【正文】 我出示自學(xué)提示2：通過合作學(xué)習(xí)，自主探究后，反饋交流，引導(dǎo)孩子們理解違反自然之道的惡果，以及我們和向?qū)巧钌畹暮蠡诤妥载?zé)，體會到“人是萬物之靈，然而當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的道理。這說明學(xué)生在利用自己的生活經(jīng)驗考慮問題。二是評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。在審判長定案的環(huán)節(jié)，我還為他捏了把汗：如果他判得不公平或有一方不服怎么辦，但令我意想不到的是審判長竟然當(dāng)機(jī)立斷宣判：，但由于他們也是出于好心，所以旅行團(tuán)成員要向海龜家族公開道歉。除了開展大量閱讀之外，同時加深了對課文的理解。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的39。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，無疑會喚起學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生的進(jìn)取心，激勵學(xué)生的求知欲。學(xué)生的語言表達(dá)能力還應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中有所加強(qiáng)。Ⅰ 我們干了一件蠢事。正確讀寫旅游 偵察 愚蠢等詞語。而實習(xí)生在進(jìn)行指導(dǎo)的時候，這個順序往往把握的不正確，一開始對于學(xué)生的要求過高。整個教學(xué)過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果較精彩。對“愚不可及的蠢事”認(rèn)識不深入。這堂課沒有完全動起來的學(xué)生占五分之三，是什么原因呢？主要是在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全。但學(xué)生對此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學(xué)習(xí)的主動性難以發(fā)揮，對文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機(jī)和活力的。《自然之道》教學(xué)反思6今天，我教學(xué)《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣，漫天飛揚(yáng)。再回歸到5到7自然段，抓具體的關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會感悟，這樣一次又一次的激發(fā)孩子的情思，感受細(xì)節(jié)描寫的魅力?？捶ㄈ核麄冞@樣自作聰明，就讓他們看看這樣的后果吧，破壞自然規(guī)律就沒有好結(jié)果。但是這課的字詞有些麻煩。本課一課時完成，引入過程由“誰喜歡踢足球？你喜歡佩服的球星是誰？”開始，引起學(xué)生興趣，再加入一些自己知道的球星，如：羅納爾多、勞爾、……及一些足球知識，與同學(xué)們建立了共同語，趁熱打鐵學(xué)文，學(xué)生激情未過讀文、談感受時，特別有話可說，特別有發(fā)言的沖動，再加上教師及時地評價、激勵，使學(xué)生一直處于高溫狀態(tài)，效果較好?！薄鞍?，我們幫了倒忙！”“哎！在至今日，何必當(dāng)初！”我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心，充分體會到了人物當(dāng)時的心情，進(jìn)入了角色，收到了很好的教學(xué)效果。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。不出所料，大多數(shù)同學(xué)細(xì)讀文本后，首先否定了第2種想法。印象中，我是帶第三批學(xué)生學(xué)《自然之道》了。向?qū)щm然是生物學(xué)家，但并不知道加拉巴哥島綠龜?shù)拿孛?，所以一同前往觀察。小動物的毛就是天然的衣服，人類卻要多此一舉，按照自己的喜好打扮它們，它們內(nèi)心一定不喜歡這樣?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思3今天，我教學(xué)了《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣，漫天飛揚(yáng)。品讀文本時，在我拋出“快樂的足球賽給你留下了怎樣的印象”時，同學(xué)們情緒高漲，都爭先發(fā)言，有的說這場足球賽好玩，有的說這場足球賽有意思，有的說這場足球賽處處流露著開心、快樂。課始，我說：“孩子們，放眼我們周圍，自然界一切變得奇妙。問題一：向?qū)е馈白匀恢馈?，為什么要抱起那只幼龜想大海走去？問題二：向?qū)Ъ热恢肋@是一只“偵察兵”，為什么不干脆將這只幼龜重新趕回巢穴。不知大家有什么好的建議？朋朋救命呀！《自然之道》教學(xué)反思5這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。我當(dāng)然做得不足了，可是臨上課的前一天晚上才有了完整的思路的，雖然提前也進(jìn)行了鉆研，但是對于課的`設(shè)計沒有完全融入內(nèi)心，在眾目睽睽之下心里發(fā)慌就說了上句接不了下句了。生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜?！蹲匀恢馈方虒W(xué)反思7教學(xué)反思：《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計。