【正文】 有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。(四)總結(jié)、擴(kuò)展本課對于范進(jìn)形象的分析是一個重點(diǎn)內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。(二)整體感知本課時以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。對范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢。通過對比、夸張、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。作者用了對比、夸張、直接寫實(shí)的手法對這些人物進(jìn)行描寫、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。星宿（Xiu）齋公（zhai）醉醺醺（xun）帶摯（qie）啐cui）簇?fù)恚╟u）僥幸（jiao)2．查工具書，解釋下列詞語。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏。由于科場不遇和家道衰落，他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認(rèn)識了八股科舉的腐朽糜爛，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。3．關(guān)于封建科舉制度。正式的科舉考試分為 三級：（1）鄉(xiāng)試（2）會試（3）殿試。第一甲踢進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一層（3～5段）：寫范進(jìn)中舉后喜極而瘋。第二層寫瘋跑。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。五、作業(yè)互．完成課后練習(xí)三第1題。D．端（chuai）：踩，踏，腳底向外踢。第二課時一、預(yù)習(xí)閱讀課文，思考胡屠戶是一個什么樣的人？二、導(dǎo)入上節(jié)課，我們分析了范進(jìn)的形象以及這個人物所體現(xiàn)的主題。（2）從動作描寫：中舉前，范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀 喜，吃到日西時分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。直等他上了轎，才敢走出堂屋來。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來?！?1．范進(jìn)發(fā)瘋的過程，可分作四層。D．屢試不第，一旦中舉，事出突然，喜極而瘋。B．屢試不第，見喜報不信是事實(shí)，一急之下而發(fā)瘋。我們而今且派兩 個人跟定了范老爺。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 閱讀下面語段，回答問題。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和場知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。胡屠戶跟著范進(jìn)回家時，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。天上的星宿是打不得的。小說極力描繪范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，揭露了 _____。C．省儉（sheng）：節(jié)約，不浪費(fèi)。四、小結(jié)本文著力刻畫了范進(jìn)這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。討論并歸納：范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才?！芭闹χ钡膭幼髅鑼?，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情。第二層（2段）：寫范進(jìn)向胡屠戶借盤纏應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。參加殿試的是貢土，取中后統(tǒng)稱為進(jìn)土。清代的科舉制度是這樣的：清人為了取得參加正式科舉考試的資 格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生，祿取“入學(xué)”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。他二十三歲中秀才，此后科場一直不利，到三十歲還沒考上舉人。不省人事：昏迷，失去了知覺。2．難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。學(xué)生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。3．學(xué)生完成課后練習(xí)三。(3)直接寫實(shí)學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。(1)對比 胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。3．范進(jìn)與孔乙己形象比較。從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。2．難點(diǎn)舊小說中的雅語與口語。方法過程1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。