【正文】 會“悠久得驚人”。二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。情感態(tài)度與價值觀：引導學生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。范進當時已是54歲了，從20歲就開始應考到54歲，他整整考了35年。中舉之后，精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴盡失。又通過語言與動作的細節(jié)描寫，揭示了范進內心與外形的矛盾：就內心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑。從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇。(2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。(三)教學過程1．作家、作品簡介吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。作者的態(tài)度：吳敬梓對范進以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。（2）學習對比寫法。父親死后，不幾年家產(chǎn)便變賣殆盡。他們寒窗苦讀，皓首窮經(jīng)，精神空虛，百無一能，成了科舉考試的奴隸。第一層（1段）：寫范進進學回家，丈人胡屠戶前來賀喜。第四層寫瘋走集上。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。2．《范進中舉》一文的中心事件是 _____。打完不覺得那只手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來，想一想，更疼得很了，連忙向郎中討了個膏藥貼著。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。3．聯(lián)系全文看，范進發(fā)瘋的主要原因是（）A ．為考舉人，長年積勞，一喜之下樂極生悲。這四層是________、_____、_____、_____ 2．作者是怎樣描寫范進的瘋態(tài)的（）A．通過人物個性化的語言、行動和外貌描寫。4．提問：諷刺是本文突出的藝術特征，想一想在笑的背后隱含著什么？討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。范進向他 商議到城里去鄉(xiāng)試的盤纏，被他一口陣在臉上，罵了一個狗血噴頭。揣（chuai）：藏在衣服里。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁。第一甲祿取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。科舉制度始于隋唐時代，隨著封建社會的日趨沒落，科舉制度從內容到形式都越來越反動腐朽。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。示例2 第五回寫到嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草，恐費了油”第五篇：《范進中舉》教案《范進中舉》教案教學目標1．了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。學生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。(三)教學過程1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術。這里拍手的動作、笑的表情多次重復，“我中了”一句話反復出現(xiàn)。2．從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術。你認為范進喜極而瘋是悲劇還是喜劇?為什么?學生分小組討論，然后全班交流，歸納：(1)是喜劇。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。：你是否把范進看作偶像?為什么?(結合文章內容闡述)學生分小組討論，然后全班交流，歸納：范進的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。【設計意圖】從社會現(xiàn)象入題，激發(fā)學生的閱讀興趣，也引發(fā)學生的思考。，提高語言運用的能力。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。在一課時教完，學生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術性的分析，因此在教學中，教師應加強主導作用，引導學生不斷發(fā)展興趣，領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。這篇文章就深刻地暴露了被功名富貴毒害腐蝕的人情世態(tài)，抨擊極端庸俗自私的市儈風氣。］生：我先說：掌柜的一聽，連忙從柜臺后面竄出來，來到孔乙己面前，打躬施禮道：“孔老爺，不，孔大老爺，你老請到店面里雅座坐喝。什么叫勢利呢？（學生沉默，心欲言而口木訥。請兩位同學來有表情地朗讀中舉前“胡屠賀喜”和“范進借錢”兩個場面，一個讀胡屠戶的話，另一個讀其他文字。學生自由朗讀和議論其上的名言俗語，體會其中的含義，初步領悟本文主題，認識到科舉制度的荒謬，它引人追逐功名利祿，毒害了知識分子的靈魂。生：中舉之前，范進生活十分困難，中舉之后十分富裕。這一預習，為分析課做好充分的準備。全文的關鍵在一“中”字上。課前準備教師準備：①小黑板，書寫：“十年窗下無人問，一舉成名天下知”；“朝為田舍郎，暮登天子堂”；“萬般皆下品，唯有讀書高”；“窮居鬧市無人問，富在深山有遠親”。）［前蘇聯(lián)學者巴班斯基認為，學生的認識存在一個“最近發(fā)展區(qū)”，是逐步向前發(fā)展的，而不可能產(chǎn)生大的跳躍。家里已是餓了兩三天。（學生邊分析，邊讀課文有關文字。）師：（問學生）“你笑什么？”生：我笑胡屠戶真是個小人，范進沒中舉這么兇狠，中了舉卻百般逢迎巴結，反復無常真可笑。那么胡屠戶除了在語言中表現(xiàn)了勢利，在行為神態(tài)上能否表現(xiàn)這一點呢？生：能?！鞭D身吩咐道，“管家，快回家給世先生取一套新衣服來換上。（《偽自由書三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。），我們可以看出這篇作品的主旨是什么？（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。二、教學重難點教學重點：，品評人物，理解作者塑造人物的用意。當花白著胡子的范進坐在考場里時，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。(2)54歲才中舉，大半輩子都白白耗費在考科舉這件事上，人生最好的時光都荒廢了。他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。2．難點舊小說中的雅語與口語?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。(1)對比 胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。3．學生完成課后練習三。2．難點：欣賞本文的諷刺藝術。他二十三歲中秀才，此后科場一直不利，到三十歲還沒考上舉人。清代的科舉制度是這樣的：清人為了取得參加正式科舉考試的資 格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生，祿取“入學”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。第二層（2段）：寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵?！芭闹χ钡膭幼髅鑼?，寫盡范進的瘋態(tài)。四、小結本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。小說極力描繪范進喜極而瘋的丑態(tài)，揭露了 _____。胡屠戶跟著范進回家時，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。第二課時作業(yè)優(yōu)化設計 閱讀下面語段，回答問題。B．屢試不第，見喜報不信是事實，一急之下而發(fā)瘋?！?1．范進發(fā)瘋的過程，可分作四層。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。（2）從動作描寫：中舉前，范進進學回家，胡屠戶手里拿著一副大腸和一瓶酒來賀 喜，吃到日西時分，吃得醺醺的，橫披了衣服，腆著肚子去了。D．端（chuai）：踩，踏，腳底向外踢。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。第二層寫瘋跑。第一甲踢進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。3．關于封建科舉制度。本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。(二)整體感知本課時以諷刺藝術的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內容，范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細，大致輪廓出現(xiàn)后讓學生自己揣摩。明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。七、教學步驟 第一課時(一)明確目標1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。情感態(tài)度價值觀了解封建科舉對知識分子的毒害?！币簿褪钦f，悲劇常常表現(xiàn)有價值事物的毀滅，而喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實中的丑惡事物或落后現(xiàn)象。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶的辱罵，