【正文】 課的開始，先讓學生自由朗讀課文，這不僅是對課文內容的整體回顧，也是對課文中生字、生詞的復習與鞏固，在學生回答問題的過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，注意了細節(jié)的把握，使學生真正的會其音，明其意。應該讀出喜悅、興奮的心情；可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（本環(huán)節(jié)設置實現(xiàn)了教學目標1）（三）想象畫面，品讀感悟。三、說學法新課標積極倡導自主、合作、探究學習方式。例如使巨人感受到溫暖的小男孩身上所折射出的天使般純凈的愛，對巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“親了一下”，一樣向讀者傳遞著很多值得我們思考的東西。行云流水的文字應用，戲劇化的風格特點，使《巨人的花園》這篇童話被稱為“完美之作”。童話前部分，呈現(xiàn)給讀者的只是一個單純的外在形象上的巨人，自私、暴躁。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。(2)學生談談自己讀后的理解和感受。)課件出示相關語句：誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!喂!你趕快滾出去!③根據(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。a誰愿意讀描寫花園美麗的句子?(PPT出示花園和句子)b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。巨人：允許孤獨訓斥火辣辣冷酷拆除愉快孩子：洋溢增添凝視花園：圍墻告示牌隆冬覆蓋狂風大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(生：給詞語分類。教學難點體會這篇童話在表達上的突出特點。教學重點在讀中想象畫面，從花園的神奇變化中體會巨人在行動上和心理上的變化。巨人的花園說課稿10一、教材：立足教材，標本并重《語文課程標準》對中年級閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”……《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話。為了收到更好的學習效果，我讓學生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。巨人的花園說課稿9一、教材內容《巨人的花園》是冀教版小學語文教材第六冊的一篇課文。不會的學生跟著學學。讓我們從課文中找一找，互相說說想到的畫面，并抄寫喜歡的句子。遇到不認識的字、不理解的詞語，做上記號。像黎老師一樣分析下面的會寫字。這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的，同學們美美的齊讀了最后一個自然段后，我便說：“是??！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。我可以順勢利導，再次引導學生找出巨人斥責的語句，讀一讀這三句話，（出示課件）聯(lián)系上下文想一想：“巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？”讓學生帶著問題自讀，在讀中體會巨人心理上和行動上的變化，再通過集體交流，教師點撥，感情朗讀自然水到渠成，這又是教學重點的一大突破。教學難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。二、說學情四年級的學生已經(jīng)初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也能夠通過重點詞句的理解把握文章的主要內容，體會文章的深刻內涵。（七）課文小結本文講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準任何人進入，即使是天真無邪的小孩子也一樣。（四）細讀課文，探討花園景色變化的原因（一）研讀6—9自然段，感受花園的凄涼。突出學生的學習過程，創(chuàng)設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。）（四）感悟主旨，升華情感。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間多元互動，從而提升學習效果。怎樣才能讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩。[師]你找得很全面，我們來演一演，現(xiàn)在雪、霜、北風、冰雹在花園里的表演。[生1]鳥兒、樹木、花朵它們不高興。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。（一）花園變化前后的對比讀，接觸對比想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。五、理清脈絡說板書略。四、循序漸進說程序第一環(huán)節(jié)：精彩回顧，繼續(xù)學文。巨人的花園說課稿2一、緊扣特點說教材《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。二、設計理念：閱讀教學是學生認識世界、發(fā)展思維、獲得體驗的重要途徑，是學生的個性化行為。技能目標：能復述課文，有感情地朗讀課文。教學目標明確，具體，有層次性，教師對課文重點選擇恰當，教學中采用了多種形式的閱讀，但對不同學生的閱讀層次，沒有充分的體現(xiàn)。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟，悟中讀的學法。：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。這個故事非常接近學生的生活，又充滿了神奇的想象。3. 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。第三環(huán)節(jié)：巧設練筆，升華情感設計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。](冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。原文結尾中的巨人已由原來自私的人轉變?yōu)橐粋€非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實已 “洗心革面”，并且“痛改前非”。三、說學法新課標積極倡導自主、合作、探究學習方式。指名分讀巨人醒悟前后語言。，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。（三）初讀課文，整體感悟，練習把課文朗誦通順流利。本篇課文我安排2課時進行教學。過程與方法：經(jīng)歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀的過程，使學生理解課文內容，引導學生學會朗讀，運用語言的基本方法。在讀中想象畫面，這也是本節(jié)課教學重點的一個突破。應該要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。你愿意嗎？那就趕快拿出語文書，拿出筆吧。（3）體會童話的特點。（多媒體出示）在進行設計的時候，我又在想，我該怎樣將體現(xiàn)呢？《巨人的花園》課文后面一共有三個問題。（6）小男孩讓春天又重新回到了巨人的花園里，他立刻拆除了花園的圍墻，把花園給了孩子們，孩子們在花園里是怎樣玩的？。（3）課文中還有些地方也用到了這樣的表現(xiàn)手法，你能把它找出來嗎？及時檢測孩子們的掌握和運用情況。3 我的警言送巨人。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。教學目標知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結合語境理解重點詞句。