【正文】 面，體會巨人在行動上和心理上的變化。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？。（三）巨人醒悟前后的言行對比讀、無情的句子。本課是篇童話，故事曲折有趣，語言通俗易懂，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個重點。)作者寫得生動，大家演得逼真。片斷二：欣賞原文，升華感情[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》。”那天下午孩子們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園變化。正確讀寫“允許、禁止”等詞語。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課題回顧《寶葫蘆的秘密》，導(dǎo)入新課。花園景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。抓住題眼，感受花園的變化巨人三次叱責(zé)孩子并趕走他們，是花園產(chǎn)生變化的原因。引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。巨人的花園說課稿8親愛的同行們：上午好！今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。所以這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)運用于處理導(dǎo)語，分成以下三個環(huán)節(jié)，點到為止：親愛的同學(xué)們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進第三組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后，你知道了什么呢？編書的叔叔說：童話深受同學(xué)們的喜愛，因為童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。第三課時人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文》四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學(xué)重點：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。（3）當春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。在此基礎(chǔ)上，我重點設(shè)計了兩個問題，（出示幻燈）（1） 尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。解。對于童話作品，他們有著較濃厚的興趣，也具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在具體教學(xué)時，我以“神奇”為主線輻射全文，與原著進行對比學(xué)習(xí)，體會花園的三次神奇的變化，反復(fù)品讀，展開教學(xué)。要求：(1)借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。④用上時間詞，說說故事主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。)巨人的性格和孩子的性格的對比。③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合學(xué)生：朗讀最后一個自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。從此，任憑外界四季交替，園內(nèi)卻只有寒冬。砌墻時：“巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。由“當一縷陽光從窗外射進來，花園里草翠花開”，——大聲叱責(zé)孩子滾出去，……花園又被冰雪覆蓋了。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。）（四）感悟主旨，升華情感?！驹O(shè)計意圖】一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。讀中想象：文中那個具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時自然水到渠成。在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)能力。3。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片意思。2。巨人還在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。巨人發(fā)脾氣前后花園景象對比。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。美讀最后一段?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。a看完錄像，你想說什么?b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。第二課時一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(5)梳理故事脈絡(luò)。同學(xué)們，你們讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?(學(xué)生回答)教師：原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢，今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。五、學(xué)法：主動參與，讀悟結(jié)合自讀自悟法讀中想象法重點詞句品味法六、流程：對比推進，品思同行書可以讀薄，也可讀厚。二、學(xué)情：立足學(xué)生，趣法兼顧我們說孩子是花，孩子是春天。體會花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話，讀了這三句話，你有什么感受呢？（多媒體出示這個問題）順帶體會一下文章所表達的思想感情。那怎樣實現(xiàn)這個過渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個方法：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。所以，在檢查生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進行第一次見面，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得益于預(yù)習(xí)。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：“課文中的許多地方，讀了以后都能在頭腦中浮現(xiàn)畫面，請你任選巨人推倒圍墻前、后的情景寫一短話。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。情境是語文教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。三、設(shè)計理念想象促讀，體現(xiàn)童心、童趣細細閱讀全文，我們會發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文本的寫作基調(diào)。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文，摘錄花園的景色對比變化，直觀地展現(xiàn)了花園的變化，表現(xiàn)了童話的奇妙，從而突出主旨，幫助學(xué)生理解故事的寓意。（過渡，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。朗讀體會法。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天，他拆除圍墻，和孩子們共同生活，感到無比的幸福。播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。教材內(nèi)容《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理?！薄澳闶钦l?”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。)[反思]本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個自然段，在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體會與模仿練習(xí)是一個很好的機會。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?指名學(xué)生賽讀。，用自己喜歡的方式講給大家聽。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。五、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。二、說教學(xué)目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點，設(shè)定教學(xué)目標如下：，會寫11個生字。，感受對比以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細細品味。再通過“表演探究”了解花園之所以沒有春天的原因，探究出巨人自私自利的內(nèi)心世界。正文：巨人的花園說課稿巨人的花園說課稿巨人的花園說課稿1一、教材分析：《巨人的花園》是本冊書第三單元“感受親情”單元的一篇課文。（三）幡然醒悟，找回愛的春天這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。難點：在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！痹谘凶x巨人斥責(zé)孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。七、說板書設(shè)計25巨人 的 花園趕走 孩子 冬天留住 孩子 春天巨人的花園說課稿4本課取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認知特點，在鄂教版中有所改編。[師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會到擬人句的好處，再加上及時的說話練習(xí)，更能鞏固對擬人句的理解和運用。他一下子跪在小男孩的面前。教學(xué)目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點，設(shè)定教學(xué)目標如下：①能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文生字新詞。（情境是語文教學(xué)一個“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進入角色，就能喚起學(xué)生情感體驗，帶來意想不到收獲。故事告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真的快樂。通過自由讀、默讀、表演讀、感情朗讀等，讓學(xué)生走進人物，體會作者的寫作方法，體會童話的神奇想象。），那么可愛的大花園，現(xiàn)在變得這樣凄涼。巨人的花園說課稿7一、說教材《語文課程標準》對中年級閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”本課教材地位：孩子已讀過《一枚金幣》、《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，本組教材導(dǎo)語明確指出“走進奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點，開展綜合性學(xué)習(xí)，進一步感受童話語言魅力”?！罢驹诰奕说哪_下，爬上巨人的肩膀”這種思維與活動方式，為孩子們所向往。為此，課堂伊始我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。”（四）、拓展延伸，升華原著。第一課時每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。平常我自己的課堂教學(xué)中，詞語，我也是采用這樣的方式。（多媒體出示）在教學(xué)《巨人的花園》的第二個環(huán)節(jié)，我是運用第三種方法實現(xiàn)的。三、小男孩是怎樣說服巨人的？我希望借助這個環(huán)節(jié)，讓孩子們體會童話的基本特征。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。體會巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。孩子快樂時，處處是春天。這篇童話的學(xué)習(xí)，我們打算把書讀厚，因為編者在改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課文中的僅僅是故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字很多被刪除了。(貼板書課題)介紹王爾德。①故事是按什么順序?qū)懙?(時間順序)②請找出表示時間的詞語。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。孩子們的歡笑使花園增添了春意。巨人用寬容善良的心融化了堅冰。板書設(shè)計：9巨人的花園巨人任性冷酷(冬天)孩子善良寬容(春天)分享快樂巨人的花園說課稿12《巨人的花園》是一篇童話故事，作者英國作家王爾德。發(fā)脾氣前：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，……孩子們的歡笑使花園增添了春意。一個自私、暴躁的巨人展現(xiàn)在讀者面前。教材內(nèi)容《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。指名分讀巨人醒悟前后語言。明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受?？傊x是思的憑借，是悟的前提，是議的準備，是寫的基礎(chǔ)。其中有的是。二、在閱讀理解中訓(xùn)練扎實的語文基礎(chǔ)知識進入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。【教學(xué)難點】明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標精神，落實了教學(xué)目標2，突破了教學(xué)重點。教師板書課題，學(xué)生初讀課文，驗證自己猜測是否正確。教學(xué)目標語文課程標準強調(diào)，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點，設(shè)定教學(xué)目標如下：①能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文生字新詞?！边@是巨人“拒人與墻外”自食苦果。巨人砌、拆墻的態(tài)度對比。這篇童話主要講述了：巨人因不愿孩子們在自己的花園里玩耍，筑起了高墻。讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。他想：