【正文】 ：他的神情人也能表現(xiàn)他是個勢利小人。師：不錯。什么叫勢利呢？（學(xué)生沉默，心欲言而口木訥。師：昔日的“現(xiàn)世寶”，今日成了“賢婿老爺”、“姑老爺”，過去的“尖嘴猴腮”，現(xiàn)在立刻變得“方面大耳”，“癩蛤蟆”變成了“文曲星”而有了神靈！胡屠戶這些截然矛盾的言語，表現(xiàn)了他怎樣的性格特征呢？ 生：說明他嫌貧愛富，很冷酷。［相機(jī)點撥，向前推進(jìn)］生：“賢婿老爺，方才不是我敢打，是你老太太的主意，央我來勸你的。讀胡屠戶的同學(xué)成功地模仿了胡屠戶罵人的口吻，不時引起同學(xué)們的哄笑。請兩位同學(xué)來有表情地朗讀中舉前“胡屠賀喜”和“范進(jìn)借錢”兩個場面，一個讀胡屠戶的話，另一個讀其他文字。這兩人是一棵藤的瓜。（幾乎都這樣回答。原來胡屠戶訓(xùn)他罵他，他一聲不吭，顯得溫順老實；中舉后膽壯氣粗，張鄉(xiāng)紳來了，胡屠戶躲起來，他卻敢與之平磕了頭，分賓主坐下，接受財物時，虛偽客套。學(xué)生自由朗讀和議論其上的名言俗語，體會其中的含義，初步領(lǐng)悟本文主題，認(rèn)識到科舉制度的荒謬，它引人追逐功名利祿，毒害了知識分子的靈魂。（學(xué)生又笑，但很快都斂容沉思。師：談得很好，那么，范進(jìn)的政治地位有沒有變化呢？生：有！他原來是個“窮秀才”，后來成了個“富舉人”，有錢又有了勢。生：中舉之前是“每日小菜飯”，“這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！”范進(jìn)“出了場，即便回家。生：中舉之前，范進(jìn)生活十分困難，中舉之后十分富裕。沒有思考的問題，便沒有思考的對象和驅(qū)動力，那么，思維便無法展開。］三、提出問題范進(jìn)中舉前與后，文中各人的態(tài)度起了怎樣的變化？（出示小黑板）對照下列“分析圖表”，仔細(xì)閱讀課文，進(jìn)行分析。（學(xué)生全神貫注地聽講，學(xué)習(xí)興趣受到了激發(fā)。這一預(yù)習(xí)，為分析課做好充分的準(zhǔn)備。］ 教學(xué)過程一、布置預(yù)習(xí)課外通讀全文，查看注釋和詞典，疏通文意；對照所發(fā)“明清科舉制度的簡介”材料，弄懂文中有關(guān)科舉的知識；理解為何范進(jìn)中秀才與中舉人會有不同的境遇。［在適當(dāng)?shù)臅r候出示這些名言俗語，利于學(xué)生形成明確的概念，對科舉制度的感性認(rèn)識得以順利上升到理性認(rèn)識的高度，更好地把握人物形象和主題。課時：一課時。全文的關(guān)鍵在一“中”字上。而《儒林外史》是中國文學(xué)史上長篇諷刺小說的開山之作，魯迅稱它“秉持公心，指摘時弊，譏鋒所向，尤在士林；其文又慼而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書?！保ā吨袊≌f史略》）通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對該名著的戰(zhàn)斗精神和卓越的諷刺藝術(shù)有所了解，提高他們閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力。讓學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)節(jié)，認(rèn)真閱讀分析范進(jìn)中舉前后胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的不同表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生運用“比較法”進(jìn)行分析的能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：①小黑板，書寫：“十年窗下無人問，一舉成名天下知”；“朝為田舍郎，暮登天子堂”；“萬般皆下品，唯有讀書高”；“窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”。這些名言對仗工整，形式優(yōu)美，凝煉集中，易于記誦，為學(xué)生所喜聞樂見。［這是一篇詞語生澀難度較大的長篇課文，讀一遍須20分鐘，一課時僅45分鐘，重點應(yīng)在分析理解上。］二、導(dǎo)入新課我們學(xué)過了《孔乙己》，魯迅以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了一個封建末世科舉制度殉葬品“孔乙己”這一典型形象。）［前蘇聯(lián)學(xué)者巴班斯基認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識存在一個“最近發(fā)展區(qū)”，是逐步向前發(fā)展的，而不可能產(chǎn)生大的跳躍。先獨立思考，后分小組討論。提出問題之后，再用圖示來將思維對象具體化，使之直觀形象，學(xué)生的思維便明確了方向，這樣不僅提高了分析理解的速度，而且提高了質(zhì)量，使學(xué)生得以順利進(jìn)行思考。生：不應(yīng)說“生活十分困難”，而應(yīng)說他的經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)，瀕臨死亡的邊緣。家里已是餓了兩三天。生：他丈人在他中舉之前不是訓(xùn)就是罵，而中舉之后，居然巴結(jié)他，稱他為“賢婿老爺”，還為他“扯了幾十回”衣裳后襟呢。）師：科舉制度就是這樣擺布一個個知識分子命運的。學(xué)生興味十足，思維活躍。（學(xué)生邊分析，邊讀課文有關(guān)文字。）生：不，是封建教育的毒害，使他變得靈魂丑惡了起來，行為越來越卑鄙。［教師的主導(dǎo)作用一個十分重要的方面，就是要引導(dǎo)學(xué)生逐步上升到理性認(rèn)識的高度，而這理論性的認(rèn)識一般應(yīng)是水到渠成的，而不是沒有具體內(nèi)容的架空分析所得來的標(biāo)簽式結(jié)論。