【正文】 環(huán)境。枝：筆直，緊緊靠攏。三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點針對教材和學(xué)情的分析，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的設(shè)計如下：、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。六、拓展延伸，情感升華此時我會播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學(xué)生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，更能讓白楊樹般堅強不屈的的精神永駐學(xué)生心中。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：第一塊：導(dǎo)入新課。文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)、進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。四、教法設(shè)計葉圣陶說“教材無非是個例子”。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。（四）請學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句、并反復(fù)誦讀。）分析完白楊樹的形神之美后請學(xué)生朗讀該段、并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。）《白楊禮贊》說課稿9一、說教材《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進西部”的第三課。直觀演示法：在教學(xué)過程中、出示白楊樹圖片、直觀形象的展示、有且于學(xué)生對白楊樹特點的理解。如：重點詞語、動作、外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫、批注可以一兩個詞即可。〈四〉總結(jié)課文、拓展延伸本文作者運用托物言志、借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質(zhì)來贊美邊疆建設(shè)者、并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者。從而領(lǐng)悟托物言志、借物喻人的寫法。本課的重點和難點都在這一環(huán)節(jié)、所以我分了以下幾步完成教學(xué)任務(wù)：（一）體會白楊樹特點《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)就引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本、在主動積極的思維和情感活動中、加深理解和體驗、有所感悟和思考。重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點：體會寫法、感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。品讀不僅僅是課內(nèi)“品”、更多的應(yīng)是在課外“品”、這是課內(nèi)到課外的自然延伸。第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點？（雄偉）作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）除此之外還有哪些詞語你認(rèn)為比較好？好在哪里？（學(xué)生談自己的看法、教師根據(jù)學(xué)生的看法而提示點撥）作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設(shè)計好背景、最終贊揚它的不平凡）分析完景象之美后請學(xué)生朗讀該段、加深理解。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一、而我們的學(xué)生最薄弱的也是這一點。b學(xué)習(xí)生字、領(lǐng)悟一些詞語的使用。從初一開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練、增廣學(xué)生的閱讀面。白楊禮贊 茅盾象 征樹 人北方農(nóng)民 哨兵上進的精神《白楊禮贊》說課稿8今天我說的課是《白楊禮贊》、它是浙江教育出版社出版的九年制義務(wù)教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。明確，這是象征的基礎(chǔ)。（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。其次，我將組織學(xué)生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內(nèi)容，之后請學(xué)生進行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。二、說學(xué)情孔子施教，各因其材。稍難的學(xué)生間討論，教師點撥。整體感知。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運用。第七步、密意朗讀、課堂小結(jié)。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的邏輯思維再回升一個檔次。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面、再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。當(dāng)然、“文學(xué)的實質(zhì)是始于情感而終于感情的。愛憎明顯、感情熾烈、有著一種特別的藝術(shù)魅力。第五塊：拓展延伸。并歸納出白楊樹的象征意義。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。通過精心設(shè)計思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，以便學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。（四）拓展延伸說一說蠟燭、粉筆、梅象征了什么？（五）課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)。（2）指名說一說?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子，愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。段式美:抑；揚。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。第二塊：整體誦讀。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認(rèn)識。（二）整體感知課文瀏覽課文，全文抒情線索是什么？指名回答。②白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。本說案只說明第一課時。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。段式美:抑；揚。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入?！庇纱丝梢姟⑶楦信c知識的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。在訓(xùn)練中、我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學(xué)生、讓他們學(xué)會觸類旁通、舉一反三的本事。女同學(xué)讀第一層、要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層、要讀得豪放、有陽剛之氣。第六步、品析語言、深化理解。能力目標(biāo)：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。選擇一樣事物運用象征手法寫一段短文。下面我將從三個維度，六個層次展開本次說課。我們中華兒女向來無私無畏，由此導(dǎo)入《白楊禮贊》。準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。并歸納出白楊樹的象征意義。第五塊：拓展延伸。三、學(xué)生情況分析我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)、班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱、特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。“練讀”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀、而且這是精讀的深入、它根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化、由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。另外學(xué)生對茅盾的了解已經(jīng)較多、時代背景在注釋中也有介紹、所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。進一步要求學(xué)生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句、簡述作者用詞或句的好處。（見附1板書設(shè)計）（四）由悟讀到品讀在練讀、悟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生仔細(xì)品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點、我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會本課6個生字、正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會借物喻人的寫法。只有掌握了文章的主要內(nèi)容、才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。因此教學(xué)時我讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么、為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關(guān)詞句加以體會。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私、盡職盡責(zé)、不怕困難和堅強執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)?！币虼恕㈤_課之初、通過談話的方式、問學(xué)生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其、頑強的樹、你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上、一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。教師在指導(dǎo)學(xué)生練讀之后、與學(xué)生一起悟讀、與學(xué)生在平等的原則上共同領(lǐng)悟、探究。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的誦讀會發(fā)現(xiàn)白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。”導(dǎo)入的好壞顯得致關(guān)重要。因此一方面我們要將這一個例子用足、用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”、得“魚”而忘“荃”、“言”和“荃”對我們也非常重要。第六單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是散文中的抒情和議論、從編者的意圖來看、出于以下幾種考慮：通過此文去引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)散文閱讀、在了解散文中記敘和描寫的基礎(chǔ)上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。第二塊：整體誦讀。發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法對于形象思維，通過精心設(shè)計問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。這樣的板書簡介明了，重點突出，便于學(xué)生理解。教學(xué)難點是體會作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”。然后，讓同學(xué)們一起朗讀第7小節(jié)，在比較和朗讀的過程中體會白楊樹的內(nèi)在美。小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，這種教法可以精心設(shè)計活動，以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程這一理念，還給學(xué)生時間和空間，還給學(xué)生提問權(quán)和評價權(quán)?！栋讞疃Y贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。通過討論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出良多句子、以此了解白楊樹的特點。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法、也是審美傳情的極好手腕。第三、感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強、力求上進的精神和意志。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩。文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：第一塊：導(dǎo)入新課。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調(diào)相對較少，所以要求我們在教學(xué)時應(yīng)靈活一些，也不可忽視語文的工具性。這里采用了象征手法。、精讀品味，賞析深化。遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。對于初中學(xué)生來說，閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言。（3）指名說一說。（難點）（3）品味語句蘊含的情感，賞析關(guān)鍵語句。九、說課小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學(xué)生可能較難把握，教師不必強求學(xué)生面面俱到，而是以點及面，理清學(xué)生容易接受的路子。并進一步追問這外形的具體象征意義。，并思考為什么。，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第一篇：《白楊禮贊》說課稿——獲獎?wù)f課稿《白楊禮贊》說課稿一、教材分析：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。，并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。明確，這是象征的基礎(chǔ)。，學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。（2）以討論、探究、講解的方法領(lǐng)悟白楊樹的象征意義。（2）同桌之間交流一下。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。新課標(biāo)尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。本單元可以說是進行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)，在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。五、教學(xué)重難點的確定:這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。請學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？ 并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。在老師的點撥之下，同時鼓勵學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。第二、理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。對課文內(nèi)容理解的透辟、朗讀能力傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸、朗讀才會有準(zhǔn)確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習(xí)、朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找