教學(xué)策略新的課程理念決定著新的教學(xué)策略和教學(xué)行為，也決定著教學(xué)活動(dòng)的基本途徑和設(shè)計(jì)思路，而教學(xué)的策略和行為又體現(xiàn)著新課程的教育理念。（二）朗讀訓(xùn)練目標(biāo)。持之以恒，要求一致。重點(diǎn)教學(xué)生觀察起筆、收筆的位置。會(huì)寫的字的字義理解本文中的意思，在生活中要學(xué)會(huì)運(yùn)用，有的四會(huì)字在生活中的其他常用詞，可以適當(dāng)?shù)赝卣乖~語。用毛筆臨摹正楷字帖。5．學(xué)會(huì)漢語拼音。簡簡單單教語文二、識(shí)字與寫字存在的問題（學(xué)）中高年級(jí)造句、習(xí)作中有錯(cuò)別字。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。加一加、減一減、猜謎語、聯(lián)義聯(lián)想、做動(dòng)作、歸類法、做游戲、看圖畫等。觀察結(jié)構(gòu),從整體到部分。閱讀內(nèi)容：繪本、兒歌、故事、校園文學(xué)。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律和語感。從學(xué)生識(shí)字寫字的規(guī)律來看，不同學(xué)段的學(xué)生，因其心理發(fā)展和識(shí)、寫準(zhǔn)備、能力形成的不同，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。第一學(xué)段學(xué)生的寫字也處在一個(gè)開始階段，教學(xué)同樣應(yīng)從兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。（1）識(shí)字量的變化。總之，教學(xué)的策略和方法要作相應(yīng)的調(diào)整。兒童在這種情境中識(shí)字，印象深刻，記憶牢固，而且能培養(yǎng)他們的生活意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)。（帆）??十字尾巴彎彎，算算比十少三（七）。漢字的形近字比較多，稍不留意，就容易混淆，如?未?和?末?、?鳥?和?烏?等字。這是隨文識(shí)字最常用的方法，即把漢字放在課文的語言環(huán)境當(dāng)中，聯(lián)系前后句意來理解字義。其次教給學(xué)生常用的筆順規(guī)則。③多法辨義。對(duì)不規(guī)范或不美觀的地方予以校正、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫字，要按照?指導(dǎo)—示范—練寫—點(diǎn)評(píng)?的順序進(jìn)行。另一方面也照顧了學(xué)生的差異性，使學(xué)生對(duì)識(shí)字的方法和途徑有了自主選擇的余地，學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，這個(gè)教學(xué)片