【正文】 人歡喜有人憂”，大家仔細(xì)讀讀課文，看看誰高興，誰不高興。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?指名學(xué)生賽讀。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。)[反思]本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個自然段，在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體會與模仿練習(xí)是一個很好的機會。現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了?！薄澳闶钦l?”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因為巨人前后的變化對比并不強烈，所以學(xué)生對主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈。教材內(nèi)容《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生閱讀興趣。播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話時候，心里可能是怎么想？他說話時候可能是什么樣子？”（設(shè)計兩個問題，激發(fā)學(xué)生探求欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人知道了沒有孩子的地方就沒有春天，他拆除圍墻，和孩子們共同生活，感到無比的幸福。正確、流利地朗讀課文，體會花園的前后變化以及巨人行動和心理上的變化是教學(xué)的重點，發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來是教學(xué)的難點。朗讀體會法。？指名回答補充。（過渡，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)孩子們來到花園，花園變成了（春天）當(dāng)孩子們紛紛逃離花園，花園變成了（冬天）當(dāng)一個最小的孩子落在樹枝上，花園又變回了（春天）巨人終于明白了：有（孩子）的地方就有（春天）（六）整體回顧，拓展延伸，總結(jié)道理。以巨人的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索串起全文，摘錄花園的景色對比變化，直觀地展現(xiàn)了花園的變化，表現(xiàn)了童話的奇妙，從而突出主旨，幫助學(xué)生理解故事的寓意。第一課時安排了解本文作者及相關(guān)背景資料，初讀感知、學(xué)習(xí)生字詞、指導(dǎo)寫字。三、設(shè)計理念想象促讀，體現(xiàn)童心、童趣細(xì)細(xì)閱讀全文，我們會發(fā)現(xiàn)，童心、童趣是文本的寫作基調(diào)。情感態(tài)度與價值觀：體會文中主人公的心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。情境是語文教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感受巨人醒悟前后的言語對比。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。因此，教學(xué)時我準(zhǔn)備采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生充分交流，產(chǎn)生思維碰撞，在集體交流時，尊重學(xué)生的閱讀感受，體會不強求一致。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：“課文中的許多地方，讀了以后都能在頭腦中浮現(xiàn)畫面，請你任選巨人推倒圍墻前、后的情景寫一短話。輕聲把《巨人的花園》朗讀一遍，標(biāo)出自然段。我和在座的各位教師一樣，是今天才和孩子們進(jìn)行第一次見面，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得益于預(yù)習(xí)。（4）感受童話的魅力。所以，在檢查生字的讀音的時候，我先讓孩子們看著我一個一個地板書的，留給孩子們回憶的空間、思考的空間、學(xué)習(xí)的空間。這篇童話很有趣，我要多讀幾遍；我們來交流一下：從這篇童話中懂得了什么；課文中的學(xué)多地方，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面。那怎樣實現(xiàn)這個過渡呢？就在老師們使用的這本《教師用書》上，清楚的講了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的三個方法：通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。這個環(huán)節(jié)相當(dāng)于給了孩子一個梯子，孩子們爬坡的時候輕松一些，不至于影響孩子們學(xué)習(xí)的積極性。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了這樣一個問題：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話，讀了這三句話，你有什么感受呢？（多媒體出示這個問題）順帶體會一下文章所表達(dá)的思想感情。我認(rèn)為這堂課最大的特點：有目標(biāo)明確；訓(xùn)練扎實有效；學(xué)生參與率高。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。體會花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。二、學(xué)情：立足學(xué)生，趣法兼顧我們說孩子是花，孩子是春天。過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀，完成練習(xí)的過程，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、運用語言的基本方法。五、學(xué)法：主動參與，讀悟結(jié)合自讀自悟法讀中想象法重點詞句品味法六、流程：對比推進(jìn)，品思同行書可以讀薄，也可讀厚。，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。同學(xué)們，你們讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?(學(xué)生回答)教師：原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢，今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。(交流識字方法)(3)給詞語分類。(5)梳理故事脈絡(luò)。?選一個最喜歡的詞說一個句子。第二課時一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(學(xué)生：讀文畫句子)(2)在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺?。a看完錄像，你想說什么?b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。)②聯(lián)系上下文想象一下，他說這些話時，心里可能會怎樣想，他說話時的表情會是什么樣子的?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。(4)小結(jié)過渡：巨人聽了小男孩的話會怎么想?怎么做呢?巨人醒悟前后的言行對比讀。美讀最后一段。)教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂!(板書出示)我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。從文題不難看出，巨人是這篇童話的主人公，也是前后思想變化形成鮮明對比的人物，童話借由巨人之變向讀者傳遞了分享才能快樂，與人為善才能成為心靈上的巨人這一主旨。巨人發(fā)脾氣前后花園景象對比?！痹谶@些對比之中，故事的情節(jié)跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。巨人還在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。文中巨人這一形象的前后對比，更多的是在分享的層面上來做文章。2。二、說教法《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生情感體驗，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片意思。）