【正文】 我想這也是洋思取得成功的重要因素之一?，F(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時間控制在4分鐘左右。在來到洋思的第一天中，我們走進了課堂，也聽了幾節(jié)課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預期設想有很大的出入，甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西。有時可集中學、集中教，最后練，比如一節(jié)課都是學，一節(jié)課都是教，一節(jié)課都是練。我想，課堂教學不要用僵化的教學模式來束縛和容許學生及老師，而應看這節(jié)課，教師是否激發(fā)了學生思維的認知和內(nèi)在動力。實用的檢測方式當堂訓練，每堂課完，學生就交課堂作業(yè)本。二、轉(zhuǎn)變學生學習觀念我在教學時，常發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：在先學階段，很多學生（絕無主動學習習慣的學生）是坐在方位上耍，等著老師講，念答案，或者是整本僅僅把書上文字看一遍，癥結(jié)連一些簡單問題都不敢動筆，害怕出錯；另外課前三分鐘準備，即使紀律好，也就是靜靜躺那兒等著老師來上課，甚至連書都不第一頁，我知道這些就是學生長期依賴性老師，被動學習而養(yǎng)成的方法和習慣所致，所以我們除了進行洋思教學實踐外，還要方法結(jié)合具體情況給學習約請方法，講道理，讓中學生也要學習洋思，了解洋思，明白學生自主學習的重要性，使學生也換句話說高中學生轉(zhuǎn)變學習觀念，進而進一步改進學習方法。自實行教改以來，特別是近三年以來，杜郎口中學的老師堅持反思，并將反思的內(nèi)容每天積累，形成書面文字，展示在樓道內(nèi)的白板上，相互瀏覽，相互借取，以達到多贏全贏的目的?；谝陨先c，就不難理解沒有不學習的學生了。首先老師布置任務，做哪些題，全班分為六大組，每組重點解決一個問題。原因在于：（1）學校的生源差（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學改革奠定良好的基礎。而且我還相信：學習“洋思”經(jīng)驗是能夠有效地我們教育教學水平提高的。寶寶的力量往往不小覷，可是起因于語文教學，我認為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。而今，我們學習洋思，首先是學習其理念，其次是方法，但在實際的操作過程中，如果一層不變地照搬的話，就會有許多行不通的蔭濕，畢竟我們面對的人群不一樣，初中的孩子有了一定的自學能力，而總的來說我們小學生相對來說這種能力就顯得非常弱了，但是結(jié)合我們的教學方法我們不難，兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導的自主理念研讀。就樣說來我們的教學課堂的模式應該是：一、出示學習目標，二、出示自學提示，三、學生自學交流，四、后教，也就是師生共同交流掌握情況，老師針對學生不能夠全學會的重難點等進行補償教學，五、當堂練習。他們構(gòu)想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的新教學方法。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠?qū)W好。讓那些弱勢止跌企穩(wěn)學生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！特別關注，調(diào)動情感的力量。一、全面、全員和全程管理洋思中學唯獨不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作和學生管理各個環(huán)節(jié)全部納入幼兒園規(guī)范化管理學校的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。今后在教學工作中做到精心備課，精講精練，當堂過關。雖然有這許多的困難，但是我們還是要努力把實處洋思經(jīng)驗的陸定一活動盡量落實到實處，盡量增加把我們教育教學質(zhì)量提高上去。那就是“三段五環(huán)”。教師批改學生的作業(yè)和個別輔導也必須及時，做到“堂堂清”、“日日清”，“周周清”，以防學生問題的積累。學科教學也有自身的特點，絢麗多姿的課堂需要個性飛揚的教師，我們還是應鼓勵教師在教學方法、教學技巧、教學手段上標新立異。洋思教學心得體會4一、高效的教學模式——“先學后教，當堂訓練”洋思的精髓就是“效率”。對于洋思的教學模式也只是膚淺的理解。這樣學生在學習的過程中就不單純是為了找答案還是學習方法的滲透?！爱斕糜柧殹彪A段，這是課堂教學結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。當然，老師更應該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，找一些具有針對性的訓練題，有重點的對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓練，讓學生迅速彌補學習上的缺失和漏洞?