【正文】 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過程。首先，教師的思想、態(tài)度、情感和行為本身就是構(gòu)成幼兒園環(huán)境的要素之一。活動(dòng)中滿足幼兒個(gè)別差異最有效的途徑，就是活動(dòng)的形式、內(nèi)容、材料的多樣化，教師指導(dǎo)的個(gè)別化、個(gè)性化。幼兒不喜歡某個(gè)老師，是決不會(huì)好好聽這位老師講什么的。②發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì)，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。生理的發(fā)展加速表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是生長(zhǎng)加速，如兒童的身高、體重比過去有明顯的增長(zhǎng)；二是兒童的成熟加速，如性機(jī)能的發(fā)展。①幼兒的生理活動(dòng)。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師始終要尊重幼兒，以民主、平等、充滿愛心的態(tài)度，對(duì)每個(gè)幼兒認(rèn)真地進(jìn)行教育和指導(dǎo)。教師與幼兒的相互關(guān)系如何，直接關(guān)系著幼兒園教育的質(zhì)量。有變化，指分組是動(dòng)態(tài)的，不是一勞永逸的。促進(jìn)幼兒之間的交談，需要發(fā)展他們自我表達(dá)和理解他人的能力、聽和說的能力，這是教師的一個(gè)重要任務(wù)。因此，有效、高質(zhì)量的與幼兒相互作用的知識(shí)、技能和能力就成為教師必備的素質(zhì)。自然界的美是真實(shí)的美，它具體、直觀、生動(dòng)、形象，很容易為幼兒所感知。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，特別是思維的直覺行動(dòng)性和具體形象性及認(rèn)識(shí)過程中的情緒性等，決定了幼兒美育的特點(diǎn)是：通過活動(dòng)，用具體鮮明的形象去引導(dǎo)幼兒直接感受美，而不要求對(duì)美的形象從邏輯上進(jìn)行過多的理解和分析；以培養(yǎng)幼兒審美的情感、興趣為主，而不以培養(yǎng)審美觀念、概念為主；以培養(yǎng)表現(xiàn)美的想像力、創(chuàng)造力為主，而不以訓(xùn)練技能技巧為主。德育中要堅(jiān)決反對(duì)形式主義，空洞的說教除了讓幼兒鸚鵡學(xué)舌似的學(xué)會(huì)一些道德詞語之外，是不可能有真正的效果的。由于游戲伴隨著愉悅的情緒，游戲中反映了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，反映了人們道德、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系、情感等，所以教師利用游戲進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，很容易被幼兒接受。來源：考試大_教師資格證考試四、幼兒德育(一)幼兒德育的概念德育即道德教育。作業(yè)課的教授方式雖然能給幼兒不少知識(shí)，但是，由于幼兒對(duì)言語的理解有限，又是間接知識(shí)，所以較難為幼兒把握。(4)注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式幼兒體育活動(dòng)的形式是多樣的。(2)精心組織各項(xiàng)體育活動(dòng)，提高幼兒健康水平體育活動(dòng)是幼兒體育的重要組成部分。在幼兒階段，由于抵抗力差、骨骼和肌肉發(fā)育不成熟、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等，需要設(shè)計(jì)適合幼兒的體育活動(dòng)，不宜進(jìn)行爆發(fā)性肌肉活動(dòng)；需要為幼兒提供合理的膳食營(yíng)養(yǎng)；需要把良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要位置，創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境和條件等。它包括由教師組織的活動(dòng)(如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒的自主自由活動(dòng)(如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等)。(二)幼兒園教育的原則1．保教結(jié)合的原則教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。反之，教師如果隨意呵斥、責(zé)備、懲罰兒童，讓兒童常常感受到委屈、羞辱，他們便會(huì)認(rèn)為自己是無能的，被人看不起的，從而喪失基本的自尊與自信。2．幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件 ．幼兒園不僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，負(fù)有為在園幼兒家長(zhǎng)服務(wù)的任務(wù)。幼兒園在我國(guó)學(xué)制系統(tǒng)中的地位是在經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)期的演變后，才逐步確立的。陳鶴琴說： “活教育的目的就是在做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”。他還從教育的社會(huì)功能出發(fā)，認(rèn)為對(duì)幼兒施行早期教育，可以為國(guó)家和民族培養(yǎng)更多的合格人才。③教育過程是兒童和教師共同參與、真正合作和相互作用的過程。