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人教版小學五年級語文下冊古詩詞三首課后反思(專業(yè)版)

2024-10-25 07:12上一頁面

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【正文】 1.教師配樂朗讀,學生閉目想象。最后不知去向,傳說他已經(jīng)得道成了神仙。教師引背。(2)理解“相媚好”。3投影出示全詞,教師配樂朗讀。五、第三次“先學后教”(背誦)教師:大家讀得真好。教師:同學們,讓我們一起來學習這首古詩。于是我放手讓學生按照方法進行自學。4體會到什么,迅速寫下來,與小組同學交流。(注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)3再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。,結(jié)束本課時學習。、不易理解的詞。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。交流聽后所感,師生互動評議。意欲捕鳴蟬,突然閉口立。并且在當堂就完成了古詩默寫,教學效果非常好。第一篇:人教版小學五年級語文下冊《古詩詞三首》課后反思本周進行了第二單元的語文教學,第一課便是《古詩三首》的教學。第二篇:小學五年級語文下冊《古詩詞三首》教學設(shè)計一、比較下面多音字的讀音快樂()清平樂()剝()落剝()蓮蓬亡()羊補牢亡()賴二、讀詩句,再聯(lián)系詩句填空《牧童》一詩,詩中有景,這景是();詩中有情,這情是();詩中有人,這人是(); 詩中有聲,這聲是()。)《所見》一詩中的牧童形象。(三)設(shè)身處地,感悟詩情:想象一下,如果是你,在月光下又會想些什么?做些什么? 。、齊讀。如,醉里、相媚好、亡賴。六、布置作業(yè),積累升華。4學生反饋并質(zhì)疑。5全班交流所體會到的思想感情,教師加以引導:草場、笛聲、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨畫,使我們的心靈感到寧靜。學生很快就進入了學習的狀態(tài),由讀到悟,在整個的自學過程中,學生不斷抓住相應(yīng)的字眼,品味到了古詩所傳達的意境。我們先來聽一遍錄音,要求聽準字音。這么好的詩句,我們趕快把它積累到腦子里去吧。4學生試讀,教師再指名讀。邊看圖邊想象,他們會聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容,看著他們聊天的樣子,你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶,你會說什么?)(3)理解“醉里吳音”。2清平樂本就是一種曲調(diào),那我們就配上我們熟悉的音樂唱一唱這首詞。1.自由讀古詩,讀通順,讀流利。2.學生反饋,把所想象到的畫面說給大家聽。4.全班齊讀此詩。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。我們來試著背一背這首詞,能背的同學就盡量背,實在記不住的也可以看一下書?!拔虌嫛狈謩e是圖上的哪位老人呢?看看畫面,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里“翁媼”的意思是?學生:一對年老的夫妻。2今天我們要接觸一類與古詩相似的體裁:詞。指名讀詩,教師評價,然后齊讀。二、第一次“先學后教”(初讀古詩,讀準字音)1提示課題,了解作者。多誦讀,悟詩情”這幾個學習古詩的一般過程。3學生配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。2小組齊讀古詩、互評、互相正音。五、總結(jié)談話,回歸整體:關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾,我們才剛剛有了很膚淺的認識,希望同學們課外多閱讀些經(jīng)典文學作品,吸取更多傳統(tǒng)文化的精華,豐富我們的內(nèi)心世界。其他同學正音、評價,特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。),這兩個小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么?。),其他同學可閉起眼睛聽讀,想象畫面。《所見》(清 袁枚所著──牧童騎黃牛,歌聲振林樾。在理解的基礎(chǔ)上,學生對于朗讀也就不費吹灰之力了,讀得入情入靜。進入了五年級,學生對于古詩的學習已經(jīng)不再感到陌生,對于古詩的學習方法也不再感到生澀,于是在教學的過程中我采取了,以復習古詩的學習方法,從而引導學生自學、匯報的方式進行學習?!吨圻^安仁》一詩,詩中有作者所見,這所見是()。:聽同學們背《所見》這首詩,仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子,現(xiàn)在,我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩,看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。師小結(jié):學習這首詩,使我們體會到田園生活的樂趣。讀后點評。.指名說大意,其他同學補充或糾正。默寫《牧童》、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞,開展一次背誦比賽。(教師適時板書并回答學生的質(zhì)疑)鋪:鋪開?!赌镣芬辉?,不僅
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