【正文】 第一篇：正版名校人教語文九年級(jí)上課件教案范進(jìn)中舉_教案示例之五范進(jìn)中舉教學(xué)目的《范進(jìn)中舉》是《儒林外史》中的一個(gè)最精彩的片斷。而《儒林外史》是中國(guó)文學(xué)史上長(zhǎng)篇諷刺小說的開山之作，魯迅稱它“秉持公心，指摘時(shí)弊，譏鋒所向，尤在士林；其文又慼而能諧，婉而多諷：于是說部中乃始有足稱諷刺之書?！保ā吨袊?guó)小說史略》）通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)該名著的戰(zhàn)斗精神和卓越的諷刺藝術(shù)有所了解，提高他們閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力。本文是課外閱讀課文，因其具有一定的難度和較高的價(jià)值，有必要在課內(nèi)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，但應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自讀能力為主，教學(xué)中讓學(xué)生多讀多思多討論。本文采用鮮明對(duì)比的方法來塑造人物表現(xiàn)主題，教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要選好突破口，教給學(xué)生“牽牛鼻子”的方法，使他們得以豁然開朗。全文的關(guān)鍵在一“中”字上。讓學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)節(jié)，認(rèn)真閱讀分析范進(jìn)中舉前后胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的不同表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“比較法”進(jìn)行分析的能力。諷刺是本文最重要的手法，要讓學(xué)生把握這一知識(shí)點(diǎn)，把握其本質(zhì)特點(diǎn)。采用引伸法讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、全面、發(fā)展眼光來看問題的辯證思想。課時(shí)：一課時(shí)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：①小黑板，書寫：“十年窗下無人問，一舉成名天下知”；“朝為田舍郎，暮登天子堂”；“萬般皆下品，唯有讀書高”；“窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”。②小黑板反面分析圖表（見下文）③印發(fā)《明清科舉制度的簡(jiǎn)介》材料（略）。學(xué)生準(zhǔn)備詞典。［在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出示這些名言俗語，利于學(xué)生形成明確的概念，對(duì)科舉制度的感性認(rèn)識(shí)得以順利上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，更好地把握人物形象和主題。這些名言對(duì)仗工整，形式優(yōu)美，凝煉集中，易于記誦，為學(xué)生所喜聞樂見。將有關(guān)的科舉考試知識(shí)提供給學(xué)生，一則開拓了知識(shí)面，更重要的是利于理解本文詞語和內(nèi)容。學(xué)生運(yùn)用工具書，是增強(qiáng)自讀能力的重要途徑，應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)。］ 教學(xué)過程一、布置預(yù)習(xí)課外通讀全文，查看注釋和詞典，疏通文意；對(duì)照所發(fā)“明清科舉制度的簡(jiǎn)介”材料，弄懂文中有關(guān)科舉的知識(shí)；理解為何范進(jìn)中秀才與中舉人會(huì)有不同的境遇。［這是一篇詞語生澀難度較大的長(zhǎng)篇課文，讀一遍須20分鐘，一課時(shí)僅45分鐘，重點(diǎn)應(yīng)在分析理解上。因此，須讓學(xué)生課外自讀；同時(shí)這利于培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。讓學(xué)生在課外寬松的環(huán)境里去檢索資料、理解分析，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一預(yù)習(xí)，為分析課做好充分的準(zhǔn)備。