【正文】 還有些教師常常利用多媒體能夠運用聲音、圖像、動畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理現(xiàn)象，使過程更形象、更鮮活、更直觀。（三）利用多媒體，突破教學重點在《九的乘法口訣》的教學中，我首先利用課件演示一排小魚很快地游過，讓學生猜測有幾條，學生的答案多種多樣。二、多媒體在小學數(shù)學課堂中的應用：（一）利用多媒體，導入新課 俗話說，好的開頭等于成功的一半，一堂巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上來，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。它使數(shù)學許多內容推陳出新，教學面貌煥然一新，重點善于把握，難點易以突破，關鍵易于抓住。學生求知的整個過程就是創(chuàng)新意識發(fā)展的過程，利用多媒體制造 的情境，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，知識不知不覺也被掌握了，創(chuàng)造意識在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。例如，我在教學《用字母表示數(shù)》時，在課件中加入了《數(shù)青蛙》這首歌，我讓學生邊聽歌邊把所學內容應用其中，使他們學習起來興趣盎然。然后再一分鐘一分鐘的演示，讓學生觀察每過一分鐘，他們每個人行了多少路程？他們兩個的路程和是多少？這樣一步一步，老師一邊講一邊提問，電腦一邊演示，學生一邊回答，直到兩人最后相遇。這樣，通過一連串生動的故事、動畫，使學生對這堂課充滿好奇和新鮮感，并且很形象的解釋了從一個數(shù)里去掉一部分，就用減法來計算的道理。要在 ４５分鐘的課堂教學中提高教學的效率 ,多媒體的應用勢在必行。教師可根據(jù)教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用應該正確把握應用的方法，使多媒體技術真正發(fā)揮其在小學數(shù)學課堂中的作用。而運用多媒體則能解決在課堂教學中互動不足的問題：運用網(wǎng)絡技術手段實現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學活動，只要一個簡單方便的教學平臺和一定數(shù)量上的教學資源，學生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機會，教師也通過媒體平臺獲得及時反饋，方便與學生互動交流，更好的調整教學。及時更新多媒體教學的觀念，充分認識到多媒體教學具有的傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢，不是以簡簡單單的呈現(xiàn)書本知識為目的，而是為更好將多媒體技術與學科整合，以實現(xiàn)更高的育人價值為目標。還有30%的教師認為使用PPT可以使學生更清晰看到布置的作業(yè)題。師；看了這些數(shù)據(jù)，你有什么感覺？這些數(shù)據(jù)，你都會讀會寫這些數(shù)么？說說 你可以怎么樣寫？生1：我是根據(jù)數(shù)位順序表來寫的，比萬的大的就是十萬，所以他比萬要多一個零。新基礎教育理論認為：“學生在處于豐富的生活情景下，學習興趣會特別濃厚，但由于知識經(jīng)驗上的差異，對于問題的解決，方案也各不相同。如何運用多媒體技術，開放、互動教學，實現(xiàn)學科之間整合？以下是一篇信息技術與數(shù)學學科整合的優(yōu)秀案例，充分體現(xiàn)了多媒體教學手段在數(shù)學課堂中運用的優(yōu)勢。師：看來這些圈出現(xiàn)的次序是有一定的規(guī)律，按照這樣的排列規(guī)律我們就能馬上說出下個圖形是哪一個。”教師不斷激發(fā)學生濃厚的興趣，與飽滿的信心，再加上多媒體技術將教學中的重難點化繁為簡，學生在教學過程中保持著興奮的情緒，這樣一來，原本枯燥難懂的數(shù)學問題，就顯得簡單、有趣多了。利用多媒體計算機，創(chuàng)設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解數(shù)學表象和本質。隨著現(xiàn)代社會的進步，國家、社會對教育教學的重視，各中小學辦學條件的不斷提高，多媒體已經(jīng)被廣泛的應用在各學科的課堂教學中。（一）運用多媒體技術將抽象的數(shù)學生活化數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。（二）運用多媒體技術將枯燥難懂的數(shù)學簡單化、趣味化興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，因此愉快教育把在課堂教學中能否激發(fā)學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。如果老師僅僅是把課堂上的主要活動變成操作鼠標，學生的主要活動變成了看屏幕，畫面頻頻變換，學生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)，學生除看到了幾個好看的畫面，記住了某個事物個別的、零散的特征外，一無所獲，根本沒有思考活動的參與，容易造成學生思維上的“依賴性”、“惰性”，影響學生思維的發(fā)展，不利用學生的發(fā)展、成長。兄弟倆鬧了起來，你能為他們公平的解決這個難題么？”小小的一段錄音，卻把握住了學生的心理特點，激發(fā)了他們“聽故事”的興趣，通過講述問題，創(chuàng)設情境，讓學生通過短時記憶從材料中搜集有用的數(shù)學信息，立刻把學生帶入學習和探究新知的環(huán)境，這一過程無疑鍛煉了學生的認知與思維的能力。怎么辦？ 生：需要新的計數(shù)單位了。師：好誰先來說說，你想搜索關于哪些方面的數(shù)？ 生：人口，面積。網(wǎng)絡環(huán)境下的技術整合不是為了上網(wǎng)絡課而上的，所有的網(wǎng)絡環(huán)境與便捷條件應該都是為了體現(xiàn)教學目標而設計的。