【正文】 這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有研究，是否可以請(qǐng)教老師？”“ 對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”，教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默 化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。盡量避免問(wèn)一些對(duì)不對(duì)或者是是不是的問(wèn)題，而多向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性或者思考性的問(wèn)題。正因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，更要從各方面充實(shí)自我。學(xué)生身邊很難看到高智商的行為：煙囪中冒出的黑煙與綠色環(huán)保的矛盾、交通紅綠燈和堵車(chē)、水患與城市建設(shè)，小到家長(zhǎng)的“承諾”遺失和家庭的不信任，這些不和諧的因素和環(huán)境會(huì)怎樣影響學(xué)生，其結(jié)果可想而知。讀過(guò)上述幾種關(guān)鍵行為之后，我覺(jué)得如果能夠在備課時(shí)理清思路、清晰透徹地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、發(fā)揮課堂教學(xué)中的任務(wù)導(dǎo)向功能、充分調(diào)動(dòng)參與課堂教學(xué)任務(wù)的積極性、用足課堂教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的成功欲望，提高學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功的機(jī)率等方面做得很好的話(huà)，我應(yīng)該能很快地適應(yīng)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)課堂教學(xué)中涉及的各方面和諸環(huán)節(jié)加以詳盡闡述，以求實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學(xué)中的旨意，解決課堂教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。說(shuō)實(shí)在的剛開(kāi)始時(shí)感覺(jué)枯燥無(wú)序，不合乎我們平常的書(shū)目習(xí)慣，只好強(qiáng)硬著頭皮讀下去，但隨著靜心研讀下去，感覺(jué)這本書(shū)還是不錯(cuò)的，它集教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)等諸因素于一體，以豐富的教學(xué)案例和獨(dú)到精辟的分析幫助我們尋找有效教學(xué)方法，對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義，同時(shí)本書(shū)倡導(dǎo)的教學(xué)理念與現(xiàn)行新課程的理念可說(shuō)一脈相承，因此它促使我不斷思考，在思索中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)?！薄白灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分擔(dān)參與學(xué)習(xí)過(guò)程以及促進(jìn)工作家庭和社區(qū)中所需要的較高級(jí)的思維過(guò)程和較可靠的行為”。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。不可否認(rèn)，有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。這話(huà)說(shuō)著容易做著難。第三，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧；其次突破知識(shí)關(guān)，要大量增加閱讀量，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”；第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)題。但是，漫無(wú)目的地講故事、炫燿知識(shí)、東拉西扯，做那些與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無(wú)關(guān)的事，應(yīng) 予以否定，對(duì)學(xué)生也同樣，教師要及時(shí)發(fā)覺(jué)并糾正學(xué)生努 力完成任務(wù)。七、氣氛熱烈，是指課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā) 揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮 取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀(guān)察學(xué)生 的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。除了以上五種關(guān)鍵行為，在這本書(shū)中仍然有很多知識(shí)值得我去探索和思考。五種關(guān)鍵行為分別是指清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生投入以及學(xué)生成功率。我要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)自己的名字（英語(yǔ)要求：名字分為姓和名兩部分，每一部分開(kāi)頭第一個(gè)字母要大寫(xiě)）好多學(xué)生似乎包括好學(xué)生改過(guò)三遍后，還沒(méi)有明白這個(gè)要求。但七年級(jí)學(xué)生在理解能力和思維水平的發(fā)展上有參差，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過(guò)自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。多樣化教學(xué)：本人依據(jù)理解提出以下