【正文】 他認為民主管理能最大限度地調(diào)動學生參與管理的積極性，學生也會自然地服從管理，參與到管理中去。他的教學過程體現(xiàn)了民主科學管理水平，他的教學實踐體現(xiàn)了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的氣質(zhì)。才能夠腳踏實地的去實踐、去求索。為此他提出培養(yǎng)學生的“七個一”和“12個良好的學習習慣”。學生怎能不受到感動，不受到愛的熏陶呢？學生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。有一個學生沒有教好心里也不安。以德治教，身教重與言教是每一位教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養(yǎng)成習慣。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。他們在自由舒暢的民主自學環(huán)境中，恢復了“人”的本來面貌。在他所教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學中的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。有一個學生沒有教好心里也不安。人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。人生在世，要會享受生活，享受學習，享受工作，不能白來一遭。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發(fā)智力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。他能用語文這一思想性很強的工具學科陶冶學生情操，能利用各種方式激發(fā)學生興趣，教給學生學習方法，能掌握規(guī)律實行首次慢動——逐漸加速——系統(tǒng)計劃——控制時空的四步調(diào)控法，培養(yǎng)學生自學習慣。久而久之，他就只有助手而沒有對手，從而有力地調(diào)動了學生的主動性和積極性。他歸納出與語文教學有直接或間接關系的、不能放棄的事，制成具體規(guī)范化的措施，規(guī)定了做事的人，做事的時間，做事的方法。這是一個真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。雖然只是走馬觀花，但從他們實施的教學案、教學過程監(jiān)控、教研教學整體水平中也看得出他們的教學教改組織實施體系也很齊備和成熟。魏書生老師提出的教育科學思想解決了教師”怎么教“和學生怎么學的問題。魏書生老師說：”凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不要干“,這種民主、科學的管理思想很大程度上調(diào)動了學生管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。魏書生教育民主思想解決了教育發(fā)展的本質(zhì)問題。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。他這種力就是教書育人的動力，讓學生愛學習的向心力、凝聚力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。魏書生站在時代的高度，探索科學規(guī)律，形成了自己獨特的教學風格。同學們都想為班集體出力。甚至可以這樣說，魏書生老師的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡。讓學生管理好自己，班級就容易管理了。只有播下愛心的種子，才能為學生們創(chuàng)造一個寬松、愉快的學習環(huán)境，讓他們在毫無精神壓力的氣氛中學知識，學做人。他很重視實踐結(jié)果，又建立了反饋系統(tǒng)。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。這關鍵在于我教師的正確引導。古人所說的：授之魚，不如授之漁。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。一所學校能不能做到真正的民主，校長是關鍵。解放學生就要解放學生天天學習的課堂，課堂民主了學生的學習也就解放了。在盤錦學校實地參觀，我們真切地觸摸到魏書生老師科學思想的實踐與發(fā)展。抓住本質(zhì)就是要緊緊抓住魏書生教育思想的民主和科學兩大核心來指導學校教育教學改革，這樣我們的改革就會保持正確的方向。他本著教學是教師為學生服務，切實從實際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程，達到三個方面的開發(fā)，即知識、能力和智力的開發(fā)。有一個學生沒有教好心里也不安。三、研討魏書生的教學風格魏書生站在時代的高度，探索科學規(guī)律，形成了自己獨特的教學風格。五、學習他偉大的人格崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。面對金錢與名利的誘惑，面對行業(yè)不正之風的侵蝕和社會偏見的壓力，只有那些立下崇高志向的教師，才能不受市場經(jīng)濟的負面影響，甘守清貧、敬業(yè)愛崗，全心全意地為社會造就人才、貢獻力量。而惟一的途徑就是學習、學習再學習?？此坪芎唵蔚撬嬲媲星械貜囊龑W生怎樣做人開始。他的教學過程真正體現(xiàn)了“文道”統(tǒng)一。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。魏書生有何等神功？為什么條件極差，成績十分一般的班級到其手中發(fā)生如此巨大的變化？在帶有疑問的反復閱讀、思索中我深深體會到：魏書生沒有神功，有神力。