【正文】 成功的使本課的一個“難點”變成了本課的一個“亮點”學生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化。：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。得出結論：液體能發(fā)出聲音，而且同一水槽的水，運用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，并能予以區(qū)分、鑒別。通過游戲的方法簡單的認識它的不同, 能初步分辨聲音的大小與音調(diào)的高低”。五、拓展教育同學們，是不是聲音越大越好？沒有規(guī)則的、太大的聲音就成為了噪音，就會影響人們的工作、生活、學習和休息，我們應該減少、制止和消除噪音，做個愛護健康環(huán)境的好孩子。2能設計和觀察固體、液體、氣體等多種物體發(fā)出聲音的過程，認識到聲音與物體的關系；3能通過觀察比較，了解到聲音有方向、距離、大小、高低的變化。經(jīng)驗告訴我，其實敲擊鐵釘發(fā)出的聲音更清脆，持續(xù)的時間會更長，更加有利于分辨聲音。我認為這節(jié)課的重點是：讓學生細心傾聽周圍的聲音，并從感性認知上升到科學認識的高度。但并不要求學生記住各種聲音的特點和不同，也不要求學生能用準確的語言來描述這些聲音。我認為我還應該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標。生：詩歌朗誦。進行游戲讓學生感受不同方向發(fā)出的聲音。生：有的聲音大，有的聲音小。生：風吹樹葉的聲音。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學地描述。生：熟悉她的聲音。課件播放搜集的聲音。學生分小組實驗。先請一位同學拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。評析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。還需要獲取各方面的知識。而且，不同地點，不同時間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬別的。這一環(huán)節(jié)的設計既符合學生的年齡特點，又讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)他們探究的欲望。區(qū)別聲音的高低是本課的難點，只通過大小音叉和鐵釘來辨別聲音的高低，還是有難度，而借助電子琴，在琴鍵上彈奏聲音的高低強弱，能夠更加成功的突破難點。這節(jié)課讓我們走進聲音的世界，用心去發(fā)現(xiàn)，感受聲音的奧秘吧！3板書課題《聽聽聲音》二、傾聽、感受聲音 課件播放一些聲音。我們不要求學生記住各種聲音的特點或名稱，也不必要求讓學生用準確的語言來描述這些聲音，我們的目的是要引領學生用心去傾聽各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同物體會發(fā)出不同的聲音。對學生不夠了解,請了一位處于換牙期的同學讀探究要求,有盡快作了調(diào)整,: 學生每人都準備了充分的活動材料,可是因為活動室的大組分配,不能有更好的表現(xiàn),是環(huán)境限制了人,還是人為造成的? 聲音世界是豐富的,即要盡可能多的去傾聽去體驗,有要合理的利用時間,怎樣做,才能把握好這個度?第四篇：聽聽聲音教案《聽聽聲音》教學設計邢臺縣實驗學校安小靜教學目標：（一）科學概念物體能發(fā)出聲音，不同的物體會發(fā)出不同的聲音。教學設計：一、游戲?qū)胱觥安虏挛沂钦l”的游戲。問：聲音除了方向、遠近、大小不同外，還有什么不同嗎？教師演示：用7個裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂音。學法：以探究為核心，讓學生親身經(jīng)歷活動的全過程；發(fā)揮學生主動性，讓學生有選擇的進行開放式學習；注意合作交流。七、教學板書聽聽聲音感受聲音 自然界的聲音 樂音 好聽 人活動工作的聲音 噪音 難聽聲音來源： 聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音分辨聲音： 方向、遠近、高低、大小八、教學效果評價對于本堂課的教學，在科學性上，首先我認為我的教學設計是科學的，教學目標的確定符合學生的認識特點，其次，我的教學環(huán)環(huán)相扣，步步深入。然后提出新的問題：“除去剛聽到的聲音，你平時還聽到了哪些聲音？”通過這一系列的聽和說，學生已經(jīng)能說出很多種聲音：風聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時要注意適時對回答問題的學生進行表揚，并及時的提出新的問題“能不能試著給剛才說的聲音分分類？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動時發(fā)出的聲音？”分小組進行討論，同學們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，很快就有小組舉手要求匯報自己的討論結果。二、說學情針對四年級學生已有的知識儲備，我對學情做了如下分析：四年級學生已經(jīng)熟識各種聲音，對聲音有一定的經(jīng)驗和認識，但經(jīng)驗卻是各不相同的。（二）研究問題一：固體能不能發(fā)出聲音？認識實驗器材。能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。然而結構并列的教學內(nèi)容，在具體教學時我們通常設計為具有一定層次的幾個活動。現(xiàn)在我們開始匯報，進行匯報的同學要組織好自己匯報的語言，清楚的闡明自己的探究發(fā)現(xiàn)，其他同學要認真聽取別人的發(fā)言，能從別人的發(fā)現(xiàn)中汲取自己還沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，或者發(fā)現(xiàn)自己同別人不一樣的觀點，在別人發(fā)言結束后補充、質(zhì)疑。發(fā)展性評價促探究，激發(fā)創(chuàng)造性。顧名思義，音叉是一個帶柄的U形金屬叉，它還配有一個起到放大音量的木盒和一個橡膠錘。能力目標：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。世界如此美妙，是因為有聲音的存在：自然的風聲、雨聲、流水聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里車水馬龍的聲音。本節(jié)課的活動設計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結論都很明顯，充分的調(diào)動了學生的積極性，參與面也比較廣。請小組匯報、演示實驗。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。師：你聽到了哪些聲音？ 生：學校其他班讀書的聲音。情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。讓學生在教室里傾聽周圍的聲音，學生認真的傾聽。生：工地施工發(fā)出的聲音。師：小組討論思考聲音與物體有什么關系