他對(duì)教育與生活關(guān)系從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：一是“教育即生活”。(2)盧梭(1712—1778)教育要順應(yīng)自然。2．幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展(1)國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展隨著新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)普遍重視幼兒教育。幼兒教育學(xué)講義第一章現(xiàn)代幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、幼兒教育的概念和意義(一)幼兒教育與幼兒教育學(xué)教育是人類特有的社會(huì)過程，其涵義有廣義和狹義之分。在這個(gè)競(jìng)賽游戲中，我和孩子們一起制訂出兩個(gè)規(guī)則，第一，爬山洞、繞高山、跳小河時(shí)不能碰傘，碰到一定要還原；第二，到達(dá)終點(diǎn)，要繞過標(biāo)識(shí)小旗快速返回。幼兒園教育教學(xué)方法：生動(dòng)與生硬的較量一個(gè)下雨天的早上，兩個(gè)小朋友剛?cè)雸@到班，在教室外走廊上，趁爸爸媽媽為他們換鞋子的間隙，打開小傘玩起了傘下躲人的游戲。較小年齡幼兒的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)烈的好奇心特別對(duì)于新鮮的事物，看到新奇的事物都會(huì)主動(dòng)地接近，專注地看看、動(dòng)動(dòng)，探索其中的奧秘。如何指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語兒歌？（1）全身反應(yīng)法。第一篇：幼兒教育學(xué)講義幼兒園教育方法：幼兒園英語兒歌教學(xué)從事幼兒園英語教學(xué)已有好幾個(gè)年頭了，在這幾年的幼兒英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)英語兒歌的喜好程度和接受程度是驚人的。幼兒期的兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數(shù)幼兒還是保留了直覺行動(dòng)性思維的特點(diǎn)。如，在《Four Bears》One bear, two bears , three bears , can jump, and two can look big , and two look of them eat more and ，運(yùn)用了一個(gè)立體的活動(dòng)的操作教具，教師借助操作活動(dòng)的四只小熊，使幼兒直觀地理解Two can jump, and two can ，而且能較長(zhǎng)時(shí)間的吸引幼兒的注意力。當(dāng)我叫他們進(jìn)教室時(shí)，只見一個(gè)在傘下蹲著，握著傘把轉(zhuǎn)圈圈，另一個(gè)則興奮地左跑跑、右找找。有了上次游戲的經(jīng)驗(yàn)，也有了同伴互助時(shí)自己對(duì)評(píng)價(jià)策略的內(nèi)化，在“福娃戲傘”游戲中，我在強(qiáng)化幼兒執(zhí)行規(guī)則時(shí)就采用了一些方法及策略。廣義的教育是指一切能增長(zhǎng)人的知識(shí)、影響人的思想意識(shí)和品德的活動(dòng)。表現(xiàn)在：①幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量增加迅速；②幼兒教育機(jī)構(gòu)越來越多樣化；③幼兒教育的質(zhì)量在不斷提高。盧梭反對(duì)那種不顧兒童的特點(diǎn)、干涉并限制兒童自由發(fā)展、違背兒童天性的傳統(tǒng)的古典教育，提出了教育要順應(yīng)自然的思想。他主張，生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活。(5)蒙臺(tái)梭利(1870一1952)意大利的蒙臺(tái)梭利被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”。②堅(jiān)持教、學(xué)、做合一，倡導(dǎo)因材施教。③提出幼兒園課程理論。目前，我國(guó)幼兒園已成為我國(guó)學(xué)制系統(tǒng)的一部分。幼兒園保護(hù)和照顧幼兒有助于解決家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)而子女無人照顧的問題。這種消極的自我概念一旦形成，將會(huì)影響兒童終身的發(fā)展。把握這個(gè)原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：(3)保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實(shí)現(xiàn)的。(1)一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動(dòng)；無論是有組織的活動(dòng)還是幼兒自主自由的活動(dòng)，都各具重要的教育作用，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。(二)幼兒體育的目標(biāo)與內(nèi)容1．幼兒體育的目標(biāo)幼兒體育的目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。體育活動(dòng)形式多樣，主要有廣播體操、體育課、體育游戲、戶內(nèi)戶外體育活動(dòng)等。不同的體育活動(dòng)中，教師與幼兒相互作用的方式不同，因此，教師在組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式。