哪一個愿當(dāng)一回“胡屠戶”？（學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后。）師：（問學(xué)生）“你笑什么？”生：我笑胡屠戶真是個小人，范進(jìn)沒中舉這么兇狠，中了舉卻百般逢迎巴結(jié)，反復(fù)無常真可笑?！薄坝形疫@賢婿，這怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學(xué)又高，品貌才好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。生：說明他油滑，善于巴結(jié)逢迎。教師讓大家查詞典。那么胡屠戶除了在語言中表現(xiàn)了勢利，在行為神態(tài)上能否表現(xiàn)這一點呢？生：能。中秀才時，他很傲慢，“吃得醺醺的”，“橫披了衣服，腆著肚子”；中舉之后則很謙虛，（教師插話：是謙虛嗎？）不，是很恭敬，離開范家時“千恩萬謝，低著頭，笑瞇瞇的去了”。現(xiàn)在，我們來設(shè)想一下，假如備受奚落的孔乙己正在咸亨酒店喝酒，忽接喜報中了舉人，會出現(xiàn)怎樣一個場景呢？大家想一想。”一手扯住孔乙己的衣襟，一邊高叫道：“伙計們，快上酒上菜——”?！鞭D(zhuǎn)身吩咐道，“管家，快回家給世先生取一套新衣服來換上。有不少人舉手欲言。生：封建制度下，做官的魚肉人民，騎在人民頭上作威作福，而平民百姓只好忍氣吞聲，有權(quán)有勢見人就大三輩。在封建社會里，實際情況的的確確如此道德敗壞。（《偽自由書［教師的這段總結(jié)，既點明了全文的主題之社會意義，又講授了“諷刺”手法的本質(zhì)特點，還將前后兩文作一比較，體現(xiàn)單元整體的有機(jī)聯(lián)系，促使學(xué)生發(fā)展辯證思維的能力。本文的寫作特點易被學(xué)生掌握，點到即可。長課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?，本文的關(guān)鍵在“中”字上，教師要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收“牽一發(fā)而動全身”之效，重點分析范進(jìn)和胡屠戶這兩個人物。三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。（二）檢查預(yù)習(xí)1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？ 。（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。），我們可以看出這篇作品的主旨是什么？（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解），為什么會有這樣的效果？ ①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會夸張的諷刺效果。）第三篇：九年級語文《范進(jìn)中舉》教案《范進(jìn)中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》。過程與方法：：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：，品評人物，理解作者塑造人物的用意。，理解人物。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入導(dǎo)語：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進(jìn)，中國考神、中國考試宗師、傳說中的文曲星!傳說考試前拜考神，在考場上就會得到文曲星暗中相助!……考神范進(jìn)在此!”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來“拜神”。(二)背景了解范進(jìn)，是清朝小說家吳敬梓的小說《儒林外史》中一個特色鮮明的人物。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場里時，引起了周進(jìn)的憐憫，因為范進(jìn)與自己的遭遇非常相似。范進(jìn)一時承受不住這么巨大的刺激，竟至于瘋癲起來，課文主要就是表現(xiàn)這一部分情節(jié)。家中一貧如洗，借盤費遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。因為：(1)他活得缺乏尊嚴(yán)。(2)54歲才中舉，大半輩子都白白耗費在考科舉這件事上，人生最好的時光都荒廢了。《儒林外史》是一部社會諷刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。這六兩多銀子，老爹拿了去。(引自人教版《教師教學(xué)用書》語文九年級上)【設(shè)計意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法，揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉。把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。(200字左右)《儒林外史》，欣賞小說中高超的諷刺藝術(shù)。方法過程1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。二、學(xué)法引導(dǎo)因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。2．難點舊小說中的雅語與口語。(1)從范進(jìn)中舉前后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。“儒林”指讀書人這一階層。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小