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好，就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育好別人。他主張人們之間的基本關系應該是互助的關系，而不是互斗的關系，因而處理人際關系的基本原則應該是與人為善的，互相諒解的。一個集體中的每個成員，如果有了這樣的堅定信念，相信會在極為團結(jié)的氛圍中張揚的個性、展示才華。他們在自由舒暢的民主自學環(huán)境中，恢復了“人”的本來面貌。古今中外的教育家無不強調(diào)身教重于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且做得更好，這在無形中為學生樹立了榜樣。魏書生老師的班級管理是以人為本的班級管理。在教學過程中，魏書生抓了四個過程，即提高認識——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習慣，在教學過程中他強調(diào)以法治語文教學，減少隨意性。久而久之，他就只有助手而沒有對手，從而有力地調(diào)動了學生的主動性和積極性。教師要務實，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。生活的大浪也許把我們沖上高峰，也許把我們卷入深谷，無論在哪一個坐標點上，我們都能讓自己自強不息樂觀進取，高樓住得，茅房居得；高官做得百姓當?shù)?；寒也耐得，暑也熬得；表揚禁得，批評聽得，順境處得，逆境受得。這關鍵在于我教師的正確引導。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。他的教學過程體現(xiàn)了民主科學管理水平，他的教學實踐體現(xiàn)了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的氣質(zhì)。他在教學實踐中把學生看成是自己的助手，在他的班級里有多少名學生，就有多少名副班主任，每個學生都是助手而不是對手。日久天長，人們的內(nèi)心深處開始發(fā)生變化，苦樂觀、人生觀有了進一步端正，就會從內(nèi)心里感覺到：“學習、工作、盡責、助人”，這些都是人生中最美的享受。教師要務實，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。作為一名教育工作者，教書育人是本職工作。對于我們體育教師來說，我們的目的并不在于結(jié)果，在于過程就如一場足球比賽，并不覺得贏者就是代表勝利，而是過程。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學生心目中偉大的地位。他歸納出與語文教學有直接或間接關系的、不能放棄的事，制成具體規(guī)范化的措施，規(guī)定了做事的人，做事的時間，做事的方法。在遇到矛盾、解決具體問題時，則應堅持“正面引導，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學的基點，潛心鉆研，著力摸索，從全面了解學生真正的思想入手，力求把人生觀教育融匯在自己的教學中，滲透在聽說讀寫訓練中。這是一個真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。我們發(fā)現(xiàn)盤錦教育的窺見了養(yǎng)成教育不僅僅只是大課間搞得好這么簡單?？梢钥闯鑫簳逃裰魉枷朐诒P錦的教育人中已深深扎根。我們看到魏書生老師是這樣，他的追隨者也是這樣，我們見到的幾位盤錦學校的校長在管理上都有這樣的特質(zhì)：事業(yè)至上、真誠待人、決策民主、做事光明磊落、做人坦蕩大氣。下面談幾點主要體會 和思考。老師要學會對待工作和生活的關系，”燃燒自己，照亮別人“是不適當?shù)恼f法。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。他們在自由舒暢的民主自學環(huán)境中，恢復了”人“的本來面貌。他本著教學是教師為學生服務，切實從實際出發(fā)，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程，達到三個方面的開發(fā)，即知識、能力和智力的開發(fā)。在一周一次的班會上，及時了解每個學生的動態(tài)。第一篇：學習魏書生教育思想心得體會篇一：學習魏書生教育思想心得體會又一次觀看了魏書生老師報告的視頻，也品讀了魏老師的《班主任工作漫談》一書，感想很多。每到開學，班上就舉行班干部競聘制，由孩子們自己推選出責任心強、做事認真、思想好、對自己要求高、有一定工作能力的學生擔任班干部工作，然后對他們具體分工，讓他們明確具體的職責，并教會他們工作的方法，知道并幫助他們開展工作。在遇到矛盾、解決具體問題時，則應堅持”正面引導，搞心理穿透“,而不搞”互相碰撞“.每個人對自己應本著”寧讓別人負我，不可我負別人“的精神，堅持進行”自我心理調(diào)節(jié)“.這樣，人就可以以活得輕松一些，人際關系也就會更協(xié)調(diào)。在這里，他們的個性得到了解放，天賦得到了發(fā)揮，特長得到了培養(yǎng)。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養(yǎng)成習慣。面對金錢與名利的誘惑，面對行業(yè)不正之風的侵蝕和社會偏見的壓力，只有那些立下崇高志向的教師，才能不受市場經(jīng)濟的負面影響，甘守清貧、敬業(yè)愛崗，全心全意地為社會造就人才、貢獻力量。雖然沒有見到著名教育改革家魏書生老師本人，但經(jīng)過在魏書生老師工作和領導 過的學校近一周的訪問學習，通過深入到學校、班級、師生、領導中，近距離的看、問、交流，魏書生教育思想逐漸地深入到我們的內(nèi)心，我們無不深深地被魏書生教育思想所折服，對魏書生教育思想又有了