【正文】 1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。教師引背。(2)理解“相媚好”。3投影出示全詞，教師配樂朗讀。五、第三次“先學后教”（背誦）教師：大家讀得真好。教師：同學們，讓我們一起來學習這首古詩。于是我放手讓學生按照方法進行自學。4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。(注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。，結(jié)束本課時學習。、不易理解的詞。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。交流聽后所感，師生互動評議。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。并且在當堂就完成了古詩默寫，教學效果非常好。第一篇：人教版小學五年級語文下冊《古詩詞三首》課后反思本周進行了第二單元的語文教學，第一課便是《古詩三首》的教學。第二篇：小學五年級語文下冊《古詩詞三首》教學設(shè)計一、比較下面多音字的讀音快樂（）清平樂（）剝（）落剝（）蓮蓬亡（）羊補牢亡（）賴二、讀詩句，再聯(lián)系詩句填空《牧童》一詩，詩中有景，這景是（）；詩中有情，這情是（）；詩中有人，這人是（）； 詩中有聲，這聲是（）。）《所見》一詩中的牧童形象。（三）設(shè)身處地，感悟詩情：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？ 。、齊讀。如，醉里、相媚好、亡賴。六、布置作業(yè)，積累升華。4學生反饋并質(zhì)疑。5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。學生很快就進入了學習的狀態(tài)，由讀到悟，在整個的自學過程中，學生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。我們先來聽一遍錄音，要求聽準字音。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。4學生試讀，教師再指名讀。邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢？聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么?）(3)理解“醉里吳音”。2清平樂本就是一種曲調(diào)，那我們就配上我們熟悉的音樂唱一唱這首詞。1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。4．全班齊讀此詩。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。我們來試著背一背這首詞，能背的同學就盡量背，實在記不住的也可以看一下書?！拔虌嫛狈謩e是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？學生:一對年老的夫妻。2今天我們要接觸一類與古詩相似的體裁:詞。指名讀詩，教師評價，然后齊讀。二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）1提示課題，了解作者。多誦讀，悟詩情”這幾個學習古詩的一般過程。3學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。2小組齊讀古詩、互評、互相正音。五、總結(jié)談話，回歸整體：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經(jīng)典文學作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。），這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？。），其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。《所見》（清 袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。在理解的基礎(chǔ)上，學生對于朗讀也就不費吹灰之力了，讀得入情入靜。進入了五年級，學生對于古詩的學習已經(jīng)不再感到陌生，對于古詩的學習方法也不再感到生澀，于是在教學的過程中我采取了，以復習古詩的學習方法，從而引導學生自學、匯報的方式進行學習?！吨圻^安仁》一詩，詩中有作者所見，這所見是（）。：聽同學們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。師小結(jié)：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。讀后點評。.指名說大意，其他同學補充或糾正。默寫《牧童》、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。（教師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）鋪：鋪開?！赌镣芬辉?，不僅