【正文】 在課堂上的滔滔不絕之外又多了幾分埋怨和責(zé)備。做教師不能僅滿足課堂教學(xué)技能的提高，要勤于思考、善于總結(jié)、要勇敢的向研究型、學(xué)者型、專家型教師努力；要勤于把自己教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)、課后有感、教學(xué)心得和反思等毫無(wú)保留的傾吐在筆記本上，而我似乎在這一點(diǎn)上做的遜色了很多，我要想成長(zhǎng)這一點(diǎn)必須做到。讓學(xué)生通過(guò)觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。吳正憲老師把“讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣”作為她數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，于是有了精彩辨論、仔細(xì)傾聽(tīng)和彼此接納。此時(shí)，她是快樂(lè)與哲理的使者。確實(shí)啊，這是提升理論水平，積累經(jīng)驗(yàn)的最好辦法。她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，為之奮斗而無(wú)怨無(wú)悔；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一門(mén)科學(xué)，不斷探索而樂(lè)此不疲；她把教育教學(xué)工作當(dāng)作一種藝術(shù)，追求美好的境界和神奇的效果。年僅16歲的她踏上了講臺(tái)。其實(shí)，吳老的成功、并沒(méi)有什么特別的地方。這樣的忙碌的生活。記不清有多少個(gè)夜晚。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)著參與的快樂(lè)，合作的愉悅。一幕幕觸目驚心的事實(shí)再次引起了我的震動(dòng)，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。記得初為人師的日子里，心頭涌動(dòng)的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認(rèn)為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭凝聚起來(lái)，沖擊開(kāi)去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責(zé)任。徐老師與孩子們心靈的溝通，情感的交融，人格的碰撞，使孩子們倍受激勵(lì)和鼓舞。我在燈下認(rèn)真演算數(shù)學(xué)題。不過(guò)他們的心中仍然是快樂(lè)的，因?yàn)樵诮逃?，在學(xué)生的成長(zhǎng)中他們體會(huì)到了作為一個(gè)老師才能有的幸福和滿足。只有兩個(gè)詞：勤奮、堅(jiān)持。打小不甘平庸的她，全身心投入教學(xué)中。三、愛(ài)心羽化智慧。課堂教學(xué)的風(fēng)采凸顯出她無(wú)限的人格魅力。學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，吳老師向孩子們介紹了“丟番圖墓碑之謎——神奇的碑文”。此時(shí)，她是課堂這個(gè)舞臺(tái)搭臺(tái)布景的高手。課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友。課的最后，教師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎?”、“聰明的設(shè)計(jì)家”、“巧算長(zhǎng)度”等解決問(wèn)題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。要具有真誠(chéng)的教學(xué)感情在吳老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽(tīng)，并會(huì)接納別人的思想。這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感讓我去改變。我開(kāi)始抱怨學(xué)生腦子笨，學(xué)習(xí)不用功?？赐赀@本書(shū)給我留下深刻印象的有以下幾點(diǎn)：一定要多寫(xiě)東西。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。一、讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。說(shuō)到底還是教育思想在起作用——課堂上，你想讓你的學(xué)生學(xué)什么，你就會(huì)組織怎樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生們感受到只有坐在圓形車輪的車上才會(huì)平穩(wěn)，因?yàn)橥瑘A的半徑都相等。面對(duì)先天不足的吳老師所取得的成績(jī)，我想起這幾年常用于鼓勵(lì)教師的一句話：寫(xiě)十年教案，不如寫(xiě)三年教學(xué)隨筆的收獲大。隨著她的教改深入，她的工作愈發(fā)地忙碌，可是她總能做到年年有目標(biāo)，月月有計(jì)劃，周周有安排。1954年出生的她，在那個(gè)特殊歲月沒(méi)能實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的大學(xué)夢(mèng)想。書(shū)的前半部分介紹了吳老的成長(zhǎng)歷程。不僅要照顧還學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康還要照顧家人的生活。此時(shí)我已經(jīng)通讀和熟悉了一到六年級(jí)的全套數(shù)學(xué)教材。課堂上，同學(xué)們時(shí)而緊鎖雙眉，沉思不語(yǔ)；時(shí)而各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，急性子的孩子索性跑到講臺(tái)前，引經(jīng)論典，據(jù)理力爭(zhēng)，思維碰撞的高潮時(shí)時(shí)迭起。當(dāng)時(shí)有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲。那年我16歲。我使出了全身的解數(shù)，點(diǎn)燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著。我決心通過(guò)自己的努力探索出一條減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)新路。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。凡是要求學(xué)生發(fā)散思維、一題多解的題目，我首先從自己做起，遇到數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)題中的高難度題，我就一張張草稿紙的演算，草稿紙摞起來(lái)比寫(xiě)字臺(tái)還要高，當(dāng)時(shí)《人民教育》發(fā)表的329道自測(cè)題，我只用幾個(gè)晚上便全部完成。在詞典中有嘔心瀝血、誨人不倦這樣的詞來(lái)形容老師，是為有這些讓人欽佩的好老師。付出了自己所有的休息時(shí)間的勤奮；幾十年如一日的勤奮；從默默無(wú)聞時(shí)的不斷學(xué)習(xí)和反思、到“功成名就”了之后依然常上常新的課，不過(guò)是證明了成功并沒(méi)有阻礙吳老反思和學(xué)習(xí)的路，她依然堅(jiān)持著?？墒?，當(dāng)她面對(duì)表情變得越來(lái)越麻木、目光越來(lái)越呆滯的學(xué)生時(shí)，她開(kāi)始拷問(wèn)自己：難道要永遠(yuǎn)在這條沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有笑容的路上走下去嗎？出于良知與責(zé)任，她走上了教改之路??。在聽(tīng)了張梅玲老師的《心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革》的系列講座后，吳老師對(duì)教育及教育對(duì)象的愛(ài)從此充滿智慧：她對(duì)寂寞的課堂形成的原因有了頓悟——忽視了師生情感交流?！缎±ㄌ?hào)的認(rèn)識(shí)》：學(xué)生用——12（3+4）的辦法解決了——李師傅上午工作4小時(shí)，下午工作3小時(shí)，平均每小時(shí)做12個(gè)零件，李師傅一天一共做了多少個(gè)零件？（要求列綜合算式解答）這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題后，很多學(xué)生都接受了小括號(hào)。大意是：過(guò)路的人啊，這兒埋葬著丟番圖，請(qǐng)計(jì)算下列數(shù)目便可知道他的一生經(jīng)歷了多少個(gè)寒暑。