(引自人教版《教師教學(xué)用書》語文九年級上)【設(shè)計意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。(2)54歲才中舉，大半輩子都白白耗費(fèi)在考科舉這件事上，人生最好的時光都荒廢了。家中一貧如洗，借盤費(fèi)遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。當(dāng)花白著胡子的范進(jìn)坐在考場里時，引起了周進(jìn)的憐憫，因?yàn)榉哆M(jìn)與自己的遭遇非常相似。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入導(dǎo)語：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進(jìn)，中國考神、中國考試宗師、傳說中的文曲星!傳說考試前拜考神，在考場上就會得到文曲星暗中相助!……考神范進(jìn)在此!”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來“拜神”。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：，品評人物，理解作者塑造人物的用意。）第三篇：九年級語文《范進(jìn)中舉》教案《范進(jìn)中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說，節(jié)選自《儒林外史》。），我們可以看出這篇作品的主旨是什么？（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。本文的寫作特點(diǎn)易被學(xué)生掌握，點(diǎn)到即可。（《偽自由書生：封建制度下，做官的魚肉人民，騎在人民頭上作威作福，而平民百姓只好忍氣吞聲，有權(quán)有勢見人就大三輩?！鞭D(zhuǎn)身吩咐道，“管家，快回家給世先生取一套新衣服來換上?，F(xiàn)在，我們來設(shè)想一下，假如備受奚落的孔乙己正在咸亨酒店喝酒，忽接喜報中了舉人，會出現(xiàn)怎樣一個場景呢？大家想一想。那么胡屠戶除了在語言中表現(xiàn)了勢利，在行為神態(tài)上能否表現(xiàn)這一點(diǎn)呢？生：能。生：說明他油滑，善于巴結(jié)逢迎。）師：（問學(xué)生）“你笑什么？”生：我笑胡屠戶真是個小人，范進(jìn)沒中舉這么兇狠，中了舉卻百般逢迎巴結(jié)，反復(fù)無常真可笑。［教師的主導(dǎo)作用一個十分重要的方面，就是要引導(dǎo)學(xué)生逐步上升到理性認(rèn)識的高度，而這理論性的認(rèn)識一般應(yīng)是水到渠成的，而不是沒有具體內(nèi)容的架空分析所得來的標(biāo)簽式結(jié)論。（學(xué)生邊分析，邊讀課文有關(guān)文字。）師：科舉制度就是這樣擺布一個個知識分子命運(yùn)的。家里已是餓了兩三天。提出問題之后，再用圖示來將思維對象具體化，使之直觀形象，學(xué)生的思維便明確了方向，這樣不僅提高了分析理解的速度，而且提高了質(zhì)量，使學(xué)生得以順利進(jìn)行思考。）［前蘇聯(lián)學(xué)者巴班斯基認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識存在一個“最近發(fā)展區(qū)”，是逐步向前發(fā)展的，而不可能產(chǎn)生大的跳躍。［這是一篇詞語生澀難度較大的長篇課文，讀一遍須20分鐘，一課時僅45分鐘，重點(diǎn)應(yīng)在分析理解上。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：①小黑板，書寫：“十年窗下無人問，一舉成名天下知”；“朝為田舍郎，暮登天子堂”；“萬般皆下品，唯有讀書高”；“窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”?！保ā吨袊≌f史略》）通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對該名著的戰(zhàn)斗精神和卓越的諷刺藝術(shù)有所了解，提高他們閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力。全文的關(guān)鍵在一“中”字上。［在適當(dāng)?shù)臅r候出示這些名言俗語，利于學(xué)生形成明確的概念，對科舉制度的感性認(rèn)識得以順利上升到理性認(rèn)識的高度，更好地把握人物形象和主題。這一預(yù)習(xí)，為分析課做好充分的準(zhǔn)備。］三、提出問題范進(jìn)中舉前與后，文中各人的態(tài)度起了怎樣的變化？（出示小黑板）對照下列“分析圖表”，仔細(xì)閱讀課文，進(jìn)行分析。生：中舉之前，范進(jìn)生活十分困難，中舉之后十分富裕。師：談得很好，那么，范進(jìn)的政治地位有沒有變化呢？生：有！他原來是個“窮秀才”，后來成了個“富舉人”，有錢又有了勢。學(xué)生自由朗讀和議論其上的名言俗語，體會其中的含義，初步領(lǐng)悟本文主題，認(rèn)識到科舉制度的荒謬，它引人追逐功名利祿，毒害了知識分子的靈魂。（幾乎都這樣回答。請兩位同學(xué)來有表情地朗讀中舉前“胡屠賀喜”和“范進(jìn)借錢”兩個場面，一個讀胡屠戶的話，另一個讀其他文字。［相機(jī)點(diǎn)撥，向前推進(jìn)］生：“賢婿老爺，方才不是我敢打，是你老太太的主意，央我來勸你的。什么叫勢利呢？（學(xué)生沉默，心欲言而口木訥。（學(xué)生哄堂大笑）生：他的神情人也能表現(xiàn)他是個勢利小人。］生：我先說：掌柜的一聽，連忙從柜臺后面竄出來，來到孔乙己面前，打躬施禮道：“孔老爺，不，孔大老爺，你老請到店面里雅座坐喝?！睂W(xué)生哄笑。這篇文章就深刻地暴露了被功名富貴毒害腐蝕