，能根據(jù)課文內容想象畫面。(1) PPT出示詞語：洋溢允許圍墻訓斥冷酷愉快隆冬孤獨覆蓋凝視拆除增添告示牌火辣辣狂風大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(2)指名朗讀，相機正音。“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字形。(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。(學生認真讀書，畫出相關語句。引導學生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會對巨人說些什么呢?學生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面，相互交流。尊重學生的個性體驗。一、對比突顯精彩透過文題解立意原名《自私的巨人》，入選后為《巨人的花園》。拆墻前：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”拆墻后：“巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。四、主題寓意深刻多元拓展不拘泥同樣的文章給予不同人的感受也是不同的。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。（情境是語文教學一個“小天地”，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生情感體驗，帶來意想不到收獲。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。讀中感悟：在學習8段中，學生通過巨人態(tài)度的變化感受其內心的變化。然而，毋庸質疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學科特性。在學習了第一自然段后，我提示學生了解其構段的方式──先概括后具體，也叫先總后分，使學生對段落的結構的認識更加清晰，符合中年級學生的學習特點，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎。學生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標點的感悟中都能很形象的讀出巨人當時的心情。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。（此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間多元互動，從而提升學習效果?！熬奕说幕▓@”就是這雙翅膀下綴滿星光的一方樂園。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人醒悟到：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因是因為自己太任性了，一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了，一次次訓斥孩子們。砌墻前：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。(學生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流)四、課后拓展，布置作業(yè)。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。體會巨人的任性、冷酷。)教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。四、布置作業(yè)?！罢l允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。《神秘花園》和歌曲《分享》。教學這篇童話時，我著重圍繞“神奇”展開教學，讓學生在神奇的世界里旅行。文章引導學生走進奇妙的童話世界，了解童話內容，品味童話的語言，體會童話的特點，讓學生領會“能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂”的道理。作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。二、聯(lián)系實際，說策略本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。（3）隱去提示，再抽一學生回答，全班同學一起看著屏幕上的提示自己說說。這是四年級下期要學到的一個知識。（10分鐘）檢查課文的朗讀。（y）溢允墻牌添訓覆凝辣酷愉拆是不是有點累了，堅持！再讀一遍課文，遇到不理解的字、詞、句作上記號，你還可以查一查工具書解決；解決不了的，沒關系，明天課堂上我們一起努力！課文后面有三道題，想一想，你會做嗎？明天，黎老師還想和你聊聊童話，你也可以做一些準備，比如，你喜歡讀童話嗎？為什么呢？你讀過哪些童話，最喜歡什么？我班上的孩子們從四年級下期開始采用這種方法進行預習，只是我們班的孩子們是就在語文書上完成的。接著我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間：送一份快樂給別人，能得到成倍的快樂?。ò鍟ㄈ?、想象畫面，讀寫結合。（出示課件）①小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。學法：自讀自悟，讀中想象；聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法。本課張揚孩子快樂天性，尊重孩子幸福，孩子在本課學習中更應該空前地“享受童年的快樂”。告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。，說一說你能從哪些詞句體會到花園的凄涼。根據(jù)課文的描述，適時創(chuàng)設情境，引導學生思考、想象，體會巨人花園的不同景色。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象，讓學生在學習中體會童話的語言美、思想美、想象美。（用直觀具體圖片激發(fā)學生興趣、學習主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。雖然只是短短的補白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是快樂”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導作用。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕。)[師]作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達，大家既容易讀懂，又覺得句子表達得形象生動?！盵師]說說你的體會。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。，感受對比以對比朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。(一)花園變化前后的對比讀，接觸對比讓學生用自己喜歡的方式讀讀課文，想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的?并在相關的語句下畫上記號。(1)知識與技能：學文與學詞結合，通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點。這段選文與巨人的花園的主題正好吻合，但內容更淺顯，能幫助學生理解課文，故而作為引入，也算做是我們對文本內容的一個整合。課文以童話的形式，用對比的方法展開故事情節(jié)，使其中蘊涵的道理自然流露，貼近兒童心里，孩子容易接受。（四）教給方法，指導復述出示本文的故事提綱，讓學生看提綱復述，告訴學生這是講故事的一種方法。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