因此，上課應(yīng)當(dāng)與幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)相結(jié)合，盡量游戲化，防止教師滿堂灌，以提高效益。道德是在一定社會(huì)條件下形成與發(fā)展起來的人們共同生活的行為準(zhǔn)則的總和，也是評(píng)價(jià)人們行為的標(biāo)準(zhǔn)。在游戲過程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會(huì)角色，實(shí)踐一定的社會(huì)行為，體驗(yàn)一定的社會(huì)情感，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。③注意個(gè)別差異。(二)幼兒美育的目標(biāo)與內(nèi)容1．幼兒美育的目標(biāo)幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。引導(dǎo)幼兒觀察和感受大自然的美是幼兒美育的重要途徑。(三)幼兒教師必備的能力幼兒教師需要一個(gè)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的、寬廣的能力結(jié)構(gòu)。②幼兒間沖突的解決。這可以根據(jù)幼兒的能力、經(jīng)驗(yàn)等來劃分。教師和幼兒是否能建立良好關(guān)系，關(guān)鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即是否樹立了正確的兒童觀。不管什么活動(dòng)，無論其形式多么新穎、內(nèi)容多么豐富、教師的教法多么藝術(shù)，只要沒有以教師與幼兒之間正確、良好的關(guān)系為基礎(chǔ)，就不能算是好的活動(dòng)。幼兒生理活動(dòng)是滿足身體發(fā)展需要的最基本的活動(dòng)，它每時(shí)每刻都在幼兒的身體內(nèi)部進(jìn)行著。這些現(xiàn)象在我國(guó)已經(jīng)越來越明顯，這不能不引起高度的注意。其缺點(diǎn)是：由于幼兒缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)言語的理解能力又有限，因此對(duì)“教”的內(nèi)容不容易真正掌握；教師與幼兒之間難以雙向交流；幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，其主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是指幼兒通過動(dòng)手操作、親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。幼兒如果受到教師的批評(píng)、指責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鼓勵(lì)、表揚(yáng)，其學(xué)習(xí)情緒、自尊和自信都會(huì)受到損害。對(duì)那些有特殊需要的幼兒，更要求教師精心地、有針對(duì)性地提供材料和玩具，幫助他們建立與他人的良好關(guān)系。其次，由于幼兒園的各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點(diǎn)精心創(chuàng)設(shè)與控制的，因此，如果教師具有正確的觀念與行為，就可以敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的各種需要，協(xié)調(diào)各方面的因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；如果教師不具有正確的觀念與行為，則會(huì)對(duì)幼兒的需要視而不見，對(duì)環(huán)境中各種有利的因素不能加以充分利用，對(duì)不利因素不能進(jìn)行有效控制，就不能保證環(huán)境的整體質(zhì)量。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)；培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感；培養(yǎng)幼兒的合作精神。(三)幼兒參與性原則幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。在一定的物質(zhì)條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的決定因素。從幼兒園現(xiàn)狀來看，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的年齡特征尚注意得不夠。(3)重視情感效應(yīng)幼兒是否聽教師的話、是否專心上課，教師對(duì)幼兒的情感態(tài)度是重要的因素。把“教師講、幼兒聽”籠統(tǒng)地斥為機(jī)械灌輸?shù)恼f法是不對(duì)的。直接“教”的優(yōu)點(diǎn)是：教師直接“教”的時(shí)候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。1．兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象是指兒童隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的更新，其身體的生長(zhǎng)、發(fā)育速度加快，逐漸早期化的現(xiàn)象。無論哪種活動(dòng)，幼兒都是活動(dòng)的主體。不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致教師的失職，導(dǎo)致教育上的放任自流。幼兒園教育主要是在教師與幼兒間展開的。因?yàn)橛變河胁煌呐d趣、性格傾向、學(xué)習(xí)方式上的特點(diǎn)等，因此，每個(gè)小組的幼兒既可以使用不同的材料、不同的方式方法來學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，也可以通過學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容來達(dá)到同一個(gè)教育目標(biāo)。