【正文】 這個詞呢？“換”和“兌換”意思一樣嗎？請同學(xué)們相互討論一下，然后回答。（生齊讀）誰能說說?兌?是什么意思？生：“兌”就是“換”的意思。這一方面突出了識字方法的實踐和識字能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式。②小組活動：兩人一組，讀字，組詞，并互相檢查是否找準、讀對。，如借助拼音、問老師或別人、聯(lián)系上下文猜認、聽別人讀等方法，自己識字。練寫時可先進行書寫練習(xí)，在學(xué)生基本掌握了漢字的筆畫筆順的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生在田字格中進行書寫。練習(xí)的方式多種多樣，如讀字卡、找朋友、組詞語、造句子以及書寫練習(xí)等等，教師要結(jié)合實際，創(chuàng)造性地靈活運用多種方法，調(diào)動學(xué)生的多種感官，反復(fù)進行練習(xí)，以達到全面掌握的目辬。反之，如果音義比較簡單而字形比較復(fù)雜時，則應(yīng)把字形作為教學(xué)的重點，因此，教師在教學(xué)中要據(jù)情而定，靈活把握。提出生字的方法很多，如講故事提出生字、看圖引出生字、隨文提出生字等等，無論用什么樣的方法提出生字，都要根據(jù)教材的具體內(nèi)容和形式，對出示生字的方式和時機，作細致周密的設(shè)計和安排。還可以舉辦寫字比賽、參觀書法展覽會等形式，提高學(xué)生欣賞和寫字水平。一邊講要領(lǐng)，一邊書寫。通過對所寫字的分析、理解，將字?印?在腦海中。 二、三學(xué)段寫字教學(xué)，在第一學(xué)段培養(yǎng)興趣、習(xí)慣，教給基本漢字知識和要求規(guī)范、端正、整潔的基礎(chǔ)上，重心有所轉(zhuǎn)移。要利用課文的具體語境識字，建立漢字的音、形、義聯(lián)系。因此，教學(xué)提倡引導(dǎo)自主識字，如學(xué)生容易將?袖、補、視、禮?等字的偏旁寫混，但教師只要引導(dǎo)學(xué)生懂得?袖、補?與衣服有關(guān)，所以是?衣字旁?，?視、禮?可以看得見，所以是?示字旁?，學(xué)生就不會寫錯。在不同的語言環(huán)境中其讀音和意義都不相同，只能據(jù)詞定音。二、第二、三學(xué)段識字寫字教學(xué)的策略第一學(xué)段中所闡述的許多識字寫字教學(xué)策略在二、三學(xué)段中仍然適用，只是到了二、三學(xué)段，更要重視識字寫字能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)識字寫字方法的運用，尤其要培養(yǎng)學(xué)生利用工具書自主識字、結(jié)合語境自主識形辨義的意識和能力。（3）指導(dǎo)學(xué)生使用?田?字格?田?字格可以幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫工整。筆畫的教學(xué)是結(jié)合識字進行的，不要孤立地教筆畫。鉛筆、鋼筆執(zhí)筆，采用?三指執(zhí)筆法?；毛筆執(zhí)筆，采用?五指執(zhí)筆法?。對形聲字、近義詞、反義詞均可用比較辨析的方法，讓學(xué)生仔細分辨，深刻理解，牢固記憶，如教《畫》這首詩，可引導(dǎo)學(xué)生對詩中的三組反義字?遠—近?、?有—無?、?來—去?進行比較辨析，理解它們的意思。如象形字抓字形與實物相似的特點，通過分析來揭示字義，比如?火?字。④ 聯(lián)系課文法。學(xué)生能準確組詞和造句，說明他已掌握了字義。如將動詞、形容詞和方位詞等用手勢、動作、表情演示出來。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、筆畫較多、類似或易出錯的漢字，如?真?、?具?、?假?等字，學(xué)生常因分辨不清而寫錯，對此，教師還可利用色彩對比辬注的方法，突出易錯部位，以引起學(xué)生注意，增強學(xué)生對字形記憶的精確性。④ 形近比較法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的獨體字和偏旁部首之后，教學(xué)合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨體字時，就不再用筆畫分析法，而多采用部件結(jié)構(gòu)分析法或部件與筆畫相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)字形，即分析一個字由什么偏旁和基本字組成，如?們?由?單人旁?和?門?組成。字形教學(xué)的主要做法：① 筆畫分析法。指導(dǎo)性識字策略可分音、形、義三個方面：字音教學(xué)的主要做法：① 借助拼音法。??