【正文】 24.10.2124.10.2105:07:4805:07:48October 21, 2024 加強(qiáng)自身建設(shè)，增強(qiáng)個(gè)人的休養(yǎng)。,?,新興的學(xué)生評(píng)價(jià)方法（P114） 學(xué)習(xí)契約 量規(guī),?,教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法（P118）,評(píng)價(jià)內(nèi)容（“多觀測(cè)點(diǎn)，粗量化等級(jí)”的特點(diǎn)） 教師素質(zhì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)成果 每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容還包括若干具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，基本能反映 教師的教學(xué)狀態(tài)。 專(zhuān)業(yè)交叉和文理滲透類(lèi)課程 → 落實(shí)“高級(jí)”要求的一種安排，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。,?,什么樣的教師是好老師？,2010年10月，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)和搜狐網(wǎng)，對(duì)3369人進(jìn)行了此項(xiàng)問(wèn)題的調(diào)查。,?,基本觀點(diǎn)：,教育平等是理想與現(xiàn)實(shí)的復(fù)合體，是一個(gè)不斷發(fā)展的概念。高校招生、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生就業(yè)、科研成果等都要接受社會(huì)的檢驗(yàn)。 2002年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)15%，開(kāi)始進(jìn)入大 眾化的發(fā)展階段。美國(guó)一流大學(xué)非常重視師資的“遠(yuǎn)緣雜交”，眾多名校畢業(yè)生都有在其他大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)或企業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)歷后才回到母校任教。 高等教育逐漸成為社會(huì)篩選的主要手段和上升流動(dòng)的決定性因素。,廣西青年教師崗前培訓(xùn) 《高等教育學(xué)》輔導(dǎo)提綱 欽州學(xué)院 莫華善 2011.8,?,高等教育基本理論篇,第一講：教育與高等教育概述 第二講：高等學(xué)校的發(fā)展歷程 第三講：高等學(xué)校的職能,?,一、教育的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素,教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。,?,高等教育何以為“高”?,?,五、高等學(xué)校的發(fā)展歷程,1.高等學(xué)校發(fā)展的基本階段（P13） 萌芽時(shí)期大學(xué) 中世紀(jì)大學(xué) 文藝復(fù)興時(shí)期大學(xué) 近代大學(xué) 工業(yè)化社會(huì)大學(xué),?,2.中世紀(jì)大學(xué)的特點(diǎn)（P14）,大學(xué)自治 學(xué)術(shù)自由 民主管理,?,3.現(xiàn)代大學(xué)誕生的標(biāo)志（P16）,柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其教育理念的實(shí)踐 標(biāo)志著現(xiàn)代大學(xué)的誕生 學(xué)術(shù)自由 教學(xué)與科研相結(jié)合 科學(xué)育人,?,4.美國(guó)的“贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)”（P17）,1862年的《莫雷爾法案》 康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué) 《莫雷爾法案》后形成的美國(guó)一大批贈(zèng)地學(xué)院，適應(yīng)了工農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展和人口增長(zhǎng)對(duì)高等教育的需求，促進(jìn)了高等教育向社會(huì)服務(wù)延伸，直接導(dǎo)致高等教育服務(wù)社會(huì)職能的確定。而中國(guó)高校教師“近親繁殖”程度明顯高于其他國(guó)家，有研究表明，平均高近5倍。,?,英才教育與大眾教育,高等教育中的英才教育與大眾教育，是指高等教育發(fā)展史上的兩個(gè)不同發(fā)展階段或兩種不同教育模式。 辦學(xué)途徑國(guó)際化。 教育平等與一定歷史階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)價(jià)值觀念有著密切的聯(lián)系。 89.1%的人感嘆當(dāng)今好老師不常有，主要原因： 社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)老師影響太大(68.2%) 教師考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制不合理(65.5%) 應(yīng)試教育體制制約(60.2%) 教師選拔、任用機(jī)制有待改進(jìn)(52.6%) 具有教育使命感的教師太少(48.0%)等 什么樣的老師才是一個(gè)好老師？ “富有人格魅力”（63.1%），“敬業(yè)”(62.1%)、“愛(ài)學(xué)生”(61.5%)、“因材施教”(53.1%)、“亦師亦友”(50.9%)、“有為國(guó)育才的責(zé)任感”(44.1%)等。 