【正文】 要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我們還處于初級階段。對此，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。過去我們認為教師講得越細，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。我認為：對于我們的學(xué)生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學(xué)生”，以“愛心”感化學(xué)生的方法；又要結(jié)合實際個別情況，給予學(xué)生一定的挫折教育，讓學(xué)生道德觀念在心中樹立正確的人生觀。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。每一間教室的黑板都擺放得教室整整齊齊，學(xué)生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。通過考察學(xué)習(xí)，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。優(yōu)點是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。周周清，將一周內(nèi)前后聯(lián)系密切的知識點分別以概念型，習(xí)題型編成試卷在周末的時候?qū)W(xué)生進行檢測。 “ 后教 ”就是學(xué)生在先學(xué)過程中教師通過巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決 “ 先學(xué) ”中的問題，達到 “ 兵教兵 ” 的目的?？陕鋵嵑醚笏寂R床經(jīng)驗的四清活動，在我們這里還是有多少的難度的。就是說我們在給了學(xué)生時間讓學(xué)生在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓學(xué)生看了自學(xué)提示后，讓學(xué)生自學(xué)的投資過程中，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和掌握的知識點和重難點學(xué)習(xí)好，但是有一部分差的學(xué)生在優(yōu)生的幫助下也能順利的把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也就是說除了我們需要一定的時間把這一個經(jīng)驗理論落實下去。洋思是一所鄉(xiāng)辦中學(xué)，在她取得成績之后，學(xué)校及政府及時地抓住了戰(zhàn)機，向全市、全省、全國宣傳洋思的經(jīng)驗，用泰興市委的思路叫“放大洋思效應(yīng)”，使洋思的辦學(xué)規(guī)模迅速擴大，在全國的知名度越來越高。去過洋思的人可能覺得洋思很簡單，但洋思其實不簡單。既有備、講、改、輔、考的過程管理具體目標(biāo)，也有學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率等“四率”指標(biāo)，更有學(xué)生德育、教師業(yè)務(wù)進修和傳幫帶的工作要求；層層承包，人人承包，每個人既是教育的管理者，又是被管理者。洋思的做法是：備課時，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得多、改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，然后定案；再把教案印發(fā)給大家?，F(xiàn)代心理學(xué)認為，智力的核心是思維能力，教師必須要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊藏在學(xué)科知識及其結(jié)構(gòu)中前人創(chuàng)造知識的思維方式和規(guī)律，并能將其移植到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)之中，而且還要進一步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性。它的本質(zhì)內(nèi)涵就是“讓學(xué)生自己學(xué)”，教師“以學(xué)定教”，即根據(jù)學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，再通過當(dāng)堂反饋，“以測促學(xué)”。請同年級學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生給同學(xué)們介紹學(xué)習(xí)方法精心編排座位，把全班分為6個小組，經(jīng)常召開組長會，并開展全面的小組評比活動，讓學(xué)生們在競爭中也學(xué)會合作。我是這樣做的。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。這實在每課切入主題后，教師就可以通過語言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務(wù)即可，無需明確出示。首先對教師的促進，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)，殊不知這就對教師提出更嚴格、更高層次的39。我校正在進行的學(xué)先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結(jié)，一定會有豐碩的收獲。因此，要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。（2）給學(xué)生提供了實踐操作，動手訓(xùn)練的機會，關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。通過先學(xué)后教掌握知識，必須要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的各種素質(zhì)及技能。第一步是“先學(xué)”，就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo)（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點、難點等）展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的目標(biāo)，自己帶著問題去看書，去學(xué)習(xí)，去活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開手讓學(xué)生自學(xué)，不要怕他們學(xué)不會，也不要怕他們出問題。當(dāng)然，老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題，找一些具有針對性的訓(xùn)練題，有重點的對薄弱環(huán)節(jié)進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生迅速彌補學(xué)習(xí)上的缺失和漏洞。