有些教師認為傳統(tǒng)的教學就應是人與人的交流，借助于多媒體被認為是一種沒有實力與水平的體現(xiàn)。比如，教師只要在課前根據(jù)數(shù)學學科特點，選擇一種適用的課件，搭建一個完整的包括教學過程的各個環(huán)節(jié)與內容的教學課件制作平臺（一般使用最多的是PPT頁面）。在數(shù)學教學中，教師充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學生積極參與，激發(fā)學生興趣，使學生在參與中不知不覺度過難關。另外利用媒體，教師可以系統(tǒng)了解和掌握學生 的學習進程，并據(jù)此調整教學安排，有效地調整教學任務，為學生提供彈性的學習空間。由于制作的課件色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。在反映“0”的兩個意義之一：“本來有的，現(xiàn)在沒有了”時，可以做一段簡單的動畫，如原來地里有四只蘿卜，被小兔子都一個一個的拔掉了，現(xiàn)在地里一只蘿卜都沒了。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。一個課件的好壞，不光取決于它的精美與否，更重要的還是這個課件對于教學的輔助作用如何。學生掌握得輕松自然，知識變得生動直觀。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學需要，黑板的作用仍是極其重要的。（二）多媒體教學，可以分散難點，突出重點多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補。（二）利用多媒體，突破教學難點小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。生：還可能是5排，共有50－5=45條??教師及時利用課件一一驗證學生的猜想后，再讓學生填寫書上的表格，并交流想法。【參考文獻】：[1] 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容易激起學生的興趣。（二）、機下留“情”這里的“情”，即是“師生情”，我們教學一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應完全取代傳統(tǒng)教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結合。接著出示6面小旗，后面劃一橫線，問題：再畫幾面就是7面了？算式“6+（）=7”，學生一下就領會了：再畫上1面就可以了。關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；多媒體恰當?shù)剡\用多媒體技術，能將抽象、陌生的知識直觀化、形象化，把教學時說不清道不明、只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，一目了然地展現(xiàn)在學生面前。認識立體圖上每個面的形狀，各條棱之間的位置關系，然后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。例如在教學一年級如，在教學“0的認識”時，可以將每個數(shù)字做成一個很生動的動畫人物，演示成幾個數(shù)字一起排隊出去郊游，遇到了新朋友“0”，然后發(fā)生了很多故事，從中大家都了解了“0”這樣一個情境。在教學中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。２ 利用多媒體，因材施教，突出學生主體性多媒體教學為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，突出了學生個別學習或小組合作等方式，教學方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸變?yōu)閱l(fā)構建，突出認識主體在構建中的作用。第二篇：淺談小學數(shù)學課堂教學中多媒體技術的應用淺談小學數(shù)學課堂教學中多媒體技術的應用【摘 要】 利用多媒體技術可以向學生展示知識形成的過程，豐富學生的感性認識，鼓勵學生探索，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。而運用多媒體則能解決在課堂教學中互動不足的問題：運用網(wǎng)絡技術手段實現(xiàn)課堂信息大規(guī)模反饋的教學活動，只要一個簡單方便的教學平臺和一定數(shù)量上的教學資源，學生就能通過形象、直觀的電教媒體為自己創(chuàng)造表現(xiàn)機會，教師也通過媒體平臺獲得及時反饋，方便與學生互動交流，更好的調整教學。盡管在全國范圍內，小學教師定期開展了信息技術培訓，但是往往由于周期過長，培訓量不足而致使教師對多媒體應用技術的理解和認識都處在很低的層次。加深對大數(shù)的體驗認識。信息技術與課程整合是使各種教學互相協(xié)調，互相促進，而信息技術的運用則需要適時、適用和適度。把個，十，百，千，萬這些計數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位。這時，胖弟弟對瘦哥哥說道，做弟弟的，應該多吃一點。其實，課堂上的教師的隨機應變，與學生的心靈溝通，計算機是無法與之代替的。以上課例，整堂課的教學過程在運用多媒體手段鮮明得呈現(xiàn)在學生眼前，學生仿佛坐在家中學習：熱鬧的場景、動人的解說、還有動畫演示，將本來復雜，抽象的數(shù)學知識生活化。小學階段的數(shù)學課程，不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循小學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。但是，廣大教育一線的小學教師在應該多媒體的應用技術上還不盡到位，對多媒體的認識理解、開發(fā)應用上還存在著諸多問題。比如教學《認識千克噸》一新授課，在讓學生理解“一噸有多重”時，如果讓學生直接感受是不現(xiàn)實的，這時可先讓學生觀看學生倒水進一個容積為1000升的容器片段。如果運用不當就會