2。3。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗、想象等學(xué)習(xí)能力。如：激動處，巨人已經(jīng)很長時間都沒見過陽光了他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。讀中想象：文中那個具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時自然水到渠成。正是在這個意義上，小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實實的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。中年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。叱責(zé)表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點?！驹O(shè)計意圖】一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。）（四）感悟主旨，升華情感。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園變化。（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，③在對比閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”道理。分享是一雙隱形的翅膀，能飛躍所有看得見與看不見的高山。由“當(dāng)一縷陽光從窗外射進(jìn)來，花園里草翠花開”，——大聲叱責(zé)孩子滾出去，……花園又被冰雪覆蓋了?！毙∧泻⒁簧焓郑覙漶R上綻出綠芽，開出美麗的花朵。砌墻時：“巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。這一對比使這篇童話所傳遞的思想更富有深意，無論你外在多么的強大，只有內(nèi)心友善、樂于分享才能成為整整意義上的“巨人”！巨人砌、拆墻前后花園景象對比。從此，任憑外界四季交替，園內(nèi)卻只有寒冬。播放歌曲《分享》。(課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景，配音樂)?什么音樂適合學(xué)生：朗讀最后一個自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。)出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!①巨人明白了這句話，你明白了嗎?②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。)巨人的性格和孩子的性格的對比。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。，教師巡視。④用上時間詞，說說故事主要內(nèi)容。訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。在具體教學(xué)時，我以“神奇”為主線輻射全文，與原著進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，體會花園的三次神奇的變化，反復(fù)品讀，展開教學(xué)。四、教法：靈活多樣，有機統(tǒng)一教學(xué)有法，但無定法。對于童話作品，他們有著較濃厚的興趣，也具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。解。五、回眸課堂，說反思本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。在此基礎(chǔ)上，我重點設(shè)計了兩個問題，（出示幻燈）（1） 尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會說些什么？這些話小男孩都沒有說，卻用他那雙會說話的眼睛凝視著巨人。全體學(xué)生記一記：學(xué)習(xí)不能停留在書本上，必須走進(jìn)生活，這就需要老師給孩子們時間和空間，引導(dǎo)孩子們把知識有書本引入大腦，因此，我設(shè)計了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。（3）當(dāng)春天來到的時候，孩子們在花園里是怎樣玩的？。一巨人的花園是什么樣的呢？這篇課文的課題是《巨人的花園》，巨人的花園是什么樣的呢？這是一個自然而然就能想到的問題，借助這個教學(xué)環(huán)節(jié)，體會童話的特點運用排比的修辭手法。第三課時人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》四年級上冊《教師用書》中明確談到精讀課文的五個教學(xué)重點：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語言；向課外擴展延伸。（5分鐘）檢查生字、生詞的讀音。所以這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)運用于處理導(dǎo)語，分成以下三個環(huán)節(jié)，點到為止：親愛的同學(xué)們，今天黎老師和許多老師跟你一起走進(jìn)第三組課文，請你打開語文書，翻到第40頁，自由地讀一讀導(dǎo)讀內(nèi)容，一邊讀一邊想，讀了導(dǎo)讀以后，你知道了什么呢？編書的叔叔說：童話深受同學(xué)們的喜愛，因為童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真、善、美的熏陶。會了嗎？那就趕快行動吧?。﹜236。巨人的花園說課稿8親愛的同行們：上午好！今天上午我執(zhí)教的《巨人的花園》是人民教育出版社編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。（出示課件）當(dāng)學(xué)生們看完畫面后”，我提問：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎？在此，我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。他想自己獨享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。（板書）理解重點詞句。引導(dǎo)學(xué)生感受花園的變化。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)。抓住題眼，感受花園的變化巨人三次叱責(zé)孩子并趕走他們，是花園產(chǎn)生變化的原因。孩子快樂時，處處是春天。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。有天，由于孩童的再度來到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動了巨人的心，也讓巨人不再自私?；▓@景色因孩子們的離開而發(fā)生了變化。（板書：凄涼），用“___”畫出描寫花園凄涼景象的句子。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課題回顧《寶葫蘆的秘密》，導(dǎo)入新課。我主要采取的有以下教學(xué)方法：情景教學(xué)法。正確讀寫“允許、禁止”等詞語。）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)巨人的花園說課稿6一、說教材《巨人的花園》是部編版四年級語文下冊第八單元的一篇精讀課文。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園變化。投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測圖片意思。教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學(xué)會關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物?！蹦翘煜挛绾⒆觽兣苓M(jìn)花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。片斷二：欣賞原文，升華感情[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》。(師讀句子，生在座位上表演。)作者寫得生動，大家演得逼真。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。本課是篇童話，故事曲折有趣，