【正文】 譬 如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組 討論法；為了讓學生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。學生投入。這本書基于一項25年的課堂教學研究，此書能夠幫助教師做好準備，以迎接挑戰(zhàn)。學生在一種新語言的環(huán)境氛圍中，能夠體會到什么。對授課內(nèi)容在時間上要做出合理安排，能夠高效地傳授教學內(nèi)容，使學生在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。它與教師的任務(wù)導向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。在以后的教學生涯中，我還會不斷地讀書，用讀書來充實自己，完善人生。當然這本書以探討有效教學方法做有效教師為主題，分別從了解學生、教學目標制訂、教學策略、學習方法及課堂管理及學生評價等13個章節(jié)系統(tǒng)進行的探討闡述，文中事例詳實，理論淺顯易懂，分析具體中肯，讓人信服，引人入勝。這本書就介紹了兩種教學與學習方法：自主學習與合作學習。此外，利用多媒體還可以將學生回答問題的信息予以放大，既使學生有積極參與的意識，又讓學生有成就感。培養(yǎng)學生的自主性，是教師的職責。其中最重要的是“學生有無進步或發(fā)展是衡量教學有沒有效益的唯一指標。小學英語的關(guān)鍵就是興趣。分析自己所寫的教案，發(fā)現(xiàn)由于對教材的靈活掌握程度還存在欠缺以及對學生水平的了解較少，在授課的過程中重點和難點講解的還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段不夠豐富，沒有很好地運用比如舉例、圖解等方法。第五篇：《有效教學方法》讀后感教師上好課的基本要求——《有效教學方法》讀后感閱讀《有效教學方法》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺 得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學原則成功地 運用到課堂教學中去，還必須達到上好課的一些基本要求 ：目標明確、重點突出，內(nèi)容正確、方法得當，表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。教學是藝術(shù)，是無止境的，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造 的精品，實非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解。而且王澤龍因為沒有寫作業(yè)，我還沒有變臉，他就已經(jīng)把作業(yè)寫完了。努力吧，因為我們正在努力的路上。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發(fā)展。第二，學生回答。在這本書中我也找到了原因。二、全面了解你的學生學生是學習的主體，我們要教好學生，必須注意學生的個體差異，使自己成為一名反思型教師。仔細閱讀后，深深地體會到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學實踐，將教學原則成功地運用到課堂教學過程之中，要具備相當?shù)乃刭|(zhì)。如何辦呢？教學刺激之后立即誘發(fā)理想行為；在一種非評價性的氣氛中提供反饋機會；必要時使用個人活動和小組活動；使用有意義的口頭表揚；監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立完成練習期間頻繁地檢查進展情況。這是教師強制力的體現(xiàn)，也逼迫我們?nèi)ジ鷮W生做感性交流，贏得在教學相互尊重的氛圍。老師就要在工作中努力去體現(xiàn)自我，體現(xiàn)自己健康向上，自我奮進。在授課過程中，教師希望的是有效教學，本書則提出一個觀點，有效教學是指有效教師的有效教學。確保學生成功率。在學生發(fā)言時，教師應(yīng)同樣要求學生 表達清晰，讓全班學生聽清楚，表達要避免自顧自地獨白，要注意與學生交流，抓住學生的思惟和情感，使教師的 思想和情感與學生溝通。當教師沒有把握回答問題時，教師可以說：“ 這個問題提得很好，是否有哪位同學能回答？”“這個問 題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“ 我對