巾字在一旁幾中一點藏；船上有了它，乘風(fēng)又破浪。如果能在識字教學(xué)中順應(yīng)兒童的天性，進行各種趣味教學(xué)的話，那將會極大地提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。探究識字規(guī)律的過程就是形成識字方法的過程。① 探究漢字的構(gòu)成規(guī)律。如果說前兩種識字情境靠的是聯(lián)想的話，那么生活識字情境就是一種真實的體驗。蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。② 創(chuàng)設(shè)故事情境識字。小學(xué)實驗教科書本身，已經(jīng)為我們設(shè)臵了許多有趣的識字情境，教師要創(chuàng)造性地加以開發(fā)和利用。從寫字的重點、過程看，這一階段教學(xué)重點由?掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首?、?筆順規(guī)則?等轉(zhuǎn)向漢字的速度、?間架結(jié)構(gòu)?、?形體美?等，所寫的漢字也由第一學(xué)段?與識字密切結(jié)合?轉(zhuǎn)向可以獨立臨帖、?有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字?等。所以，教學(xué)要及時跟進能力的發(fā)展，將識字教學(xué)的重點、難點放在音、形、義的建立上和漢字的理解運用上。根據(jù)這些特點，這兩個學(xué)段的識字教學(xué)，總體上要突出?字義?這一重點?？梢娞岣吡俗R字的質(zhì)量要求。在這兩個學(xué)段中，識字寫字的數(shù)量，教學(xué)的重、難點，學(xué)生的識字方法、識字能力以及心理等都有了一些新的變化。因此，第一學(xué)段寫字教學(xué)要注意養(yǎng)成教育。（3）對書本、工具的使用和掌握等正處于認識和形成過程。所以，寫字教學(xué)提倡?先小后大?、?先描后寫?等。所以，識字教學(xué)不能單純只認字，還要將學(xué)生的語言實踐和豐富多樣的形式結(jié)合起來，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)生在不同語言環(huán)境中的多向遷移和運用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語言背景之中，強化記憶，提高學(xué)生識字的分析、綜合能力。（3）從學(xué)生識字過程來看，識字教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，識字方法和識字能力逐步形成。再加上他們對事物的識別能力不強，字形的學(xué)習(xí)要比字音、字義困難和復(fù)雜得多。這個數(shù)量，占了整個小學(xué)階段識字總量的60%，可見，識字教學(xué)在本學(xué)段是一個重點。學(xué)習(xí)重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)教學(xué)策略上。通過這一章的學(xué)習(xí)和實踐，你會進一步感受新課程的教育理念在教學(xué)策略和行為中的具體體現(xiàn)，同時，通過你的親自參與和實踐操作，也一定能夠?qū)W到新理念下識字與寫字教學(xué)的新方法和新思路，形成初步的實踐操作能力。雪地里有哪些小畫家??？請你用“有……有……有……還有……“這樣的句式說話練習(xí)。選擇好的段落或句子背誦。不加字減字，不回讀。朗讀方面，我們有時訓(xùn)練的層次不夠清晰。依據(jù)文本確定重、難點。第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計思考。讀書活動：好書推薦，讀書評比。方法有趣，評價鼓勵。如，林，杰。撇捺舒展，多橫等距，多豎等距。豎，有垂露豎，懸針豎。在虛宮格橫中線、豎中線筆畫。九、寫字教學(xué)指導(dǎo)要到位!標準要堅持！一年級時，認識虛宮格。八、不同識字課型教學(xué)策略長文識字教學(xué)。學(xué)生互考六、不同識字課型教學(xué)策略一、漢字家園遵循漢字規(guī)律！運用多種識字方法。長春版教材中特有的拆分字可以拓展?jié)h字家園中的生字，與生活緊密聯(lián)系的可以適當?shù)赝卣?。會寫的字要達到音、形、義、寫皆會。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，粗知文章大意。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。3．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。