］二、導(dǎo)入新課我們學(xué)過了《孔乙己》，魯迅以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了一個(gè)封建末世科舉制度殉葬品“孔乙己”這一典型形象?？滓壹旱谋瘧K命運(yùn)，使我們從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到了封建社會(huì)的腐朽與黑暗，今天，我們從范進(jìn)喜劇命運(yùn)的另一側(cè)面，可以更清楚地認(rèn)識(shí)到封建科舉制度的荒誕與罪惡。我們來共同學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文。（學(xué)生全神貫注地聽講，學(xué)習(xí)興趣受到了激發(fā)。）［前蘇聯(lián)學(xué)者巴班斯基認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，是逐步向前發(fā)展的，而不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識(shí)倘有舊的知識(shí)作臺(tái)階則易于被學(xué)生所接受。由“孔乙己”這剛學(xué)過不久的人物入手導(dǎo)入新課，還可以使兩個(gè)形象形成對(duì)照，相比見義，形成有機(jī)的聯(lián)系。］三、提出問題范進(jìn)中舉前與后，文中各人的態(tài)度起了怎樣的變化？（出示小黑板）對(duì)照下列“分析圖表”，仔細(xì)閱讀課文，進(jìn)行分析。先獨(dú)立思考，后分小組討論。（學(xué)生見了老師所出示的圖表后，思維立即活躍了起來，有的翻課文查找，有的凝神深思，有的交頭接耳議論，逐漸形成熱烈的自由議論局面。）［思維科學(xué)告訴我們，思維的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展必須遵循問題律。沒有思考的問題，便沒有思考的對(duì)象和驅(qū)動(dòng)力，那么，思維便無法展開。提出問題之后，再用圖示來將思維對(duì)象具體化，使之直觀形象，學(xué)生的思維便明確了方向，這樣不僅提高了分析理解的速度，而且提高了質(zhì)量，使學(xué)生得以順利進(jìn)行思考。］四、討論（一）學(xué)生自由討論之后，開始師生共同討論。師：我們首先來分析范進(jìn)在他中舉前后產(chǎn)生了哪些變化。生：中舉之前，范進(jìn)生活十分困難，中舉之后十分富裕。生：不應(yīng)說“生活十分困難”，而應(yīng)說他的經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)，瀕臨死亡的邊緣。師：補(bǔ)充得好，更恰當(dāng)。但范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)到底有哪些具體變化呢？講具體點(diǎn)。生：中舉之前是“每日小菜飯”，“這十幾年，不知豬油可曾吃過兩三回哩！”范進(jìn)“出了場(chǎng)，即便回家。家里已是餓了兩三天?！彼夏赣H說，“我已是餓的兩眼都看不見了?！敝信e之后，立即就富了起來，有胡屠戶送的肉和錢，有眾鄉(xiāng)鄰送的雞、雞蛋、白酒和斗米，更有那張鄉(xiāng)紳送的五十兩“雪白的細(xì)絲錠”銀子，以及三進(jìn)三間的住宅。師：談得很好，那么，范進(jìn)的政治地位有沒有變化呢？生：有！他原來是個(gè)“窮秀才”，后來成了個(gè)“富舉人”，有錢又有了勢(shì)。生：他丈人在他中舉之前不是訓(xùn)就是罵，而中舉之后，居然巴結(jié)他，稱他為“賢婿老爺”，還為他“扯了幾十回”衣裳后襟呢。（學(xué)生哄堂大笑，氣氛輕松活躍）師：說得好。那難怪孔乙己已經(jīng)花白胡子了還不甘心，還想往上爬呢，他要當(dāng)了舉人，說不定也會(huì)有丈人給他扯后衣襟呢。（學(xué)生又笑，但很快都斂容沉思。）師：科舉制度就是這樣擺布一個(gè)個(gè)知識(shí)分子命運(yùn)的。古人深有感慨，他們說得十分形象。（出示小黑板。學(xué)生自由朗讀和議論其上的名言俗語，體會(huì)其中的含義，初步領(lǐng)悟本文主題，認(rèn)識(shí)到科舉制度的荒謬，它引人追逐功名利祿，毒害了知識(shí)分子的靈魂。學(xué)生興味十足，思維活躍。）［此時(shí)展示小黑板，其內(nèi)容與范進(jìn)的情形十分吻合，兩者配合得當(dāng)；且收到畫龍點(diǎn)晴的作用，使學(xué)生對(duì)科舉制度的罪惡本質(zhì)心領(lǐng)神會(huì)。］師：范進(jìn)的態(tài)度中舉前后有沒有變化呢？