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂教學模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學生的各種素質(zhì)及技能。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。我校正在進行的學先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結(jié)，一定會有豐碩的收獲。這實在每課切入主題后，教師就可以通過語言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務即可，無需明確出示。我是這樣做的。它的本質(zhì)內(nèi)涵就是“讓學生自己學”，教師“以學定教”，即根據(jù)學情來確定教學目標和教學內(nèi)容，再通過當堂反饋，“以測促學”。洋思的做法是：備課時，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，然后定案；再把教案印發(fā)給大家。去過洋思的人可能覺得洋思很簡單，但洋思其實不簡單。就是說我們在給了學生時間讓學生在出示了學習目標后，再讓學生看了自學提示后，讓學生自學的投資過程中，大部分的學生能夠根據(jù)自學提示把課堂中要求學習和掌握的知識點和重難點學習好，但是有一部分差的學生在優(yōu)生的幫助下也能順利的把學習目標完成，也就是說除了我們需要一定的時間把這一個經(jīng)驗理論落實下去。 “ 后教 ”就是學生在先學過程中教師通過巡視準確掌握學習情況，啟發(fā)學生交流，解決 “ 先學 ”中的問題，達到 “ 兵教兵 ” 的目的。優(yōu)點是把課堂還給學生，讓學生真正實現(xiàn)自主學習，激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動力。每一間教室的黑板都擺放得教室整整齊齊，學生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。我認為：對于我們的學生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生的方法；又要結(jié)合實際個別情況，給予學生一定的挫折教育，讓學生道德觀念在心中樹立正確的人生觀。過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。對此，首先是從當堂布置作業(yè)開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業(yè)。洋思中學的經(jīng)驗是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去研究自己的實踐，開辟自己的而不是洋思的創(chuàng)生之路。再就是把課堂練習設計好，讓學生能夠根據(jù)自己學習的知識解決問題，在讓學生學習的過程中，讓學生能夠把自己學習的能力和自己學習到的知識有機的結(jié)合在一起，讓我們的學生確實能夠知道自己學習，確實把學生培養(yǎng)成為有能力、有知識的語文學習和主人。要想課上這種所謂的酣暢淋漓，課前就得深入研究備課，根據(jù)學生的實際情況來設計自學指導，而學生自學經(jīng)驗不足，因此，自學指導的指向性就要明確，不光是要完成那個任務、解決那個任務，更重要的還有講授的方法、學習的思路，以及最終達到什么樣的水平要求都要給學生明確。他們藍圖了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的新教學方法。一、全面、全員和全程管理洋思中學始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作和學生管理各個環(huán)節(jié)全部納入學校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。管理中，我將繼續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級的方法。沒有疑問了再講解下一道題，一節(jié)課能講解處理十道題以上。第二，學生與學生間，老師與學生間的交流活動缺乏。我們學習杜郎口，不是要改變我們原有的形式，而是要徹底的改變我們的思想，徹底改變我們已有的教育教學觀念，和學生一起快樂的學習，學習杜郎口，不是分分學習小組就行，不是學生亂起來就行，我們要探索的還有很多很多，我們要走的路還很長。請同年級學習成績優(yōu)秀的學生給同學們介紹學習方法精心編排座位，把全班分為6個小組，經(jīng)常召開組長會，公益活動并順利開展全面的小組評比活動，讓學生們在競爭中也學會合作。我想“三清”的實施大大提高了學生課堂學習課后的緊張度，培養(yǎng)了學生對自己的學習負責任的意識。當時印象最深的是教師講一般只有十分鐘，最少的只有三四分鐘，覺得不可思議。學生自學多少時間、老師教多少時間，當堂訓練多時間并沒有刻板的規(guī)定，而是視本堂課教學內(nèi)容和學生學習的實際情況而定。首先每一個老師將班級內(nèi)所以學生從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名組成師徒結(jié)對，任課老師將每天學習后需要掌握的知識點統(tǒng)一交給小師傅，然后再讓每一個小師傅幫助小徒弟在當天內(nèi)必須完成每天清的內(nèi)容。