【正文】 C．通過人們的反應(yīng)，運用人物的對話來描寫。四、小結(jié)課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。眾人請他“治 瘋”，胡屠戶“作難”，被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把 方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣 袖，走上集去。1．《儒林外史》是一部體長篇 _____小說。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。第三層寫跌倒。討論并歸納：全文分成兩個部分。形式上講究起承轉(zhuǎn)合等八股格套，鉗制人民的思想，培養(yǎng)忠順的奴才。父親吳霖起，是一個具有儒家正統(tǒng)思想的知識分子，對吳敬樣的思想有一定影 響。3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。學生讀第5至12段，[思考]范進中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么? 明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。(二)整體感知《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進學生對本課知識、人物主題的認識。學習本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點。最終范進清醒過來，結(jié)局圓滿?！辟p析：“好了!我中了!”運用反復(fù)修辭，表現(xiàn)了范進念念不忘的是科舉，因為一旦中舉，經(jīng)濟狀況、社會地位都能改變。他醉心科舉不事生產(chǎn)，母親和妻子都幾乎跟著他餓死，沒有人瞧得起他?！胺哆M中舉”這個片段選自第三回“周學道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。：學生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，使交流面更廣。），可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？（兩個人思想本質(zhì)是一樣的。課外自讀應(yīng)是課內(nèi)講讀課的延伸，所以要處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。吳敬梓筆下的人和事雖是虛構(gòu)的，但具有藝術(shù)的真實性。（全體同學聽樂了。）［學生在分析時難一言中的，對不準確的答案，教師不應(yīng)急于否定，讓他們在繼續(xù)思考中、在老師的引導(dǎo)下逐步獲得正確的認識；對關(guān)鍵的概念應(yīng)讓學生獲得明確的理解，養(yǎng)成他們勤查字典詞典的習慣。）［采用朗讀的方法來讓學生分析體會人物形象特點，既能使學生獲得直觀準確的認識，又培養(yǎng)學生的朗讀和鑒賞能力。）［此時展示小黑板，其內(nèi)容與范進的情形十分吻合，兩者配合得當；且收到畫龍點晴的作用，使學生對科舉制度的罪惡本質(zhì)心領(lǐng)神會。師：補充得好，更恰當?？滓壹旱谋瘧K命運，使我們從一個側(cè)面認識到了封建社會的腐朽與黑暗，今天，我們從范進喜劇命運的另一側(cè)面，可以更清楚地認識到封建科舉制度的荒誕與罪惡。諷刺是本文最重要的手法，要讓學生把握這一知識點，把握其本質(zhì)特點。采用引伸法讓學生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、全面、發(fā)展眼光來看問題的辯證思想。我們來共同學習《范進中舉》一文。但范進的經(jīng)濟到底有哪些具體變化呢？講具體點。］師：范進的態(tài)度中舉前后有沒有變化呢？生：范進的態(tài)度由原來的怯懦老實氣餒，變得裝腔作勢了起來。］（學生二人表情朗讀很成功。］生：形容看財產(chǎn)、地位分別對待人的惡劣表現(xiàn)。）生：這時雅座里的丁舉人馬上迎上前去，深深作了一揖，說道：“世先生同在桑梓，一向有失親近。這篇作品的基本特色便是運用對比手法進行諷刺，所諷刺的社會生活是真實的。第二篇：九年級語文范進中舉教案【教學目的】一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進考不中，命運也將是凄慘的。，課文情境和生活情境結(jié)合。小說描寫廣東學道周進，上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進。他經(jīng)常被胡屠戶罵得狗血淋頭，卻只能唯唯諾諾。寫“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細節(jié)，均從側(cè)面烘托范進中舉后的瘋態(tài)之嚴重。(2)又是一場悲劇。三、重點、難點及解決辦法 1．重點(1)個性鮮明的人物語言與動作。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進行說明。范進逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進中舉之后成為統(tǒng)治階級，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條；范進中舉后，周圍人巴結(jié)奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因為他欠了酒錢。重點難點1．重點：（l）學習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。吳敬樣不善于治理家業(yè)，又喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。許多讀書人都把舉業(yè)當作人生第一要義。第一部分（l～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。作者 _____，字 _____，安徽省全椒縣人，＿＿代小說家。兇神似的走到范進跟前廣個嘴巴打?qū)⑷?，心里到底還是伯的，那手早顫起來，不敢打第二下。五、作業(yè)1．完成課后練習一、二、三題。D．通過語言、行動、神態(tài)和心理活動的變化來描寫。B．通過人物外貌和心理活動的變化來描寫。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽 4 以及對讀書人的腐蝕和毒害。中舉后，胡屠戶提著七八斤肉，四五千錢，前來賀喜。（二）填空題。范進中了舉，情形就完全不同了。用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。三、整體感知1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。明代開始實行八股取士，考試限定由四書五經(jīng)命題，寫文章必須“代圣人立言”，不許有自己的見解和主張。出生于官僚地主家庭。2．學習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。2．學生討論，比較范進與孔乙己形象。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。3．范進喜極而瘋片斷精讀。二、學法引導(dǎo)因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選，學生要想較好地完成該課的學習目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法，揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。因為：(1)他活得缺乏尊嚴。(二)背景了解范進，是清朝小說家吳敬梓的小說《儒林外史》中一個特色鮮明的人物。過程與方法：：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學生讀、思、辯、悟。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。長課文尤其要注意精講，講求適當?shù)娜∩?，本文的關(guān)鍵在“中”字上，教師要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收“牽一發(fā)而動全身”之效，重點分析范進和胡屠戶這兩個人物。在封建社會里，實際情況的的確確如此道德敗壞?！币皇殖蹲】滓壹旱囊陆?，一邊高叫道：“伙計們，快上酒上菜——”。教師讓大家查詞典。哪一個愿當一回“胡屠戶”？（學生紛紛舉手，爭先恐后。學生興味十足，思維活躍。生：不應(yīng)說“生活十分困難”，而應(yīng)說他的經(jīng)濟十分拮據(jù)，瀕臨死亡的邊緣。］二、導(dǎo)入新課我們學過了《孔乙己》，魯迅以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了一個封建末世科舉制度殉葬品“孔乙己”這一典型形象。讓學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)節(jié)，認真閱讀分析范進中舉前后胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的不同表現(xiàn)，訓練學生運用“比較法”進行分析的能力。課時：一課時。（學生全神貫注地聽講，學習興趣受到了激發(fā)。生：中舉之前是“每日小菜飯”，“這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！”范進“出了場，即便回家。原來胡屠戶訓他罵他，他一聲不吭，顯得溫順老實；中舉后膽壯氣粗，張鄉(xiāng)紳來了，胡屠戶躲起來，他卻敢與之平磕了頭，分賓主坐下，接受財物時，虛偽客套。讀胡屠戶的同學成功地模仿了胡屠戶罵人的口吻，不時引起同學們的哄笑。師：不錯。罪過，罪過。魯迅說：只有“諷刺社會的諷刺”，影響才