幼兒之間的交談可以極大地促進(jìn)幼兒社會(huì)性、智力、語言的發(fā)展。3．幼兒教師的能力素質(zhì)作為幼兒教師，最基本、最重要的任務(wù)是促進(jìn)幼兒與周圍環(huán)境的相互作用。它為幼兒提供的審美對(duì)象是豐富多彩、千變?nèi)f化的。五、幼兒美育(一)幼兒美育的概念幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。由于幼兒思維能力的局限，德育必須直觀、形象、具體，才容易為幼兒所理解和接受。(3)利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是德育的基本形式。也就是說，幼兒智力發(fā)展的重大進(jìn)展不是取決于個(gè)別知識(shí)和技能的掌握，而是看這些個(gè)別知識(shí)能否結(jié)合成一個(gè)反映事物或現(xiàn)象之間的規(guī)律或聯(lián)系的“結(jié)構(gòu)”。幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行智育的主要途徑。因此，要實(shí)現(xiàn)體育的目標(biāo)，必須通過多種途徑，重視日常生活中的體育。幼兒園應(yīng)充分利用現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)條件，因地制宜，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的物理和心理環(huán)境。二、幼兒體育(一)幼兒體育的概念幼兒體育有著不同于中、小學(xué)的特點(diǎn)，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。4．充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則教育必須認(rèn)識(shí)到兒童自身、兒童群體以及家庭、社會(huì)都是寶貴的教育資源，要充分發(fā)揮他們的教育作用。如果教師的言行中處處體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿，就會(huì)使兒童意識(shí)到他們是有價(jià)值、有能力、不可缺少的，從而建立起自信心，獲得良好的自我概念，為自身的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1．幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育以幼兒園為代表的幼兒教育機(jī)構(gòu)是我國(guó)對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育的組織，因此，幼兒園通過對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，來體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。4．我國(guó)幼兒教育制度的發(fā)展1903年，我國(guó)建立了第一所幼兒園，但是，最初的幼兒園在學(xué)制系統(tǒng)中是沒有地位的。②反對(duì)死教育，提倡活教育。陶行知十分重視幼兒教育，認(rèn)為幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育。②教師不應(yīng)該采取對(duì)兒童予以放任的態(tài)度，“放棄他們的指導(dǎo)責(zé)任”。(4)杜威(1859—1952)杜威在自然主義理論的哲學(xué)基礎(chǔ)上提出了“教育即生活”的概念。為了實(shí)現(xiàn)紳士教育的目的，洛克設(shè)計(jì)了一整套具體的實(shí)施辦法，為兒童安排了包括德育、智育、體育在內(nèi)的教育內(nèi)容，并且詳細(xì)提出了各項(xiàng)教育的要求和方法。為此他被世界譽(yù)為“幼兒園之父”。這樣，教師的評(píng)價(jià)語言就能對(duì)游戲起到推波助瀾的作用，讓孩子們更喜歡這個(gè)游戲，更有規(guī)則地玩游戲并體驗(yàn)到成功的快樂，直至將游戲推向最高潮。隨著花傘游戲的深入開展，我們班孩子開始嘗試競(jìng)賽的方式扮演福娃和傘游戲了。幼兒園英語兒歌的教學(xué)方法有很多，這些只是本人在實(shí)踐教學(xué)中最有感觸的一些想法和初步的探索。教師可利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些直觀、形象、生動(dòng)、活動(dòng)的動(dòng)畫、可操作教玩具等來吸引幼兒的注意，幫助幼兒更好的理解兒歌內(nèi)容，提高意義記憶的能力。英語兒歌中的句式較簡(jiǎn)單而且多重復(fù)，易于幼兒模仿運(yùn)用。每當(dāng)聽到整段整段的英語兒歌象流水一樣從幼兒口中流出，心里是喜悅的。這一特點(diǎn)決定了他們對(duì)英語兒歌動(dòng)作性的要求。大班幼兒開始對(duì)文字、字母產(chǎn)生興趣。唉!真是兩個(gè)又調(diào)皮又可愛的小家伙。游戲過程中，當(dāng)我強(qiáng)調(diào)繞過小旗返回時(shí)，多數(shù)孩子遵守了這一規(guī)則，但有少數(shù)孩子還是沒有這一習(xí)慣，犯規(guī)了。狹義的教育是指通過學(xué)校這種機(jī)構(gòu)，對(duì)受教育者的身心施加的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。(2)我國(guó)幼教機(jī)構(gòu)1903年，我國(guó)創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)——湖北