這一模式蘊含著先進的教育理念，“教師的責任不在教，而在教會學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”。對于教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都有章有節(jié)緊密相聯(lián)。第二、洋思給我最大的觸動就是，洋思的學生能夠非常有效的利用時間。他們通過優(yōu)化課堂教學目標，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學的優(yōu)質(zhì)化。下面就我在洋思的這一個禮拜的學習心得總結(jié)如下：首先的體會洋思中學的德育管理，在培訓過程中洋思中學的一位領導提到，他們所有新入學的初一新學生都要學會“四個會”即學會走路、學會吃飯、學會睡覺、學會做人。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二十分鐘就餐結(jié)束，期間沒有一個人到處亂跑，沒有一個人大聲喧嘩。學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，組織者。教師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線，為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”和“顧問”。而且我們腦子里也糊涂，沒個方向不知道洋思認得到底怎么樣的。第四，在思維空間上，沒有給學生留白。這種合作式討論學習，可以讓學生平等的討論解決問題，疑惑及時得到解決，成績不會有太大的差距，都能學得會，聽得懂。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。就是這個細節(jié)讓我記憶深刻。我看重的，正是這種精神。這實在每課切入主題時，教師就可以通過語言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務即可，無需明確出示。我們還要考慮到我們的學生現(xiàn)在確實很累，一天上這么多的課，還要有七、敘說門的學科要學習，要抽測、要考試，所以我們也要考慮到這一點，只能在課堂上清多少算多少，要真向果敢的執(zhí)行率要質(zhì)量的話是比較難的。而且我還相信：學習“洋思”經(jīng)驗是能夠有效地推動我們教育教學水平提高的。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。這樣，學生自學積極性更大，效率更高?！跋葘W后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。原因在于：（1）學校的生源差（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學改革奠定良好的基礎。只要激發(fā)了學生的思維，讓學生真正學會了東西，我覺得采取何種方式的課堂教學方法都是可以的。日日清，精選教輔資料當中相關的習題編成試卷，利用晚自習的時間讓學生限時完成。在我們學習投資過程中，我們明確了洋思歷練的課堂思路，我們還在能夠落實好洋思經(jīng)驗的四清活動，這也是洋思經(jīng)驗和教訓的精髓。超越別人應從超越自我開始。三、有效的執(zhí)行力和吃苦精神如果把洋思中學的課堂教學模式比作一面旗幟，那么它的管理就是一位勇敢的旗手。學生的的課堂學習效率確實很高。學生們聽了相當激動，都希望老師們采用洋思經(jīng)驗，調(diào)動了他們的求知欲和積極性。這段時間的學習中我明顯的感覺到學“洋思”不輕松，它更高的要求我們在備課方面下足功夫，以便課上可以有的放矢。自學指導的出示。（2）、講清規(guī)律或道理。第三步是“當堂訓練”，就是當堂完成練習，完成作業(yè)。第二步是“后學”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規(guī)律，以達到理解應用。在“后教”階段，也要注意三點：（1）、知道教什么教學生不會的地方。以下是我學習“洋思”的一些粗淺的感悟，和大家分享。孩子的力量往往不小覷，可是針對語文教學，我認為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。尤其是舉到學生徐某以前數(shù)學考試常常是個位數(shù)，進入洋思中學學習后，進步很快，各門功課都在90分以上，思想品德也很好。在洋思，我聽了五堂課：一節(jié)語文課，四節(jié)物理課，洋思推出的這幾節(jié)課都是這種設計，幾乎每堂課都把“先學后教，當堂訓練的”的結(jié)構(gòu)模式演繹到了極點。洋思的備課值得我們思考。三、別人的經(jīng)驗是方向，但不是方法，機械地模仿只會使自己走入誤區(qū)。洋思的課堂還需要我們能夠面向全體學生，讓每一位學生都能夠知道如何學習，讓每一位學生都家長能夠知道自己應該怎樣去學習，并且知道自己應該怎樣幫助別人學習，還要知道自己應該怎樣去檢查別人，漂亮怎樣作六名比較好的小老師。老師以作業(yè)的整潔，完成的質(zhì)量來給同學打分。只要真正把課堂還給了學生，激發(fā)了學生的內(nèi)在動力和思維，用什么方式都是可以的，可以講，也可以練，但目的只有一個，要真正讓學生的思維動起來，讓學生參與到你的教學中來。而洋思中學卻對社會承諾：“沒有教不好的小學生”，那么他們是如何轉(zhuǎn)變這些差生的呢？在匯報會上，蔡校長告訴我