（3）、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”階段，這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，更是確保課堂教學(xué)信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。洋思經(jīng)驗是洋思人根據(jù)本校師生的實際情況摸索出來的一套適合本校師生的教與學(xué)的方法，即便是所有的洋思人在教學(xué)中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不單純是為了找答案還是學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)生通過自覺指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)后更注重語言的交流，在交流的過程中逐步培養(yǎng)他們的表達能力，而表達的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的能力，同時在此過程中來發(fā)現(xiàn)語言表達上的不足之處，以便有力指導(dǎo)。對于洋思的教學(xué)模式也只是膚淺的理解。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念我在教學(xué)時，常發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：在先學(xué)階段，很多學(xué)生（無主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生）是坐在方位上耍，等著老師講，念答案，或者是僅僅把書上文字看一遍，連一些簡單問題都不敢動筆，害怕出錯；另外課前三分鐘準(zhǔn)備，即使紀(jì)律好，也就是靜靜坐在那兒等著老師來上課，甚至連書都不翻開，我知道這些就是學(xué)生長期依賴老師，被動學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的方法和習(xí)慣所致，所以我們除了進行洋思教學(xué)實踐外，還要結(jié)合具體情況給學(xué)習(xí)介紹方法，講道理，讓學(xué)生也要學(xué)習(xí)洋思，了解洋思，明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生也真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，進而改進學(xué)習(xí)方法。洋思教學(xué)心得體會4一、高效的教學(xué)模式——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思的精髓就是“效率”。這實際上是將訓(xùn)練反饋前移，即課后移到課內(nèi)，家庭移到學(xué)校，這樣學(xué)生每堂課都能像考試一樣緊張，克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果都大大地提高了。學(xué)科教學(xué)也有自身的特點，絢麗多姿的課堂需要個性飛揚的教師，我們還是應(yīng)鼓勵教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段上標(biāo)新立異。這樣，年輕教師就能得以快速地成長和提高。教師批改學(xué)生的作業(yè)和個別輔導(dǎo)也必須及時，做到“堂堂清”、“日日清”，“周周清”，以防學(xué)生問題的積累。還要有一種“不滿”，魯迅先生曾經(jīng)說過，“不滿是向上的車輪”。那就是“三段五環(huán)”。再就是把課堂練習(xí)設(shè)計好，讓學(xué)生家長能夠根據(jù)高中學(xué)生自己學(xué)習(xí)的知識解決問題，在讓家長學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠把自己學(xué)習(xí)的有機和自己學(xué)習(xí)到的知識能力的結(jié)合在一起，讓我們的39。雖然有這許多的困難，但是我們還是要努力把實處洋思經(jīng)驗的陸定一活動盡量落實到實處，盡量增加把我們教育教學(xué)質(zhì)量提高上去。學(xué)生不僅僅是學(xué) “ 會 ” ，而是逐步養(yǎng)成了會學(xué)，再輔以 “堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。今后在教學(xué)工作中做到精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。通過解決問題，激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動力，而且如果學(xué)生不會，老師就要反復(fù)點撥、提示、講解，直到學(xué)生會了為止。一、全面、全員和全程管理洋思中學(xué)唯獨不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學(xué)工作和學(xué)生管理各個環(huán)節(jié)全部納入幼兒園規(guī)范化管理學(xué)校的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。從雜事點點滴滴的小事上讓學(xué)生獲得教育。讓那些弱勢止跌企穩(wěn)學(xué)生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的改善，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學(xué)工作中，能創(chuàng)新出更多、盡可能的方法與大家共享，使我們的世紀(jì)陽光學(xué)校在不久的促使將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！洋思教學(xué)心得體會8洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，解決了后進生的問題，全校學(xué)生每門課考試成績都是優(yōu)秀。老師有時放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因為不相信學(xué)生的能力，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。洋思中學(xué)的經(jīng)驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實際是好學(xué)生教后進學(xué)生的過程。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新教學(xué)方法。它在四大支柱，學(xué)會認知，學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會相處。