生：范進(jìn)的態(tài)度由原來的怯懦老實(shí)氣餒，變得裝腔作勢(shì)了起來。原來胡屠戶訓(xùn)他罵他，他一聲不吭，顯得溫順老實(shí)；中舉后膽壯氣粗，張鄉(xiāng)紳來了，胡屠戶躲起來，他卻敢與之平磕了頭，分賓主坐下，接受財(cái)物時(shí)，虛偽客套。（學(xué)生邊分析，邊讀課文有關(guān)文字。）師：分析得很好。那么，是什么原因促使他變化的呢？ 生：中舉。（幾乎都這樣回答。）生：不，是封建教育的毒害，使他變得靈魂丑惡了起來，行為越來越卑鄙。師：對(duì)，封建教育就是培養(yǎng)人成為不勞而獲的可恥寄生蟲，作者借范進(jìn)揭露了封建教育制度的腐朽和罪惡。范進(jìn)爬上去了便心安理得地吸取民脂民膏，接受張鄉(xiāng)紳搜利的房屋、銀子，成了個(gè)貪鄙、虛偽的偽君子，成了“吃人”的統(tǒng)治階級(jí)一員；孔乙己想爬而終沒爬上去，卻成了愚味、麻木、可有可無的人，而便被“丁舉人”殘害死了。這兩人是一棵藤的瓜。［教師的主導(dǎo)作用一個(gè)十分重要的方面，就是要引導(dǎo)學(xué)生逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，而這理論性的認(rèn)識(shí)一般應(yīng)是水到渠成的，而不是沒有具體內(nèi)容的架空分析所得來的標(biāo)簽式結(jié)論。］五、討論（二）師：現(xiàn)在讓我們來瞧一瞧胡屠戶其人。這個(gè)市井屠夫前后判若兩人。請(qǐng)兩位同學(xué)來有表情地朗讀中舉前“胡屠賀喜”和“范進(jìn)借錢”兩個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)讀胡屠戶的話，另一個(gè)讀其他文字。哪一個(gè)愿當(dāng)一回“胡屠戶”？（學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后。）［采用朗讀的方法來讓學(xué)生分析體會(huì)人物形象特點(diǎn)，既能使學(xué)生獲得直觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和鑒賞能力。］（學(xué)生二人表情朗讀很成功。讀胡屠戶的同學(xué)成功地模仿了胡屠戶罵人的口吻，不時(shí)引起同學(xué)們的哄笑。）師：（問學(xué)生）“你笑什么？”生：我笑胡屠戶真是個(gè)小人，范進(jìn)沒中舉這么兇狠，中了舉卻百般逢迎巴結(jié)，反復(fù)無常真可笑。師：說得妙，笑得好。請(qǐng)你讀一讀胡屠戶逢迎巴結(jié)“范舉人”的有關(guān)描寫。［相機(jī)點(diǎn)撥，向前推進(jìn)］生：“賢婿老爺，方才不是我敢打，是你老太太的主意，央我來勸你的。”“有我這賢婿，這怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌才好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌?！薄拔倚∨诩依镩L(zhǎng)到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)！”生：還有更精彩的，“姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來給他用，只怕姑老爺還不希罕?！睂W(xué)生邊聽邊思索，時(shí)而會(huì)心地微笑，若有頓悟。師：昔日的“現(xiàn)世寶”，今日成了“賢婿老爺”、“姑老爺”，過去的“尖嘴猴腮”，現(xiàn)在立刻變得“方面大耳”，“癩蛤蟆”變成了“文曲星”而有了神靈！胡屠戶這些截然矛盾的言語，表現(xiàn)了他怎樣的性格特征呢？ 生：說明他嫌貧愛富，很冷酷。生：說明他油滑，善于巴結(jié)逢迎。生”說明他勢(shì)利，庸俗。師：好。什么叫勢(shì)利呢？（學(xué)生沉默，心欲言而口木訥。教師讓大家查詞典。）［學(xué)生在分析時(shí)難一言中的，對(duì)不準(zhǔn)確的答案，教師不應(yīng)急于否定，讓他們?cè)诶^續(xù)思考中、在老師的引導(dǎo)下逐步獲得正確的認(rèn)識(shí)；對(duì)關(guān)鍵的概念應(yīng)讓學(xué)生獲得明確的理解，養(yǎng)成他們勤查字典詞典的習(xí)慣。］生：形容看財(cái)產(chǎn)、地位分別對(duì)待人的惡劣表現(xiàn)。師：不錯(cuò)。那么胡屠戶除了在語言中表現(xiàn)了勢(shì)利，在行為神態(tài)上能否表現(xiàn)這一點(diǎn)呢？生：能。范進(jìn)中秀才他只拎一副豬