上課開始，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識，而且要遵循的這種想法。此次的教學(xué)，我從單元主體（感悟自然）入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然（幼龜?shù)纳钜?guī)律）；二是探尋自然之道（人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道）。也許是簡單的幾句話，但是能給學(xué)生帶來一種無形的激勵作用。第一次使用效果明顯，大家積極回答問題，認(rèn)真聽課，課堂的氣氛一片活躍。（開火車復(fù)習(xí)詞語）把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？指名說。指名讀。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣?，F(xiàn)對自己本課教學(xué)設(shè)計評析如下：一、把握了文章的主線，抓住文章的核心問題開展教學(xué)。因此，我的教學(xué)活動的著力點(diǎn)是疏通學(xué)生與文本的對話。這篇課文講的是“我”和幾個朋友來到南太平洋加拉巴哥島上，想實地觀察幼龜是怎樣離開巢穴進(jìn)入大海的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)生找到“極不情愿”，這句是寫文中的向?qū)г凇拔液屯椤币笙聵O不情愿把“偵察兵”幼龜放回海里。然后，開始新授課。緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷高。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學(xué)實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學(xué)水平不斷提高。教師必須通過“文本話題”，激活孩子的相關(guān)知識和生活體驗，促使孩子深入思考，積極對話。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例。師引導(dǎo)：萬事皆規(guī)律，有法天下和。第二課時一、導(dǎo)語引入上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達(dá)到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。并且，臉上的微笑也消失不見了，日后上課無論什么原因，笑容一定是必不可少的。這讓我的課堂看起來比較完整。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。因時間緊迫，學(xué)后忽略了這個問題，沒有向?qū)W生揭示深意，雖然這堂課的目標(biāo)可能是完成了，大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到，但總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義?！薄鞍?，我們幫了倒忙！”“哎！在至今日，何必當(dāng)初！”我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心，充分體會到了人物當(dāng)時的心情，進(jìn)入了角色，收到了很好的教學(xué)效果。這樣一來清楚明了，課的重點(diǎn)就很突出了。后續(xù)：這樣的課文，我真的還是有些問題，主要是自己備課的不足，可能太粗糙了。釋疑學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)好了后，我請小組長將本組不能解決的問題提出來。還是理一下頭緒吧，即使什么都沒有，就帶著孩子去讀一讀課文，說一說感想，只要思從文中來，想從文中來，那么總能吸收語言，感悟文本。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處，我仍在思索，思緒依舊飛揚(yáng)，能上一節(jié)讓學(xué)生明白，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的幻想，走進(jìn)每一個故事，把自己變成其中的主人公，這是我的追求，是我的`努力方向。對“自然之道”的理解強(qiáng)調(diào)不夠，沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的理念，另外，由于教師本人理解的膚淺，再加上課堂機(jī)智欠缺，所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面，對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強(qiáng)食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點(diǎn)沒能即使引導(dǎo)，實際上這些也是“自然之道”。觀點(diǎn)3的支持者則從文中找到了很有利的證據(jù)：“我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的”；如果向?qū)Q定拿更多綠龜?shù)纳ソ逃慰?，為什么還會“趕緊摘下棒球帽，迅速抓起幾十只幼龜，放進(jìn)帽中，向海邊奔去”？文章最后向?qū)呛蠡诘乇瘒@“我們……”，而不是說教式的 “你們……”試想，如果沒有把課堂真實的思考空間和自由表達(dá)的權(quán)利充分還給學(xué)生，能閃現(xiàn)出那么多可貴的思維火花嗎？能產(chǎn)生那么多你來我往、有理有據(jù)的激烈交鋒