【正文】 像這樣舉出的例子，被同桌證實和不變的舉手！有沒有同學舉出的例子左右兩邊和不相同的?這樣的例子能舉完嗎?(屏示省略號)5．歸納加法結(jié)合律。(板書：運算律)能給它取個名字嗎?——加法交換律。教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。(63+25)+35○63+(25+35)a+(b十c)○(a+b)+c(33+232)+3768○33+(232+3768)418+(56+82)○(418+82)+43P30做一做 作業(yè)布置：練習冊 板書設計：加法的運算定律 加法結(jié)合律（88+104）+96 88+（104+96）=192+96 =88+200 =288（千米）=288（千米）（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。（2）自由舉例驗證。在（）里填上合適的數(shù)，在○里填上運算符號。（2）、生敘述題意，分析數(shù)學信息?！窘虒W目標】通過學習，學生經(jīng)歷加法交換律、結(jié)合律的發(fā)現(xiàn)過程，理解掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法交換律和結(jié)合律的價值意義。在定義中找出關鍵詞。試一試89＋123＋11＋177第二篇：四年級下冊數(shù)學教案－ ｜人教版《加法運算定律》教學設計教學目標知識和技能理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。學生匯報，鼓勵學生提出的各種不同的表示方法。這樣的算式是不是很有趣??？你能再舉出這樣的例子嗎？由學生匯報交流，教師板演出幾個典型的，提問：仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？加法交換律是非常巧妙的，可以為我們的計算提供方便。3．使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。a＋b＝b＋a三、鞏固練習練一練（1）59 ＋（）＝（）＋36（2）18 ＋25＝（）＋（）（3）59 ＋（）＝（）＋36（4）59 ＋（）＝（）＋36四、課堂總結(jié)加法交換律就是說兩個加數(shù)交換位置，和不變。用字母表示是：a＋b＝b＋a。教學流程情境導入出示情境圖師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？師：你能提出什么數(shù)學問題？（對提出“李叔叔今天一共騎了多少千米”之外的問題進行及時解決問題）新知探究（一）加法交換律師：你能解決“李叔叔今天一共騎了多少千米”這個問題嗎？板書40+56師：為什么用加法？師：你還有其他解決方法嗎？預設56+40，學生說出第一個式子是上午加下午的，第二個式子是下午加上午的?！窘虒W準備】多媒體課件。二、猜想，形成結(jié)論男女生猜想。質(zhì)疑引申：學了今天這節(jié)課后，你還有什么疑問嗎？ 作業(yè)布置：P31第3題 板書設計：加法的運算定律 加法交換律（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？ 40+56=96（千米）56+40=96（千米）40+56=56+40 ┆（學生舉例）兩個加數(shù)交換位置，和不變。②一邊都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；另一邊則是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加。同學們，在前面幾節(jié)課里我們已經(jīng)為李叔叔騎車解決了哪些問題？李叔叔騎車旅行一個星期還剩下幾天？想知道李叔叔接下來是怎么安排的嗎？出示插圖。）從圖中你了解到了什么?能提出數(shù)學問題嗎?我們選擇一個?；氐讲賵?，剛才是跳繩的同學，現(xiàn)在有什么變化?(屏示：23個踢毽子的女同學)仔細看(屏示大括號)，你看懂了嗎?(求參加活動的一共有多少人?)有三部分，你打算先求什么?(跳繩的有多少人?)(屏示動態(tài)結(jié)合過程)會列綜合算式嗎?(28+17)+23。(作業(yè)紙)1．你能在方框內(nèi)填出合適的數(shù)嗎?(45+36)+64=45+(36+□)(72+20)+□=72+(20+8)560+(140+70)=(560+□)+□2．你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎?(1)72+16A．(75+25)+48(2)45+(88+12)B．16+72(3)75+(48+25)C．(45+88)+12真了不起！完成得這么好，還有兩道算式也想請你們幫幫忙呢，愿意嗎?如果這兩道算式得數(shù)相同，你就起立證明自己的觀點，看誰反應快！準備！(84+68)+3284+(68+23)哎，站了又坐下去，怎么回事?不能連!為什么?(三個加數(shù)中有一個不同了)哪個加數(shù)不同?一個是32，一個是23，既然兩邊不等，那你知道哪邊大嗎?現(xiàn)在你有什么想說的?(看題要仔細)3．滲透簡算意識。師：三個加數(shù)是相同的，就連先后的位置也相同，所以得數(shù)相同，連成等式！(動態(tài)屏示等式：)3．感知眾多案例，積累感性認識。)雖然咱們寫出的等式各不相同，但是仔細觀察，它們卻蘊藏著共同的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流一下。三、自主練習，優(yōu)化算法選擇自己喜歡的方法計算。相同點：加法交換律和加法結(jié)合律都是加法的運算定律，其計算結(jié)果——和不變。二、嘗試探究，構(gòu)建模型提出假設。事例驗證。師：你們能再舉出幾個這樣的例子嗎？ 生1：50+43=43+50 60+27=27+60 師：總結(jié)以上的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。你的收獲談談你的收獲拓展知識滲透數(shù)學小文化：你知道嗎？《數(shù)學家小高斯的故事》教學反思達到預期：。避免出現(xiàn)錯別字的現(xiàn)象