（部首）(二)閱讀1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。初步感受漢字的形體美。學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化，提前學(xué)的不愛學(xué)，不會的落得越來越多。提前在一、二年級教學(xué)高年級的語文知識點。學(xué)生識字基礎(chǔ)不一樣，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一重識字，輕寫字，寫字教學(xué)常被忽視。讀課文沒有語感。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。學(xué)習(xí)默讀。3．有初步的獨立識字能力。(二)閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段(5～6年級)(一)識字與寫字 1．有較強的獨立識字能力。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。識字與寫字教學(xué)分開，要求會認的字只掌握讀音即可，換個語言環(huán)境還能夠認識。六、什么情況下可以拓展生字在文中以地名或人名的方式出現(xiàn)的可以拓展認字和生字表中都出現(xiàn)字，在生活中與文相關(guān)的意思可以適當拓展。課堂提問。一讀圈畫生字——二讀關(guān)注生字——三讀去掉拼音——四讀流利通順——五讀掃障礙——六讀有情——七讀成誦——八讀去熟字——九讀認生字——十讀牢牢記。隨文識字法。關(guān)鍵筆定位置。長橫，由粗到細，由細到粗，稍傾斜。如，口、如、冰，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。相同的字不同的字中變化。教學(xué)流程：觀察、范寫、書空、書寫、指導(dǎo)、對照、再寫，一個比一個好。每天保證讀書時間：晨讀、閱讀課、午間讀，親子讀。讀書形式：出聲讀、誦讀、講故事。分析學(xué)情確定重、難點。低年級朗讀訓(xùn)練的重點是讀正確，把握語感。目標有：讀準每個字的字音，讀準輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。（三）積累目標。如，《雪地里的小畫家》《蜻蜓和螞蟻》。從本章開始，我們將進入語文具體內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)習(xí)。本節(jié)我們將以學(xué)段為線索，分析學(xué)生識字寫字的特點，介紹識字寫字的策略，探究教學(xué)中存在的問題。一、第一學(xué)段學(xué)生識字寫字的教學(xué)特點第一學(xué)段是學(xué)生識字的起始階段，這一階段學(xué)生要認識?常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫?。這是因為，在漢字音、形、義三個因素中，字形是兒童生活經(jīng)驗中所缺少的，是他們要學(xué)習(xí)的新因素。所以，在確定教學(xué)策略時，內(nèi)容上要由簡到繁，從易到難，由淺入深，循序漸進；形式上要生動活潑，注意分散難點；方法手段上要靈活多樣，易于兒童接受和記憶。（4）從學(xué)生識字形式來看，兒童喜聞樂見生動活潑的形式。例如：由于兒童的腕力發(fā)育限制，較長的筆畫書寫不能做到?橫平豎直?、?左右撐足?，一些合體字書寫往往比例失調(diào)。所以教學(xué)時，一方面要加強指導(dǎo)，一方面不能安排過多的內(nèi)容和練習(xí)時間。學(xué)生寫字時容易出現(xiàn)隨意性、情緒化現(xiàn)象，坐姿、執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢常常不正確，一旦形成壞的習(xí)慣又不容易改變，有時還會出現(xiàn)隨便撕頁、翻頁現(xiàn)象。二、第二、三學(xué)段學(xué)生識字寫字的教學(xué)特點 二、三學(xué)段的識字寫字教學(xué)是第一學(xué)段教學(xué)的繼續(xù)和提高。表面上看，第二、三學(xué)段識字的總量比第一學(xué)段減少了，但目辬要求會寫的漢字卻增加了：第二學(xué)段要求會寫的就達1000—1200個，第三學(xué)段認識的500個漢字，全部要求會寫。相比之下，字義卻越來越豐富復(fù)雜，趨于抽象化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點所在。第二、三學(xué)段的學(xué)生，由于第一學(xué)段教學(xué)的準備，已基本掌握了一定數(shù)量的漢字和偏旁