高校課程的類(lèi)型劃分（P65） 高校課程體系的構(gòu)建（P68）,?,我國(guó)大學(xué)課程體系的具體構(gòu)成（P67）,1.公共基礎(chǔ)課程（或通識(shí)課程）：政治理論課、中外文化、人類(lèi)道德、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、外語(yǔ)等。 基本評(píng)價(jià)方法（多元化的評(píng)價(jià)方法） 課堂觀察（專(zhuān)家、同行、管理者等多個(gè)評(píng)價(jià)主體） 學(xué)生學(xué)業(yè)成就 學(xué)生評(píng)教 教師自我評(píng)價(jià),?,學(xué)生評(píng)教與大學(xué)教師的教學(xué)自由,?,教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)（P120）,?,十一、高校教師的教學(xué)藝術(shù) 備課說(shuō)課藝術(shù) （P124） 上課藝術(shù)（P134） 教師課堂口頭語(yǔ)言→教師的口語(yǔ) 教師教學(xué)書(shū)面語(yǔ)言→教師的板書(shū) 教師課堂體態(tài)語(yǔ)言→教師的教態(tài) 聽(tīng)課評(píng)課藝術(shù)（P152）,?,大學(xué)教師為何患上 “PPT 依賴癥”？,?,大學(xué)教師講好一堂好課的參考標(biāo)準(zhǔn),1.內(nèi)容豐富，信息量大 2.概念明確，講解深入 3.重點(diǎn)突出，選材適當(dāng) 4.脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng) 5.語(yǔ)言考究，準(zhǔn)確生動(dòng) 6.多媒體屏幕顯示和板書(shū)得當(dāng) 7.師生互動(dòng)，氣氛活躍 8.啟發(fā)誘導(dǎo)，教法合適 9.學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，不拖不欠 10.精神飽滿，教態(tài)大方,內(nèi)容,語(yǔ)言,板書(shū),表達(dá)形式,時(shí)間,教態(tài),?,葉瀾教授關(guān)于一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有意義 有效率 生成性 常態(tài)性 有待完善,?,國(guó)家教學(xué)名師孫正聿對(duì)教學(xué)的感悟（吉林大學(xué)）,教學(xué)改革的基本思路：“激發(fā)學(xué)生的理論興趣，拓展學(xué)生的理論視野，撞擊學(xué)生的理論思維，提升學(xué)生的理論境界。2024年10月21日上午5時(shí)7分24.10.2124.10.21 追求卓越，讓自己更好，向上而生。05:07:4805:07:4805:07Monday, October 21, 2024 不可麻痹大意，要防微杜漸。,?,大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的與功能 鑒定診斷 反饋調(diào)節(jié) 激勵(lì)導(dǎo)向,?,高校教學(xué)評(píng)價(jià)的原則,方向性原則 教育性原則 科學(xué)性原則 可行性原則,?,高校教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型（P110）,外部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控活動(dòng) 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控活動(dòng),?,目前開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的主要領(lǐng)域,學(xué)校教學(xué)水平評(píng)價(jià)（優(yōu)秀、良好、合格） 學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）評(píng)價(jià)（精品、重點(diǎn)、優(yōu)質(zhì)） 課程評(píng)價(jià)（精品、重點(diǎn)） 教材評(píng)價(jià)（精品、重點(diǎn)） 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),?,十、教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法： 學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) 學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià) 日常測(cè)驗(yàn)、考查、考試等方法 相對(duì)于教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)偏少， 不利于完整全面地評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的特性。 專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程 → 落實(shí)培養(yǎng)“專(zhuān)門(mén)人才”的要求?！??,什么是理想的大學(xué)教師？,一是作為教育者，以育人為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展； 二是作為研究者，矢志追求真理，開(kāi)拓創(chuàng)新； 三是作為服務(wù)者，充滿社會(huì)關(guān)懷，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這意味著考生除了通過(guò)高考，上大學(xué)又多了一條路。 辦學(xué)模式市場(chǎng)化。 普及化高等教育：高等教育毛入學(xué)率50%以上。 我國(guó)普通高校專(zhuān)任教師中擁有博士學(xué)位的教師在10%左右，美國(guó)大學(xué)教師擁有博士學(xué)位