【正文】 有了上述鋪墊、理解了課文最后一句的含義、小白楊迎著風沙成長起來、想到孩子在父輩的影響教育下、也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。課程標準要求閱讀是學生的個性化行為、要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。三、說教法根據(jù)學情我特制定本文教法如下：讀書指導法：在教學過程中、引導學生用多種形式誦讀課文、從讀中學、從讀中悟、讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容、受到優(yōu)美文字的熏陶。）課外閱讀茅盾的《風景談》。5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）這一段從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）結合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀、重視學生對語言文字的感悟的培養(yǎng)。（其中a和b是知識目標和能力目標的結合、c是情感目標的培養(yǎng)、三個目標的確立從總體上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學思想。語感是對語言的敏感性和領悟力、是實際運用語言的文字的一種基本能功。欣賞文學作品能有自己的情感體驗、初步領悟作品的內(nèi)涵、從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。讓學生體會文章的層次美和象征美。收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。二、學情分析：心理學告訴我們：初二學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。在此基礎上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點，我將組織學生四人為一小組進行討論交流，我也將巡視其中做適時的點撥指導，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結。本階段的學生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。提出問題，引導學生討論。研讀賞析。二、說學情學生在初一的一年學習中主要注重培養(yǎng)了良好的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并注重對學生語感的培養(yǎng)。而后老師提出朗讀要求、全體學生蜜意朗讀全文。討論一組排比反問句的讀法。使學生的情感與作品的情感踴躍融合、發(fā)生強烈而深沉的情感反映。因而教讀這篇文章、除了創(chuàng)設情景外、還要通過領導朗誦、把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情、使文章如出己之口、如出己之心、使文章所描述的景和物、人跟事、所傾訴的情和意、所闡發(fā)的哲理、叩擊學生的心靈、引起共識。我的教學假想是、把本文的教學分兩課時完成、第一課時通過朗讀訓練、品析語言充分感觸作者的感情、初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。課外閱讀茅盾的《風景談》。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。教學過程由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。四、教學目標的確定《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。四、板書設計板書設計：環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形性格本課板書設計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用。必做作業(yè)：完成本課的配套練習冊。學習課文的第二部分（24自然段）（1）默讀課文的第二部分，圈出描寫白楊樹生長環(huán)境的詞語。二、學情分析：八年級學生正處在一個身心發(fā)展，世界觀和人生價值觀逐步形成的一個過程，再加上《白楊禮贊》這篇課文是在一個特定的歷史背景下創(chuàng)作的，學生對于這段歷史比較久遠和陌生，他們不能夠很切實的感受到今天的生活是由革命先烈用自己的生命換來的，所以向他們交代清楚本課的寫作背景和激發(fā)他們的愛國熱情是相當必要的。象征美:物；人；神。要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調(diào)換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。三、設計意圖：本文的設計，遵循以下幾個思想原則：“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法?！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境?！按笱呵嗨?，青松挺且直”書寫的是傲骨。四個反問句由外向內(nèi)，層層深入，意思不斷加強，從而點破了白楊樹的象征意義。我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。二、學情分析：心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。練習法練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。錄音范讀。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴肅；溫和；堅強不屈,挺拔。《白楊禮贊》說課稿3一、教材的處置《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。二、說教法這是一篇抒情散文、依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點、我籌備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。有了一定的感受、再去朗讀、通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來、便會進一步加強對文章的理解。這樣既突出了重點、又給學生提供了獨立運動、獨立思考的機會。明白、那是象征的基礎。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學習。四、說學法“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在本文的教學過程中,要重視自主學習，貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。尋找其他運用象征手法的文章供學生欣賞，進一步加深對象征手法的理解?！栋讞疃Y贊》說課稿6尊敬的各位評委大家好，我是辛集鎮(zhèn)第三中學的一名語文老師。第二課時的教學過程設計如下。在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。第三塊：問題點撥。情感美: 淺；深。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情、不善于表情的人不能做教師。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知、用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹、然后教師根據(jù)學生所講來整理板書白楊樹從內(nèi)到外、由表及里的“三美”、即景象之美、形神之美、象征之美。（二）順著導入的情緒播放課文錄音、讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美、初步感受語言的美。第二課時（一）結合上一課時布置的作業(yè)做好練讀與悟讀的過渡。也中有這樣學生才能有濃厚的學習興趣。三是加深對西部的了解。因此、教學中首先出示生字。（二）體會人物的特點。我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。最后指導學生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話?！炊党踝x課文、理清思路。選編這篇課文、一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法、理解含義深刻的語句?！彼栽谡n堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。教師可以在這個基礎上布置以下作業(yè)：（五）課外作業(yè)完成練習一表格的填空、了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上、導入到對白楊樹另一種美的贊美。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。教材注意到整冊的特點、在學習枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文、學習語言、熏陶情感。句式美:難道A；難道B；難道C； 難道D。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。多媒體 輔助教學法學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣?！栋讞疃Y贊》說課稿7尊敬的各位評委專家，你們好!我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：一、說教材第一點、教材地位及作用《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。為了達到本節(jié)課的教學目標，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學方法，引導學生通過合作探究和交流討論進行學習。欲揚先抑或先抑后揚)④作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式?屬何種抒情方式?(議論。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀，讓同學們思考白楊樹象征的是什么？兩者有什么是相同的，這樣寫是反映了什么？可以讓同學們自由討論并回答，老師總結白楊樹象征著中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志，讓同學們銘記于心并且努力學習這樣的精神，將這種精神發(fā)揚光大。和學生一起與課文對話，和學生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。本文語言質(zhì)樸、構思新穎并運用了象征、比喻等手法。先生扼要先容什么是象征、象征與比喻的差別。第四步、指導朗讀。掌握基調(diào)把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用、所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感、必需掌握文章的朗讀基調(diào)、引誘學生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。教師只作適當?shù)狞c拔，讓學生真正成為閱讀的主體。第四塊：品讀賞析。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。六、教學方法的確定:根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。教學中我還會引導他們領悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。我校是一所普通的農(nóng)村中學，學生的語文基礎比較薄弱，語言感悟能力較差。（3）象征手法的作用它可以使文章立意高遠，含蓄深刻，將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，給讀者留下深刻的印象。四、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，基于此，我準備采用的教法和學法是：講授法、朗讀法、小組合作探究討論的學習方法。在老師的點撥之下，同時鼓勵學生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色?！逗Ｑ唷返闹R來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。五、教學重難點的確定這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。3.“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。結合課文，仿寫抒情句：(深林,雪原,高原?)走過,難道??難道??難道??難道??,去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：。（重點）（2）學習象征的藝術手法，理解白楊樹的象征意義。學習課文的第三部分（6自然段）（1）指名有感情的朗讀課文的第五和第六自然段。一、說教材、學情。二、說教法、學法。學生的學習情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內(nèi)容。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的?！栋讞疃Y贊》說課稿2一、教材分析地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。并進一步追問這外形的具體象征意義。八、說課小結本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面俱到，而是以點及面，理清學生容易接受的路子。本說案只闡明第一課時。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。通過配樂誦讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動地再現(xiàn)作者的思惟感情、以情豪情。再讓學生思考、四個問句是否更換順序?！栋讞疃Y贊》說課稿4老師、同學們，大家好，今天我說課的題目是《白楊禮贊》。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。接下來讓學生分組朗讀，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存