就樣說來我們的教學(xué)課堂的模式應(yīng)該是：一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，二、出示自學(xué)提示，三、學(xué)生自學(xué)交流，四、后教，也就是師生共同交流掌握情況，老師針對學(xué)生不能夠全學(xué)會的重難點等進行補償教學(xué)，五、當(dāng)堂練習(xí)。如果我們要能夠落實好洋思經(jīng)驗的四清活動，那我們的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量會有一個大的進步。而今，我們學(xué)習(xí)洋思，首先是學(xué)習(xí)其理念，其次是方法，但在實際的操作過程中，如果一層不變地照搬的話，就會有許多行不通的蔭濕，畢竟我們面對的人群不一樣，初中的孩子有了一定的自學(xué)能力，而總的來說我們小學(xué)生相對來說這種能力就顯得非常弱了，但是結(jié)合我們的教學(xué)方法我們不難，兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導(dǎo)的自主理念研讀。教學(xué)目標(biāo)的出示。寶寶的力量往往不小覷，可是起因于語文教學(xué)，我認為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。洋思人之所以這樣再說，目的是對事業(yè)負責(zé)，對家長負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，讓每個下地學(xué)生都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進步，追求成功。而且我還相信：學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗是能夠有效地我們教育教學(xué)水平提高的。二、關(guān)注弱勢，共同進步洋思中學(xué)在班級建設(shè)和管理上，主要突出的是對班級實行量化管理和對后進生、差生的轉(zhuǎn)化。原因在于：（1）學(xué)校的生源差（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。老師不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學(xué)生有了自尊、自信。首先老師布置任務(wù)，做哪些題，全班分為六大組，每組重點解決一個問題。與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個學(xué)生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序?；谝陨先c，就不難理解沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。第三，在教學(xué)時間的分配上，缺乏單向性和機械性。自實行教改以來，特別是近三年以來，杜郎口中學(xué)的老師堅持反思，并將反思的內(nèi)容每天積累，形成書面文字，展示在樓道內(nèi)的白板上，相互瀏覽，相互借取，以達到多贏全贏的目的。可那時我們不夠重視，也沒有真正了解洋思，更沒有付諸于行動。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念我在教學(xué)時，常發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：在先學(xué)階段，很多學(xué)生（絕無主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生）是坐在方位上耍，等著老師講，念答案，或者是整本僅僅把書上文字看一遍，癥結(jié)連一些簡單問題都不敢動筆，害怕出錯；另外課前三分鐘準(zhǔn)備，即使紀(jì)律好，也就是靜靜躺那兒等著老師來上課，甚至連書都不第一頁，我知道這些就是學(xué)生長期依賴性老師，被動學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的方法和習(xí)慣所致，所以我們除了進行洋思教學(xué)實踐外，還要方法結(jié)合具體情況給學(xué)習(xí)約請方法，講道理，讓中學(xué)生也要學(xué)習(xí)洋思，了解洋思，明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生也換句話說高中學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，進而進一步改進學(xué)習(xí)方法?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這是洋思創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，洋思人不僅長期人則堅持下來了，而且不斷需要進行完善和發(fā)展，這種模式看似簡單，有效運用不易，長期堅持更不易。實用的檢測方式當(dāng)堂訓(xùn)練，每堂課完，學(xué)生就交課堂作業(yè)本。這需要對學(xué)困生需要進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為他們掃清新課中的缺憾，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣；針對及時發(fā)現(xiàn)他們在當(dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)常識。我想，課堂教學(xué)不要用僵化的教學(xué)模式來束縛和容許學(xué)生及老師，而應(yīng)看這節(jié)課，教師是否激發(fā)了學(xué)生思維的認知和內(nèi)在動力?？吹阶约荷磉吥菬o論如何也改變不了的學(xué)生，心里直犯嘀咕。有時可集中學(xué)、集中教，最后練，比如一節(jié)課都是學(xué)，一節(jié)課都是教，一節(jié)課都是練。第四、當(dāng)堂訓(xùn)練方式靈活，時間長短視情況而定，不一定做在作業(yè)本上。在來到洋思的第一天中，我們走進了課堂，也聽了幾節(jié)課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預(yù)期設(shè)想有很大的出入，甚至我們有人認為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時間的漸漸變長，我慢慢的發(fā)現(xiàn)在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)現(xiàn)的一些東西。三清最大的難度就在于堅持與落實，洋思的課堂成功在于三清，三清的執(zhí)行在于堅持與落實?，F(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時間控制在4分鐘左右。洋思老師上課也不是不講不教，而是學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講，精講，只作點撥性引導(dǎo)。我想這也是洋思取得成功的重要因素之一